Ning Chiu>试卷(2011/06/28)

教甄◆學前特教組題庫 下載題庫

100 年 - 100新北市學前特教#5107 

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1.1. 小瑜 是大班生,不需使用扶手 可一腳階上下樓梯,以拳握方式筆可堆疊約 5個積木,只 能以語彙表達,需不定時導尿。從上面的敘述中比較 不需要 下列哪一相關專業人員協助? 下列哪一相關專業人員協助?
(A)護理人員
(B)職能治療師
(C) 物理治療師
(D)語言治療師
2.2. 關於聽覺障礙幼兒的教學,下列敘述何者 關於聽覺障礙幼兒的教學,下列敘述何者 不正確 ?
(A)使用大量的視覺提示和教材 使用大量的視覺提示和教材
(B)鼓勵多發表意見,並糾正幼兒的音 鼓勵多發表意見,並糾正幼兒的音
(C) 避免經常走動或背對著幼兒說話
(D)座位安排在前居中的置 座位安排在前居中的置
3.3. 特幼班的 陳老師有事下午需請假, 請代課老師幫忙上。 陳老師可使用下列哪一種策略,讓有 自閉症的 小慧 能接受這變化?
(A)上午就反覆地預告老師下不來
(B)午休完後再告 知,以免她上午就情緒不好
(C) 不特別處理,讓她學習更有彈性接受變化
(D)整個下午讓教師助理員陪在小慧旁邊幫她
4.【已刪除】4. 針對有發展遲緩證明的幼兒,下列 何者不是 他(她)們可以獲得的福利? 他(她)們可以獲得的福利?
(A)申請身心障礙手冊
(B)申請早期療育費用補助 申請早期療育費用補助
(C) 申請交通費補助
(D)申請教育補助費
5.6. 下列有關活動本位教學的敘述, 何者為非 ?
(A)以例行性活動及自然情境誘發學習 以例行性活動及自然情境誘發學習
(B)強調幼兒主導活動,並鼓勵參與 強調幼兒主導活動,並鼓勵參與
(C) 事先規劃活動,讓幼兒能多做練習
(D)促進幼兒與教師間自發性和有意義的互動 促進幼兒與教師間自發性和有意義的互動
6.7.適於植入人工電子耳的條件,下列 適於植入人工電子耳的條件,下列 何者為非 ?
(A)損傷部位在耳蝸者
(B)傳導性聽力損 失者
(C) 使用助聽器無法改善者
(D)感音性聽力損失者
7.8.民國 98 年新修正公布的特殊教育法,已將中央政府預算之比例調高到不得低於當度 教育主管預算之多少百分比?
(A)5.5%
(B)5%
(C)4.5%
(D)4%
8.9.教師在 協助腦性麻痺幼兒穿襪子時,故意把套在的手上 。這屬於哪一種策略?
(A)遺漏法
(B)新奇法
(C) 尋求協助法
(D)違反期望法
9.10. 老師教導四歲的自閉症幼兒時,要求獨立完成桌上活動並在直接把材料放進右手 邊的「結束」盒中。請問老師採用是何 種結構化教學?
(A)工作系統
(B)空間結構
(C) 視覺提示
(D)視覺時間表
10.11. 依據兒童 及少年福利法施行細則,經評估為發展遲緩依據兒童 及少年福利法施行細則,經評估為發展遲緩,至少 應多久再評估一次?
(A)半年
(B)1年
(C) 2年
(D)3年
11.12. 研究指出,一般幼兒對於聲母的構音有大致發展順序其中最晚才學會正確是哪個 聲母?
(A)ㄐ
(B)ㄓ
(C)ㄈ
(D)ㄖ
12.13. 某幼稚園教師要運用多層次學帶領全班兒進行母親節串珠禮物製作,下列敘述何者正確? 某幼稚園教師要運用多層次學帶領全班兒進行母親節串珠禮物製作,下列敘述何者正確? 某幼稚園教師要運用多層次學帶領全班兒進行母親節串珠禮物製作,下列敘述何者正確?
(A)有些學生動手串珠,幫忙找出需要的子 有些學生動手串珠,幫忙找出需要的子 (
(B) )有些學生串珠,做卡片 有些學生串珠,做卡片
(C) 提供大珠子、小,讓不同能力的學生使用
(D)全班用一樣的材料製作串珠 全班用一樣的材料製作串珠
13.14. 為了增強有語言發展遲緩的 偉 對口語溝通的反應, 說:「蘋果拿,吃」之後教師回 應:拿蘋果給 偉 吃!」。上述屬於何種教學策略的應用? 吃!」。上述屬於何種教學策略的應用?
