劍無雙>试卷(2015/01/16)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

100 年 - 100年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_教育原理與制度 #18917 

选择:40题,非选:4题
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1.1.學校常公開表揚學業或品行方面有良好表現的同學,希望作為其他同學的楷模。 這主要是依據下列哪一個學者的觀點?
(A)史金納(B. Skinner)的操作制約
(B)桑代克(E. Thorndike)的準備律
(C)巴夫洛夫(I. Pavlov)的古典制約
(D)班度拉(A. Bandura)的社會學習論
2.2.對問題無法依既定法則循序處理,而是憑個人經驗探索答案,這是下列何種思維?
(A)聚斂思維
(B)擴散思維
(C)定向思維
(D)試探思維
3.3.小明正在減重,他每天量體重並作紀錄。下列何者最適合描述他目前的行為?
(A)自我效能(self-efficacy)
(B)自我應驗(self-fulfilling)
(C)自我監控(self-monitoring)
(D)自我增強(self-reinforcement)
4.4.小華搭捷運時遇到一位老婆婆,他趕緊讓座,因為他怕同車廂的乘客會罵他沒有 愛心。小華的道德認知較符合柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論的哪一個階段?
(A)尋求認可
(B)相對功利
(C)避罰服從
(D)社會法制
5.5.下列對於校園暴力與衝突事件處理的原則與策略,何者不適當?
(A)清楚陳述處理這個衝突事件的立場與原則
(B)保持沉默、冷處理,降低同學之間的緊張關係
(C)建立雙方對等的談話,且避免以獎懲來威脅學生
(D)不讓無關的學生圍觀,且盡量不要當著所有學生的面處理問題
6.6.老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的 應用?
(A)行為塑造(shaping)
(B)漣漪效應(ripple effect)
(C)前導組體(advance organizer)
(D)可能發展區(the zone of proximal development)
7.7.下列何者比較接近「大魚小池效應」(Big-Fish-Little-Pond Effect)的涵意?
(A)大型學校的學生,可能會有比較好的成就
(B)彼此競爭時,比較弱小者,其自我概念將會下降
(C)比較小型的學校僅能提供有限的機會供學生發展自我概念
(D)相對於明星學校,在一般學校求學的孩子會有比較好的自我評價
8.8.小華由於家庭作業常無法準時完成而被禁足。爸爸決定如果小華放學回到家可以馬上完成當天作業,就可以取消禁足。這是利用史金納(B. Skinner)的哪一種概念?
(A)懲罰
(B)負增強
(C)效果律
(D)正增強
9.9.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,教師應如何幫助十歲的小強成功地解決其主要的發展危機?
(A)鼓勵他嘗試各種生涯選擇的可能性
(B)協助他得到成功完成各種工作的經驗
(C)給予他嘗試獨立完成各種工作的機會
(D)對他的各種需求給予適當且立即的回應
10.10.下列何者最不符合迦納(H. Gardner)多元智慧理論的觀點?
(A)學校應該以多元的方式進行教學
(B)教師應該盡量對學生進行個人化教學
(C)教師應該嘗試教導包含各種智力的觀念或科目
(D)學校應該培養學生一些在社會上有價值的能力與技能
11.11.柏恩斯坦(B. Bernstein)所稱精緻型符碼(elaborated code)的表達特色,最接近下列哪一種?
(A)脈絡依賴的語意表達
(B)單刀直入、簡潔明瞭
(C)文法較複雜、措辭精確
(D)強調事務本身而非歷程
12.12.東東:「媽媽,妳終於來接我了!」 媽媽:「東東,對不起,媽媽剛開完會,所以來晚了!」 東東的媽媽正面臨下列何種角色處境?
(A)角色衝突
(B)角色期望
(C)角色分化
(D)角色扮演
13.13.學生從家裡習得的吸煙、喝酒、嚼檳榔等生活習慣,往往會造成教師對學生的不良 印象。這是指父母給予子女的何種資本?
(A)社會資本
(B)人力資本
(C)文化資本
(D)經濟資本
14.14.在學校班級中,每位學生都學習到如何負責自己的工作,對自己所做的行為負責。這是符合徳里本(R. Dreeben)理論的哪一項特質?
(A)獨立
(B)成就
(C)普遍性
(D)專門性
15.15.「國歌」與「國家」關係密切,因此,有些人倡議學校朝會、週會時應該要唱「國歌」,因為有益於對國家的認同。下列何者為此種觀點的合理性依據?
(A)生理學
(B)符號學
(C)生態學
(D)地理學
16.16.父母為中高級專業管理者,其子女考上國立大學的比例比父母為勞工與半技術階層者較高。從教育社會學論點,這種現象最符合下列何者?
(A)社會變遷
(B)社會流動
(C)社會階級再製
(D)教育機會均等
17.17.下列對於教育社會學研究方法的敘述,何者正確?
(A)實證性的研究過程偏向哲學性
(B)規範性的研究過程重視實證性取向
(C)實證性的研究方法是建立在質性探索基礎之上
(D)規範性的研究方法是建立在哲學思辯基礎之上
18.18.陳老師教學認真,但班上月考成績未有進步。經瞭解發現,由於班上少部分成績較差者,恐嚇成績較好者不可考太好。由此問題可知,老師教學成果除了反省「教師本身」因素外,尚有哪一個重要因素要顧及?
(A)學生本身之家庭背景
