Scott>试卷(2011/07/06)

教育測驗與評量(統計)題庫 下載題庫

100 年 - 100新科國中教育#5262 

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1.1. 地方政府設立教育審議委員會,其法源依據為何?
(A) 教師法
(B) 教育基本法
(C) 國民教育法
(D) 地方制度法。
2.2. 請問下列哪一個學習目標不屬於社會學習領域的範疇?
(A) 觀察並比較不同人生階段的異同
(B) 說明人口空間分佈的差異及人口遷移的原因與結果
(C) 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達
(D) 瞭解住家與學校附近環境的變遷
3.3. 黃老師認為教學設計是一套解決教學問題的方法,只要注意每個子環節設計就可以控制好教學輸入及輸出的關係。此種教 學設計理念屬於下列何者?
(A) 綜合取向
(B) 建構取向
(C) 系統取向
(D) 認知取向
4.4. 竇爾(W. Doyle)的生態系統觀,視「教室」為班級內師生為達教學目標而居住的「環境」。師生就是生活在此一環境中的「居民」,而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」。請問,竇爾(W. Doyle) 的班級生態系統觀具有下列哪些特徵? 甲、同時發生 乙、步調急切 丙、難以預測 丁、隱而不顯 戊、既往不究
(A)甲乙丁
(B) 甲乙丙
(C) 丙丁戊
(D) 乙丙戊
5.5. 有關國民中小學學生學習領域成績評量紀錄之方式,下列敘述何者錯誤?
(A)學生日常生活表現紀錄,應作綜合性評價及等第轉化
(B)輔以文字描述時,應依評量內涵與結果予以說明,並提供具體建議
(C)甲等:八十分以上未滿九十分,乙等:七十分以上未滿八十分
(D)以量化紀錄為之,至學期末應將其分數轉換為等第
6.6. 若要研究中輟生寄居在神壇的因素,樣本抽樣應採下列何法?
(A)機率抽樣
(B)系統抽樣
(C)配額抽樣
(D)滾雪球式抽樣
7.7. 學生偏差行為的ABC 分析法,其中A 代表以下哪一項?
(A)問題原因
(B)遭遇困難
(C)前提事件
(D)情緒失控。
8.8. 葛雷瑟(W.Glasser)認為學生有五種基本的心理需求,其中學生的想法和地位受到重視,是屬於以下哪一種心理需求?
(A) 自由的需求
(B) 隸屬的需求
(C) 權力的需求
(D) 樂趣的需求
9.9. 下列有關皮亞傑(J.Piaget)和維果斯基(L.Vygotsky)對於發展的看法,何者正確? 甲、皮亞傑認為認知發展會因不同文化而有所差異 乙、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索,強調幼兒與實體的互動 丙、維果斯基認為在適切引導的情況下,學習即能引導發展 丁、維果斯基認為認知發展是由個體的(自我中心的)歷程轉變成社會化歷程
(A)甲丙
(B) 乙丁
(C) 甲丁
(D)乙丙
10.10. 國中基本學力測驗寫作測驗的評分基準,將作文分為零級分到六級分七個等級。除了零級分,其他各等級皆以四個向度描述該等級文章的特色。評分時,找出與該篇文章最接近的等級描述,給予0-6 中的一個等級評分。請問此種評分方式所使用的評分工具最接近下列哪一類型?
(A) 分析式評分表
(B) 檢核表
(C) 整體式評分表
(D) 固定選項量表
11.11. 十九世紀初期導生制(monitorial system)曾在美國風行一時,促進教育的普及,但是在該世紀中葉後卻不再盛行,原因 為何?
(A)教育經費有限
(B)合格師資不足
(C)教會勢力反彈
(D)提升教育品質的要求
12.12. 學校課程發展流程包括:1.評鑑與修正課程方案 2.分析學校情境、進行問題探索與需求評估 3.形塑學校願景、研擬學校 課程發展重點 4.推廣課程方案 5.訂定目標、建構學校課程架構與方案。以下順序,何者較為合理?