(A)複述法
(B)延展法
(C) 擴充法
(D)拆卸組裝法
14.15. 訓練視覺障礙幼兒在學前階段 訓練視覺障礙幼兒在學前階段 所接受的姿勢 、步態 、尋物追跡 、尋物追跡 、尋物追跡 、尋物追跡 和抓取等 ,這屬於哪一方面的 ,這屬於哪一方面的 課程內容?
(A)點字學習準備度訓練 點字學習準備度訓練
(B)定向行動訓練
(C) 感覺統合訓練
(D)體適能訓練
15.16. 某幼兒的聽力圖顯示,優耳各頻率骨導閾值都在 25dB 以下,但氣導的聽閾值卻都達 以下,但氣導的聽閾值卻都達 以下,但氣導的聽閾值卻都達 以下,但氣導的聽閾值卻都達 45dB 左右,請問該幼兒最可能有何種類型的聽覺障礙?
(A)傳導性聽覺障礙
(B)感音性聽覺障礙
(C) 混合性聽覺障礙
(D)非聽覺障礙
16.17. 下列 何者不是 何者不是 目前國內幼稚園普遍存在的融合教育人力? 目前國內幼稚園普遍存在的融合教育人力?
(A)普通班教師
(B)特教巡迴輔導師
(C)家長
(D)資源班教師
17.18 .為了克服教室聽覺環境中的距離、噪音和回等不利因素,可以使用哪一種輔具? 為了克服教室聽覺環境中的距離、噪音和回等不利因素,可以使用哪一種輔具?
(A) 數位助聽器
(B)FM調頻系統
(C) 類比式助聽器
(D)電腦語音溝通 板
18.19. 評量語言障礙幼兒時,先讓唸一串不同的詞後再由兩位以上聽 話者分別將他們所到的記下來,以測量聽話者所吸取正確訊息比例。這是在評幼兒哪一方面能力?
(A)聲韻覺識
(B)對話技巧
(C) 說話清晰度
(D)構音錯誤類型
19.20. 如果要改善幼兒不於組織學習材料的情形,教師可以運用下列那項策略?
(A)複習
(B)增強
(C) 過度學習
(D)類聚法
20.21 .服務於學校系統的治療師,至少需具有幾年工作經驗? 服務於學校系統的治療師,至少需具有幾年工作經驗?
(A)0
(A)0 年
(B)
(B)1年
(C) 2年
(D)
(D)3年
21.22. 依據現行的身心障礙 及資賦優異學生鑑定標準中的「多重障礙」義,下列何者正確?
(A)指兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙 指兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙
(B)指兩種以上具有連帶關係但非源於同一原因造成之障礙 指兩種以上具有連帶關係但非源於同一原因造成之障礙
(C) 指兩種以上具有連帶關係且源於同一原因造成之障礙
(D)指兩種以上不具連帶關係但源於同一原因造成之障礙 指兩種以上不具連帶關係但源於同一原因造成之障礙
22.23.下列何者為 運用 合作學習的策略?
(A)教師間進行學合作 教師間進行學合作
(B)由能力好的幼兒 教還不會由能力好的幼兒教還不會
(C) 讓幼兒分組並合作進行活動
(D)幼兒選擇不同的角落進行學習 幼兒選擇不同的角落進行學習
23.24.依據特殊教育法對家長權益之相關規定,下列 何者為非 ?
(A)身心障礙學生家長應有 身心障礙學生家長應有 2人為家長會委員
(B)身心障礙學生家長得列席鑑定安置會議 身心障礙學生家長得列席鑑定安置會議
(C) 學校特殊教育推行委員會應有身心障礙生家長代表
(D)訂定個別化教育計畫時應邀請身心障礙學生家長參與 訂定個別化教育計畫時應邀請身心障礙學生家長參與
24.25. 下列哪一項的說法最合理?
(A)專業合作 是指特教老師和相關人員(如物理治療等)間的專業合作是指特教老師和相關人員(如物理治療等)間的
(B)早期療育的對象是發展遲緩幼兒 早期療育的對象是發展遲緩幼兒
(C) 設計功能性的課程考量個別幼兒和家庭需要
(D)普通教育和特殊的 理念是相同普通教育和特殊的理念是相同
25.26 .下列哪 一項說法最符合融教育的理念 項說法最符合融教育的理念 ?