(B)班上學生之校外補習
(C)教師所安排之課外活動
(D)學生同儕之非正式規範
19.19.教師有時對班上學生給予「遲鈍」、「搗蛋鬼」等標籤。此種標籤的形成與作用,下列何者不正確?
(A)學生表現是影響教師對學生貼標籤的主因
(B)教師對學生的負面標籤可使學生行為主動改善
(C)教師最初的主觀評價可能會逐漸形成客觀事實
(D)學校制度中的班級篩選、教學分級等措施會影響到標籤的形成
20.20.如果家長的教育知識有限,但又時常干涉教師對學生的教學。這是教師的哪一種權威受到挑戰?
(A)傳統權威
(B)世襲權威
(C)專業權威
(D)感召權威
21.21.下列何者最接近杜威(J. Dewey)的教育想法?
(A)學校教育要加強母語、鄉土,乃至於對臺灣主體性的認同
(B)現在社會風氣敗壞,學校應該加強灌輸學生勤儉與守法的精神
(C)學校應該以學生為中心,不要只是從成人的角度來規劃學習的內容
(D)「帶著走的能力」建立在知識的基礎上,學校還是要加強學生的課業
22.22.下列何者最符合後現代思潮的教育主張?
(A)課程內容注重動態循環與開放
(B)課程設計訴求二元對立的觀點
(C)教學目標強調理性思考的能力
(D)教師任務重在傳達既有的知識
23.23.林老師終身奉獻教育,獲得社會大眾的推崇。試問她是秉持哪一種教育的價值觀?
(A)內在價值
(B)外在價值
(C)效益價值
(D)工具價值
24.24.下列哪一種校外教學活動最有助於「生命中心倫理」的學習?
(A)到坪林放天燈
(B)到野外踏青觀察動植物
(C)到野外捕捉昆蟲做成標本
(D)到休閒農場與放山雞玩捉迷藏
25.25.教師推崇臺東的陳樹菊女士熱心助人的義行,藉以發揮潛移默化的效果。這是屬於 下列哪一種品德教育的方法?
(A)議題思辯
(B)體驗反思
(C)規約理解
(D)典範學習
26.26.批判教育學所謂「文化政治學」的意旨為何?
(A)文化是政治中立的
(B)大眾文化決定政治
(C)知識的生產涉及權力
(D)真理與政治權力無關
27.27.張老師被家長和學生視為名師,於是常要求學校編班排課時給予特殊待遇。張老師 這種行為是屬於何種教師權威的誤用?
(A)行政權威
(B)學術權威
(C)道德權威
(D)傳統權威
28.28.有些學者認為現在的流行音樂已經成了「文化工業」,缺乏藝術的主體性,不適合 做為教育的內容。這種立場比較接近下列何種學派的主張?
(A)精粹主義
(B)倫敦路線
(C)葛蘭西學派
(D)法蘭克福學派
29.29.下列有關教育思想家的主張之敘述,何者正確?
(A)盧梭(J. -J. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展
(B)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精神文明
(C)布萊梅爾(T. Brameld)反對教育在於解救人類社會與文化的危機
(D)馬瑞坦(J. Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由
30.30.依據謝富勒(I. Scheffler)的觀點,下列哪一項「隱喻」比較強調教師在教學過程中的主導地位,忽視受教者的個性?
(A)教育即接生
(B)教育即塑造
(C)教育即引導
(D)教育即扣鐘
31.31.陳老師是一位資深教師,他以前是師範專科學校的公費生,此種師資培育方式屬於 下列何者?
(A)計畫式
(B)儲備式
(C)雙管式
(D)混合式
32.32.當學校知悉學生在校園中發生疑似被性侵害事件時,依據「性侵害犯罪防治法」之規定,學校應採下列哪一項措施?
(A)應於24小時內通報
(B)需先取得家長之同意才可通報
(C)為避免二度傷害需徵得當事人同意才能通報
(D)為避免誣告情況應先確認事件是否發生再行通報
33.33.教育部目前正在推動的「教師專業發展評鑑」,屬於下列哪一種評鑑方式?
(A)績效型評鑑
(B)安置型評鑑
(C)形成性評鑑
(D)總結性評鑑
34.34.中央集權、地方分權或混合式各有其優缺點,並為不同國家所採用。下列哪一個國家在教育行政權分配型態上,最偏向中央集權制?
(A)德國
(B)美國
(C)英國
(D)法國
35.35.我國「教育基本法」規定「人民為教育權之主體」,並對於一般教育目的作了諸多規範,下列何者不在其中?
(A)促進人民在經濟上之競爭力
(B)促進人民對基本人權之尊重
(C)促進人民對生態環境之保護
(D)培養人民健全人格與民主素養
36.36.張校長由於道德高尚,讓學校教職員受到感動,願意服從他的領導,此時張校長的 權力基礎為何?
(A)參照權
(B)法職權
(C)專家權
(D)關係權
37.37.依據「特殊教育法施行細則」之規定,學前教育階段身心障礙兒童的學習,應以下列何種方式為原則?
(A)提供特教班教育安置
(B)暫緩入學一年並進行治療
(C)與普通兒童一起就學
(D)申請在家教育提供巡迴輔導教師服務
38.38.依據「特殊教育法」之規定,我國特殊教育之課程、教材及教法應保持彈性,適合 特殊教育學生身心特性及需要;其辦法,由下列哪一個單位定之?
(A)學校
(B)教育部
(C)縣市政府諮詢會
(D)縣市政府教育處(局)
39.39.下列哪一項是目前我國學習障礙學生最主要的特殊教育安置方式?
(A)特教班
(B)資源班
(C)普通班配合診療中心
(D)普通班配合巡迴輔導
40.40.有關「特殊教育法」對身心障礙者教育之敘述,下列何者正確?
(A)各主管機關得依申請核准少年矯正學校,辦理身心障礙教育
(B)為推展融合教育避免隔離與標籤作用,不宜再設置特殊教育學校
(C)對無法自行上下學之身心障礙學生,主管機關必須免費提供交通車
(D)特殊教育推行委員會應有身心障礙學生家長代表,其目的在於處理學校評鑑事宜