(A) 3→2→5→4→1
(B) 2→3→5→1→4
(C) 2→5→3→4→1
(D) 5→2→3→4→1
13.13. 赫爾巴特(J.F. Herbart)主張「教育目的」的擬定,應以何者為依歸?
(A) 心理學
(B) 社會學
(C) 倫理學
(D)政治學
14.14. 下列對於教師自編之段考成就測驗的描述,何者為非?
(A)試題分析可改進命題的技術
(B)測驗的信度重視穩定性量數
(C)效度分析以教學目標為依據
(D)施測的結果可做為決策之用
15.15. 若要完善適切地達成評鑑工作,則包括評鑑工作本身之設計與歷程亦須加以評鑑。此等概念即為下列何者?
(A)後設評鑑
(B)過程評鑑
(C)自我評鑑
(D)反饋評鑑
16.16. 下列哪一項學習策略能同時增進內在聯結與外在聯結?
(A)產出性技巧
(B)前導組體
(C)標示
(D)結構訓練技巧
17.17. 提出教學設計應以「表意目標」( expressive objective )來呈現的人是誰?
(A)泰勒(R.W.Tyler)
(B)帖衣勒(F.Taylor)
(C)艾波(M.W.Apple)
(D)艾斯納(E.W.Eisner)
18.18. 《學記》中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是:
(A)學校制度
(B)學習評量
(C)教學步驟
(D)課程教材
19.19. 下列何者與國民中小學九年一貫課程改革之基本精神距離最遠?
(A)學校本位課程發展
(B)協同教學
(C)螺旋式課程建構
(D)組織再造
20.20. 勒溫(K. Lewin)曾提出組織變革之三階段論,其內涵為何?
(A)解凍、組織變革團隊、再凍結
(B)解凍、變革、再凍結
(C)解凍、變革、建構短期戰果
(D)組織變革團隊、變革、再凍結
21.21. 專家教師主要係因擁有下列何種能力,故較不需要像生手教師般地費力思考教學問題?
(A)較能運用邏輯推理解決問題
(B)長期記憶中已貯存許多資源
(C)能輕易的提取短期記憶中的訊息
(D)較能辨識出問題的類型與關鍵
22.22. 吉立根(C.Gilligan)認為柯柏格(L.Kohlberg)的理論和測量工具都帶有性別偏見,所以提出以關懷道德為基礎,將女性道 德發展分為三個階段,是為:
(A) 個人生存的道德→自我衝突的道德→犧牲的道德
(B) 個人生存的道德→均等的道德→自我犧牲的道德
(C) 個人生存的道德→自我犧牲的道德→均等的道德
(D) 個人生存的道德→突破的道德→均等的道德
23.23. 依據學習者的經驗、能力、興趣與需要等來統整教材,而相對較忽視知識系統的方法為下列何者?
(A)垂直層次法
(B)論理整合法
(C)心理組織法
(D)螺旋累積法
24.24. 下列有關道德問題與教育的敘述,何者為真?
(A) 黑爾(Hare)主張道德概念應該訴諸規約(prescriptive)與普效(universal)
(B) 康德(Kant)主張道德判斷的標準為外在行為
(C) 邊沁(Bentham)認為「作一個不滿足的人,勝過一隻滿足的豬;作一個不幸的蘇拉底,勝過作一個滿足的癡人」
(D) 皮亞傑(Piaget)提出道德認知的三時期六階段論
25.25. 下列有關正、負增強的說法何者較為正確?
(A)正增強可強化行為、負增強則會消弱
(B)正增強是獎賞、負增強則為懲罰
(C)二者都無關賞與罰
(D)二者都是一種獎賞
26.26. 根據現行的「特殊教育法」所界定的「身心障礙」類別總計有幾類?(本題已依現行特殊教育法修改選項)
(A) 10 類
(B) 13 類
(C) 15 類
(D) 16 類
27.27. 最近氣溫迭創新高,許多動物出現異常行為,包華士(C.A.Bowers)倡導的「生態文化教育理論」值得我們參考,下列何 者不在其立論之列?