(A)需為身心障礙學 生調整課程教需為身心障礙學 生調整課程教
(B)讓所有學生都接受適性的教育 讓所有學生都接受適性的教育
(C) 強調身心障礙學生安置在普通班
(D)以上皆是
26.27. 以下何者是採 VygotskyVygotskyVygotskyVygotsky Vygotsky觀點而運用的教學策略 觀點而運用的教學策略 ?
(A)同儕合作學習
(B)學生自主習
(C) 教導學習策略
(D)增強好表現
27.28. 針對 98 年修訂的特殊教育法條文,下列哪一項 並非 特殊幼兒的教育權益?
(A)幼兒園所不得以身心障礙為由,拒絕孩子入學
(B)辦理鑑定及安置會議,應通知有關之幼兒家長列席
(C) 幼兒園需提供各項必之專業人員、特殊教材與種育輔助器無障礙校環境點字、 讀物及相關教育資源,以符公平合理接受之機會
(D)就讀學前私立幼稚園、托兒所或社會福利機構之身心障礙,得發給教育補助費 
28.29. 下列哪一項是對的?
(A)3 -5歲幼兒的 腦重量約是成人歲幼兒的 腦重量約是成人75%
(B)融合教育不適重度或多障礙的兒童 融合教育不適重度或多障礙的兒童
(C) 瞭解發展年齡能幫助老師設計教學內容
(D) 肢體語言、表徵符號系統 溝通板等都屬擴大輔助肢體語言、表徵符號系統溝通板等都屬擴大輔助
29.30. 下列哪一項最符合標準化測驗結果的用途?
(A)用來設計 IEPIEP 目標
(B) 瞭解幼兒對環境的行為反應 瞭解幼兒對環境的行為反應
(C) 用來分類特殊幼兒
(D)以上皆非
30.31. 強 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 是個腦性麻痺的孩子,總垂著頭因此老師想誘導他「抬」動作。如果從運用 「最少提示」的方法做起,下列何者正確?
(A)搖動有聲玩具 →在他肩膀上施加壓力 在他肩膀上施加壓力 →對他說「看」
(B)對他說「 看」 →搖動有聲玩具 搖動有聲玩具 →在他肩膀上施加壓力
(C)搖動有聲玩具 →對他說「看」 →在他肩膀上施加壓力
(D)在他肩膀上施加壓力 在他肩膀上施加壓力 →對他說「看」 →搖動有聲玩具
31.32.  如果幼兒有動作協調不佳、緩慢生活自理能力上的問題,老師可最需要以下哪 一類專 業人員的協助?
(A)物理治療師
(B)教師助理員
(C) 臨床心理師
(D)職能治療師
32.33. 規劃適合所有班上學生可用的課程,這是 規劃適合所有班上學生可用的課程,這是 哪種設計?
(A)功能性課程設計
(B)全方位課程設計
(C) 調整或簡化普通教育課程設計
(D)生活核心課程設計
33.34.讓幼兒背唱歌或童謠,最主要可激發哪一種認知能力 ?
(A)專注力
(B)知覺
(C) 記憶
(D)推理
34.35.根據腦研究的結果,以下何者為真 ?
(A)腦在嬰兒出生後才發育 腦在嬰兒出生後才發育
(B)經驗會改變人的行為,但不腦結構 經驗會改變人的行為,但不腦結構
(C) 大量的刺激才會促進兒童發 展
(D)學習是長期的,不一定非發生在展關鍵間 學習是長期的,不一定非發生在展關鍵間
35.36 .按照順序的輪流方式來提升幼兒參與,這屬於下列哪一種策略?
(A)隱性支持
(B)同儕支持
(C) 成人支持
(D)環境支持
36.37 .治療師到校提供專業服務時,最有效的做法是 下列哪一項?
(A)抽離學生進行個別治療 抽離學生進行個別治療
(B)入班和老師協同教學 入班和老師協同教學
(C) 提供老師諮詢或示範
(D)教家長為孩子做復健 教家長為孩子做復健
37.38. 下列哪一項敘述是正確的?
(A)家有障礙兒,通常對父親的影響最大 家有障礙兒,通常對父親的影響最大
(B)家長該扮演專業人員的角色來教導障礙子女 家長該扮演專業人員的角色來教導障礙子女
(C) 家庭社經地位是影響障礙兒手足調 適的重要因素
(D)產前或生時造成的問題會因後天環境良劣而獲改善惡化 產前或生時造成的問題會因後天環境良劣而獲改善惡化
38.39. 如果某生有過動、無口語和包尿布的情形,老師最好做法是 下列哪一個?