【非選題】41.李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布魯納(J. Bruner)的發現學習論和奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論,提供李老師教學設計的建議。

#16916
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Hanna 高二上 (2015/02/24 11:26):
一、奧蘇貝爾意義學習論要點1.李老師可再進行教學前,利用紙筆測驗評量學生對於哺乳類的先備知識。2.在了解先備知識後,提供清晰具體的架構,做為引導學生學習新知識的準備。3.利用大量的師生互動,並舉實際例子,且透過逐漸的分化、統整的連續歷程讓學生..

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14F
顏珮勳 高二下 (2016/03/05 19:20):
1.布魯納的發現學習法於青少年時期時主要是透過符號表徵來進行教學,因此可能透過問體引導的
15F
葉娃兒 高二上 (2016/03/27 10:18):
16F
MingJhu 高一下 (2017/02/16 13:17):

    布魯納(J. Bruner)的發現學習論和奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論雖同屬認知學習理論的範疇,但奧蘇貝爾根據意義學習論所發展出來的教學模式,卻與布魯納的啟發教學法大不相同,以下分別就兩人的論點提出「哺乳類」的教學設計建議。

(一)布魯納發現教學法:教師扮演的是引導者的角色,教師不講解教材,只鼓勵學生主動發現知識中所隱藏的原則,其步驟如下:

1.  引導學生發現問題: 提供許多動物的圖片,讓學生自己主動發現哺乳類和其他種類生物的不同。

2.  讓學生發現哺乳類的外在特徵,並依此分辨與其他種類生物的不同。

3.  使學生熟悉哺乳類特徵,教師再循序漸進地將觀念系統性的引導給學生。

(二)奧蘇貝爾闡釋教學法: 教師教學時須詳細規畫教材,並且根據對學生經驗能力的了解,將教材組織成為有系統的知識,然後條理分明地對學生講解,並予以引導,其教學步驟如下:

1.  提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態: 給予學生各種不同的動物的圖片,包括已認識或不熟悉的動物,引起學生的熟悉與新鮮感。

2.  有系統有組織地呈現學習教材:

(1)  採用「漸進分化」原則: 告訴學生「動物」的大概念,接著告訴學生其底下還區分為許多小類別,例如:「魚類」、「鳥類」、「哺乳類」,讓學生能建構出對於學習內容的架構。

接著採用「統整調和」原則,清楚地講解說明教材內容,幫助學生分辨新舊知識的異同,進而建立整合性的知識整體: 區分「魚類」、「鳥類」、「哺乳類」各類別的差異,老師在此階段可更加深教學的內容,帶領學生深入探討「哺乳類」的特色以及一些構造的認識。

【非選題】42.試從教育社會學觀點解釋「次級文化」,並列舉出三項「學生次級文化」 之特徵。

#16917
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郭齡雅 高一上 (2015/01/28 00:15):
次級文化: 為主流文化之外,存在於團體表面之下的文化內容。如:學生除了確實上課,私下也會討論流行時事、穿著等。 學生次級文化特徵: 1.內容..