(A) 所有的教育都是環境教育
(B) 教育是一個文化再造的歷程
(C) 教育應是以未來為導向的教育
(D) 教育應追求黨同伐異、異中求同的精神
28.28. 在心理防衛機制中,將自己不為社會所接納的慾念加諸他人,藉以減輕自己缺點所產生的焦慮,此為:
(A)反向作用
(B)投射作用
(C)轉移作用
(D)否認作用
29.29 .將領導者行為分為「指示性的」、「成就導向性的」、「支援性的」、以及「參與式的」等四種領導行為的理論?
(A) 權變理論
(B) 途徑-目標理論
(C) 三層面理論
(D) 互易領導理論
30.30. 小華曾答應父親不再爬樹,但為了救樹上的小貓他還是爬了樹,惟小華相信父親不會責備他。請問依據賽爾門(R. Selman) 的角色取替理論,小華處於下列哪一個階段?
(A)自我中心或未分化的觀點(egocentric or undifferentiated perspective)
(B)自我反省的角色取替(self-reflective role taking)
(C)社會的角色取替(societal role taking)
(D)相互性的角色取替(mutual role taking)
31.31. 下列有關「動態評量」的敘述,何者為非?
(A)呼應維果斯基(L.Vygotsky)近側發展區(zone of proximal development)觀點
(B)以預測、鑑定、和類型化學生之學習成果為主要功能
(C)係一種具有結合教學、診斷和評鑑功能的評量方式
(D)以瞭解學生學習後之認知改變情形為主要目的
32.32. 下列有關國民中小學「學生獎懲規定」之敘述何者正確?
(A) 法源為教師法、訂定權限在各縣市
(B) 法源為教師法、訂定權限在各學校
(C) 法源為國民教育法、訂定權限在各縣市
(D) 法源為國民教育法、訂定權限在各學校
33.33. 下列何者是常模參照和標準參照測驗的主要區分依據?
(A)作答反應的形式
(B)測驗結果的解釋
(C)測驗實施的安排
(D)答案計分的方式
34.34. 柯爾柏格(L.Kohlberg)以下列何者劃分個體的道德發展階段?
(A) 社會習俗
(B) 思考方式
(C) 認知能力
(D) 人格特徵
35.35. 以下何者屬於「微觀教育社會學」(micro-sociology of education)的研究主題?
(A)再製(reproduction)
(B)抗拒(resistance)
(C)符應(correspondence)
(D)互動(interaction)
36.36. 中學輔導教師採用存在主義治療法為弱勢族群諮商時,下列哪一項最有可能是此種治療方法的限制?
(A)將死亡當作是促進人們為生命負責的媒介
(B)強調個人的責任,而非社會的條件
(C)強調從生活中尋求意義
(D)重視自我察覺的能力
37.37. 隨著團體成員人數的增加,個人努力表現的意願常有逐漸降低的現象,此種現象在心理學中稱之為何?
(A) 去個人現象
(B) 社會性懈怠
(C) 匿名效果
(D) 責任分散
38.38. 黃老師在班級教學時,經常離開教學的主題,談論無關的話題,因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形?
(A) 急動(jerkiness)
(B)截斷(thrust)
(C) 迴轉(flip-flop)
(D) 幌盪(dangle)
39.39. 下列對中等學校教師申訴評議規定的敘述,何者錯誤?
(A) 教師申訴範圍不限於教師權益事項
(B) 申訴人撤回申訴後,不得就同一原因事實重行提起申訴
(C) 教師若對學校措施不服者,係向學校所屬主管機關申訴評議委員會提起申訴
(D) 申訴之提起應於收受或知悉措施之次日起三十日內,以書面為之
40.40. 使用不同方法測量相同特質,為下列何種效度?
(A) 預測效度
(B) 區別效度
(C) 同時效度
(D) 聚斂效度
41.41. 在實驗法中,萬一不慎,造成實驗處理的擴散,這會影響何種效度?