(A)請父母陪讀
(B)減少學生上課時間
(C) 申請教師助 理人員或找志工協
(D)請轉到特殊學校就讀 請轉到特殊學校就讀
39.40. 玲 的實足年齡是 5歲、發展年齡是 3歲,下列何者的說法最合理?
(A)各項發展能力只有 3歲
(B)發展較同儕慢約 2歲
(C) 追趕 2年即可趕上同儕水準
(D)以上皆是
40.41. 下列何者 不正確
(A)身心障礙兒童的出現率是男多於女
(B)發展性協調障礙就是感覺統合障礙
(C)癲癇小發作時,幼兒會呈現臉部蒼白、眼皮抽搐、動作略微不穩
(D)下視野缺陷者在下樓梯時,往往無法事先看到第一階,而容易踩空跌倒
41.42. 大部分研究顯示,選擇性緘默症的兒童多有什麼現象?
(A)多重人格
(B)違抗
(C) 社會退縮
(D)不專注
42.43. 針對一位就讀普通班的視覺 障礙幼兒,老師 盡量減少使用需要視覺的教材。這位障礙幼兒,老師 盡量減少使用需要視覺的教材。這位障礙幼兒,老師 盡量減少使用需要視覺的教材。這位採用的是 哪種方法 ?
(A)能力調整
(B)環境調整
(C) 結構調整
(D)內容調整
43.44. 當孩子發展出自我監控( self self -monitoring monitoring )、自 )、自 )、自 我教導( self self -instructioninstruction instruction instruction )或自我控制策略 )(self self -controlcontrol )之後,對自己的衝動能有更多控制力產生信及正向我概念。這些策 略是採用下列何種取向?
(A)認知策略取向
(B)操作制約取向
(C) 社會情緒取向
(D)心理分析取向
44.45. 老師教幼兒刷牙, 小可 吃完午餐後沒有立刻去刷牙,,老師指著和膏對 小可 說:「吃完 說:「吃完 說:「吃完 說:「吃完 飯了,應該要做什麼?」 請問老師使用了下列哪一組提示?
(A)手勢提示 與直接口語手勢提示 與直接口語
(B)手勢提示 與間接口語手勢提示與間接口語
(C) 部份身體提示 與間接口語
(D)部份身體提 示 與直接口語提示 與直接口語提
45.46. 下列何者 不正確 不正確 ?
(A)鑑定的目在取得 接受 特教服務的法定資格
(B)申請緩讀時,需考量幼兒入學的準備能力及家長求 申請緩讀時,需考量幼兒入學的準備能力及家長求
(C) 必要時,教師應運用其他專業人員協助評估個案
(D)個人的刻板假設或低期待會影響評量結果 個人的刻板假設或低期待會影響評量結果
46.47 .針對巡迴輔導老師協助普通班的情形,下列哪一項說明最適宜?
(A)彼此要調整知識和策略 彼此要調整知識和策略
(B)共同解決問題
(C) 合作關鍵在人際係
(D)以上皆是
47.48. 兒童辨識情緒訊息之發展,下列何者為真?
(A)由具體到抽象
(B)從他人的經驗為出發點 從他人的經驗為出發點
(C)聲音表情為最佳線索
(D)以上皆是
48.49. 下列關於兒童發展的敘述, 何者為非 ?
(A)發展是個人功能更為明確或分化 發展是個人功能更為明確或分化
(B)神經發展對於幼兒動作技能的習得至為重要 神經發展對於幼兒動作技能的習得至為重要
(C) 兒童發展速度雖有個別差異,但單一在其身體的不同領域應致
(D)發展受到遺傳和環 境的相互作用所影響
49.50. 下列何者 並非 有關「轉介前入」的描述? 有關「轉介前入」的描述?
(A)在發現學生有習或適應上的困難時,先原環境進行介入輔導至少一段間 在發現學生有習或適應上的困難時,先原環境進行介入輔導至少一段間
(B)特教老師應積極提供普通班在學上所需的協助 特教老師應積極提供普通班在學上所需的協助
(C) 著重課程本位評量及問題解決
(D)採取的步驟包括確定問題、討論評估結果腦力激盪可能策略檢視成效 取的步驟包括確定問題、討論評估結果腦力激盪可能策略檢視成效