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27F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/01/27 10:45):
社會中除有主流文化,亦有次級文化,以教育現場為例,其次級文化意指校園中,不屬於正式學校文化或規範,但也有其影響力之價值信念,下述三項之學生次級文化特徵: 一、反智主義:不以學業成就為主 二、追求自主:以獨立自主為主 三、特殊語言:發展出一套特有的符號 由美國柯爾曼報告書可發現,其學生(青少年)與成人之目標理念大不同,故其在班級經營時期學生次級文化不可小覷。
28F
Rachel Huang 高三下 (2017/02/08 14:52):

29F
蘇冠融 國三下 (2017/02/09 21:10):
次級文化代表著非主流、非符合社會共同價值的文化,但未必是壞的,對社會也會造成特定的影響。 次級文化也發生在學校當中,學生會有以下特徵: 1.學生認定同儕的方式不再僅是依據課業表現,開始注重其他不同方面的表現。 2.對學校造成校風改變的影響。 3.師生之間的關係開始變動,不再像傳統的垂直性關係。

【非選題】43.道德哲學的動機論與結果論在德育的推動上有所不同,分別說明其涵義。

#16918
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彭靖婷 國二下 (2015/02/24 01:44):
(一)動機論 ①動機論在意的是行為的動機、立意。為一主內的哲學。 ②道德教育的目的:培養學生成為有道德涵養,擁有善的意志,形成個人的品格。 ③道德教育的方法:內在的「善」的培養,注重性情的陶冶,由內而外的去主動實踐。 ④教師者的角色:為促進者。用環境、談話、規範等方..

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13F
Joleen Lin 高三上 (2017/02/01 14:10):
動機論將道德重點擺在人在做此事時是抱持著什麼樣的心態,如果一個人做這件事贏的初衷是良善的,那他的行為就是善的。例:小明為讓病危的母親開心,謊稱自己月考考第一名。說謊是錯誤的行為,但因小明本意是要讓母親開心,所以他的行為整體是善的。 結果論是將道德重點擺在行為最後的效益上面,不管行為過程為何,最後的結果如果是善的,那這個行為就是善的。 例:小明徒手將廁所洗乾淨。將重點擺在他的行為結果廁所洗乾淨上面,小明這行爲是善的。
14F
萬晉宇 高三下 (2017/02/11 23:11):
動機論:在意行為的動機。在德育的推動,會比較在意你為什麼要這麼做,要教育孩子儘管你的行為是對的,但你的本意不是如此是不行的。 結果論:在意行為的結果。在德育的推動,會比較在意你有沒有達成某些行為,要教育孩子有做到才是對的。
15F
蔡阿趴 高二下 (2017/02/16 16:03):

l   動機論:

(1)       動機論又為「主內派」。

(2)       代表人物是康德,認為道德行為受到內在動機所影響,只有動機可做為判斷對象,行為結果與道德無關。

(3)       樹立道德權威應該要訴諸理性。

(4)       訓練意志,外部的制裁不是理想的手段。

(5)       教師的角色為促進者。

l   結果論:

(1)       結果論又稱為「主外派」。

(2)       代表人物是邊沁、史賓賽等。重結果輕動機。

(3)       認為善即是快樂,惡即是痛苦,要靠經驗去辨別。

(4)       訓練出好的行為,才會有實際好的行動。

(5)       教師的角色為訓練者。

【非選題】44.何謂行政倫理?列舉三條適合教師與學校行政人員的倫理信條。

#16919
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彭靖婷 國二下 (2015/02/24 02:19):
(一)行政倫理是指行政人員在行政事務上,遵循一套合乎倫理道德的職業規範,以達成行政目標。(二)行政倫理信條列舉:①不得利用個人權職..

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7F
葉娃兒 高二上 (2016/03/27 10:18):
8F
賴志杰 國二下 (2017/01/12 13:46):
指行政人員在行政體系中,應掌握的分寸,以及該遵守之規範 1、價值中立 2、富高度熱忱解決問題 3、與同事、學生互動關係良好
9F
蓋蓋 國二下 (2017/01/26 20:03):
行政倫理是行政人員在工作時,應遵守的倫理規範與承諾 適合教師及學校行政人員的倫理信條: 1.在編班排課時不因個人的關係影響公平公正原則 2.在舉辦學校相關活動時,以學生及學校整體作為考量 3.在經費及器材編制時,不得與自身利益相關,應有適當利益迴避的關係