(A)外在效度
(B) 內在效度
(C) 效標關聯效度
(D) 內容效度
42.42. 學校衛生法規定,國民中學的班級數目達到多少班以上,就應至少設置營養師一人?
(A)十班
(B)二十班
(C)三十班
(D)四十班。
43.43. 課程或學校教育的過程,常成為學者解釋學校教育與社會結構之關係的焦點,例如葛蘭西(A. Gramsci) 的哪個概念,便成為解釋學校教育再製不平等社會結構的核心概念?
(A) 文化資本
(B) 文化創生
(C) 文化霸權
(D) 文化再製
44.44. 一個組織中的成員,宜將組織目標與個人目標加以統合,巴雷特 ( J. H. Barrett ) 認為,統合的方式有三種,其中之 一是先考慮並確定個人動機與需求之所在,然後再根據這些個人動機與需求,去安排適當角色,並設計達成組織目標的程 序,當組織目標實現時,亦同時達成個人目標,這是屬於目標統合的哪一種方式?
(A) 統整的方式
(B) 適應的方式
(C) 交易的方式
(D) 社會化的方式
45.45. 下列何者不是世界各國學制發展的共同趨勢?
(A) 學制的精神注重教育機會均等,走向單軌學制
(B) 發展並建立終身教育體系,注重成人教育
(C) 義務教育年限的延長
(D) 中等教育階段內注重個性適應,建立一致性學制
46.46. 下列有關知識論與教育的敘述,何者為非?
(A) 後現代主義知識論主張追求後設論述(meta-discourse)
(B) 批判主義知識論認為無經驗的理性是空的,無理性的經驗是盲的
(C) 理性主義知識論認為知識來自於先天理性,教育上重視理性啟發
(D) 經驗主義知識論認為知識來自於後天經驗,教育上強調直觀教學與感官訓練
47.47. 甲生智商很高,但是各科的學業成績均不佳,請問這是何種內在能力的差異?
(A) 各項認知能力差異
(B) 各項成就內差異
(C) 學習潛能與實際成就差異
(D) 各項成就間差異
48.48. 依據陶倫斯 (Torrance)所提出的創造力特質中,「能對基本的觀念或想法加以詳細的補充說明」,這係指何種特性?
(A)獨創性
(B)流暢性
(C)變通性
(D)精密性
49.49. 下列是特殊教育相關運動的發展,請依其主要的盛行時期,由早期至近代加以排序:1.回歸主流 2.常態化 3.自我決策 4.普通教育改革運動 5.融合教育
(A) 『1→2→4→3→5』
(B) 『 3→1→2→4→5』
(C) 『 4→2→1→5→3』
(D) 『 2→1→4→5→3』
50.50. 在情緒障礙的成因中持「生物基因理念模式」的觀點,主張採用何種措施,以改善情緒障礙的情形?
(A) 自我任務、生活空間訪談
(B) 藥物治療、飲食控制
(C) 行為改變技術、再教育方案
(D) 心理分析、心理治療
51.51. 下列有關永恆主義(Perenialism)教育理念的敘述,何者為非?
(A) 特別強調理性與心靈啟發,屬於傳統式或古典式的教育觀
(B) 教育的內容需與生活經驗相結合,才能獲知並證驗生命永恆的價值
(C) 主要的教育理念可視為是對進步主義教育的反動
(D) 主張學校應重視博雅教育(liberal education)
52.52. 有關批判教學論(Critical Pedagogy)的主張,何者為非?
(A) 以儲存式(banking)的教學方法取代「提問式」(problem-posing)的教學方法
(B) 使沒有權能的人增權益能(empower),並轉化既有社會的不平等與不正義
(C) 教師作為轉化的知識份子
(D) 教育目的在造就具有批判意識的公民
53.53. 哪位學者提出「知識形式」,而對課程設計產生深遠的影響?
(A) 庫柏(D.Cooper)
(B) 狄爾登(R. F. Dearden)
(C) 皮德思(R.S. Peters)
(D) 赫思特(P.H. Hirst)
54.54. 教育理論與實踐常隨各時代主要哲學思潮變遷,下列有關時代思潮與教育思想之關係,何者錯誤?
(A) 文藝復興時代主張功利主義,重視實用教育
(B) 十六、七世紀時唯實論興起,重視感官與直觀的教育
(C) 希臘時代崇尚理性,注重博雅教育
(D) 羅馬時代崇尚辯說,重視事功,強調實用教育
55.55. 教師不僅為經師,亦應為人師。要成為人師,就Weber 對於權威來源的分類,教師最應具備哪種權威?
(A)魅力
(B)傳統
(C) 專業
(D)法定
56.56. 以下有關杜威(J.Dewey)教育哲學的敘述,何者錯誤?
(A) 教法重視反省思維
(B) 教育即指導
(C) 教材離學生生活經驗愈近愈好
(D) 教育是自身的目的
57.57. 強調社會化環境對於個人認知發展具有重要影響的是哪一個理論?
(A) Bandura 的社會學習理論
(B) Vygotsky 的社會認知理論
(C) Ausbel 的有意義學習理論
(D) Piaget 的認知發展論
58.58. 陳老師為某國中資源班教師,為讓學校中的自閉症學生有良好的學習,因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃,且依 據目標導向設計教學,由他決定自閉症學生所需的學習內容,並製定學習細目表,使學生依據此一設計的方式來學習」, 請問陳老師使用何種教學原則?
(A) 結構化教學原則
(B) 生態化教學原則
(C) 功能化教學原則
(D) 類化教學原則
59.59. 學校與班級經營時常面臨衝突情境。若衝突的問題性質屬瑣碎又有其他更重要問題待解決,且潛在破壞性超出解決利益 時,此時較佳的衝突處理方式為何?
(A) 妥協
(B) 順應
(C) 合作
(D) 退避
60.60. 學校為處理學生申訴案件,應設學生申訴評議委員會,其中委員未兼行政職務的教師代表,不得少於委員總額的幾分之幾?
(A) 四分之一
(B) 二分之一
(C)三分之一
(D) 五分之一
61.61. 雷德與華頓柏(F. Redl & W. W. Wattenberg)的團體動力理論,提出教師運用以下哪些「影響因素」來維持班級團體的 生活? a.現實評估 b.情緒管理 c.支持自我控制 e.理性訊息 f.提供情境協助
(A) bcf
(B) acf
(C) abe
(D) bce
62.62. 教育部目前試辦中小學教師專業發展評鑑,依該試辦計畫規定:學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師,得 安排哪一類專家予以協助?
(A) 教學輔導教師
(B) 教學視導教師
(C) 夥伴教師
(D) 教學專業教師
63.63. 葉老師運用「六頂思考帽(Six Thinking Hat)」進行情緒教育教學,老師提問:「在別人生氣時,如何巧妙化解人 際衝突的困境?」上述提問的思考特徵為何?
(A) 藍色思考帽:組織思考過程
(B) 黃色思考帽:樂觀、正面的思考
(C) 黑色思考帽:反證、合理和真實的認定
(D) 綠色思考帽:創意的想法
64.64. 根據課程學者泰勒( R. Tyler ) 所提出的課程理論,課程設計的第一個步驟應先:
(A) 進行教育人員的自我反省
(B) 統整學校內外資源
(C) 澄清學校與社區文化脈絡
(D) 確立學校教育目標
65.65. 學校運作九年一貫課程後發現:任何一位教師除了要熟悉本身專長領域之外,另有哪一領域是每一位教師都要儘量熟悉 的?
(A) 健康與體育領域
(B) 綜合活動領域
(C) 語文領域
(D)自然與生活科技領域
66.66. 德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論,提出學生得不到社會肯定,轉而會有以下何種錯誤目標? a.抗拒行為 b.尋求權力 c.尋求報復 d.獲得注意 e.顯現無能
(A) abde
(B) acde
(C) abcd
(D) bcde
67.67. 下列教育理念,何者陳述正確?
(A) 行為主義視教師角色如園丁,進行適性教學
(B) 存在主義重視官能訓練與經驗學習理展
(C) 經驗主義視教師角色如陶工,提供學生學習刺激
(D) 理性主義視學生心靈如白紙,教師角色在啟發學生心靈發
68.68. 下面所列為世界主要國家學制中部分學校名稱,何者為非?
(A) 法國:小學、主幹學校、高中
(B) 德國:基礎學校、實科中學、高級中學
(C) 英國:公學、綜合中學、繼續教育學院
(D) 美國:中間學校、社區學院、磁力學校
69.69. 吉諾特(H. G. Ginott)的和諧溝通理論提出教師糾正學生偏差行為時,要針對情境就事論事,不攻擊學生的品格。他提 出的溝通建議是以下哪一項?
(A) 理性訊息
(B) 邀請合作
(C) 標記作用
(D) 引導矯正
70.70. 學校應建構「無障礙環境」,其效力位階最高之法源依據為:
(A) 《中華民國憲法》
(B) 《特殊教育法》
(C) 《地方制度法》
(D) 《中華民國憲法增修條文》
71.71. 李老師寫的教案中出現「C-1-1-1-3」這種代號,根據教育部頒訂九年一貫課程綱要的設計,「C」代表什麼?
(A) 學習階段序號
(B) 能力指標項目序號
(C) 十大基本能力序號
(D) 分段能力指標內涵序號
72.72. 莊老師在社會課講解「主流文化」的定義,接著比較主流文化與次文化的例子,幫助學生應用定義,最後提問:「火星文 是主流文化嗎?你怎麼知道?」,這是採用以下何種教學法?
(A) 直接教學法
(B) 講述教學法
(C) 概念教學法
(D) 探究教學法
73.73. 先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R.W. Tyler)主張的哪一特性?
(A) 統整性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 順序性
74.74. 林老師在二年忠班進行合作學習的實驗研究,並以乙班為控制組,乙班學生知道了很不服氣,表現得特別好,此現象稱之 為:
(A) 比馬龍效應
(B) 霍桑效應
(C) 強亨利效應
(D) 月暈效應
75.75. 葛登納(H. Gardner)多元智慧理論於1995 年新增的一項是:
(A) 自然探索智慧
(B) 肢體運作智慧
(C) 內省智慧
(D) 人際智慧
76.76. 顏習齋修正了董仲舒的主張,說:「正其誼,以謀其利;明其道,而計其功。」請問,此與謝富樂(I. Scheffler)四大 教育概念中何者相符?
(A) 多樣態的歷程
(B) 複合的概念
(C) 任務─成效的概念
(D) 爭議性的概念
77.77. 你新接國二(八年級)班級導師,一年級的導師告訴你某生的適應不良狀況。從此,你對此生特別注意他表現不佳的一面, 忽略了他也有一些值得稱許的優點,此現象稱之為:
(A) 確認偏差
(B) 杯弓效應
(C) 應驗預言
(D) 合理偏差
78.78. 有一試題高分組10人有7人答對,低分組10人中有3人答對,以下有關此試題的陳述何者正確?
(A) 此試題太簡單建議淘汰
(B) 此試題的鑑別度良好
(C) 此試題的鑑別度為0.3
(D) 此試題的難度為0.7
79.79. 以下何者為Havighurst「發展工作」(development task)中青少年階段(12~22歲)的內涵?
(A) 成為獨立自主個人
(B) 發展日常生活所需概念
(C) 學習於同儕中好好工作
(D) 實現對社會負責的行為
80.80. 赫爾巴特的「五段式教學法」的順序有『a.應用 b.預備 c.總括 d.比較 e.提示』,其正確順序為何?
(A) bedca
(B) ebdca
(C) bdeca
(D) edbac