Vivi Su>试卷(2014/11/05)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

101 年 - 101學年度教師檢定(特教)-教育原理與制度#7724 

选择:40题,非选:7题
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1.1.關於專家教師與生手教師的比較,下列何者正確?
(A)生手教師比專家教師更能善用教學策略
(B)生手教師與專家教師解決問題的效率相同
(C)專家教師較生手教師更能對教學進行反思
(D)專家教師和生手教師在專業素養上沒有差別
2.2.維高思基(L. Vygotsky)強調下列何者是影響認知發展的重要因素?
(A)社會文化
(B)生理成熟
(C)道德發展
(D)人格特質
3.3.王老師教數學時要求嚴格,經常斥責學生,導致學生變得不喜歡數學課。這種現象 可用下列何種原理解釋?
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)
4.4.當小明「靈感一現」想出了百思不解的問題解答方法,這屬於創造思考歷程的哪一 階段?
(A)準備期(preparation)
(B)醞釀期(incubation)
(C)豁朗期(illumination)
(D)驗證期(verification)
5.5.小華上課時不斷傳紙條,陳老師對他說:「你在上課時傳紙條,會讓同學分心, 我也會覺得你不在乎我上課的內容。」陳老師是運用何種技巧?
(A)我訊息(I-messages)
(B)消弱法(extinction)
(C)價值澄清(value clarification)
(D)果斷紀律(assertive discipline)
6.6.學校藉由生涯探索測驗的實施,協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森 (E. Erikson)的主張,上述措施可以協助學生達成何種發展任務?
(A)信任感
(B)自我統合
(C)勤奮進取
(D)自主行動
7.7.小麗喜歡電腦遊戲,而金錢可以買遊戲軟體。如果媽媽以發獎金做為鼓勵小麗用功的誘因,此時獎金的性質為何?
(A)負增強物
(B)原級增強物
(C)活動增強物
(D)次級增強物
8.8.蘇老師教導學生在閱讀文章時,可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。 蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略?
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知
9.9.小豪知道明天要交作業,可是一直沒做,今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來,拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機?
(A)精熟目標
(B)內控歸因
(C)逃避失敗
(D)自我趨向目標
10.10.開始上課時,教師採取某些措施,讓學生做好心理準備,以儘快進入學習狀態。這是何種原則在教學情境的應用?
(A)同化作用(assimilation)
(B)心向作用(mental set)
(C)平衡作用(equilibration)
(D)自動化作用(automaticity)
11.11.崇浩在進行遊民的調查時發現,某遊民原本是一家紡織大廠的小開,在父母過世後,因為經營不善導致破產。這符合下列哪一種社會流動方向?
(A)向上流動
(B)水平流動
(C)向下流動
(D)互換流動
12.12.關於詮釋學取向的教育社會學研究,下列何者為其基本觀點?
(A)社會真實是固定不變的
(B)人類互動過程產生社會建構的意義
(C)實驗研究能準確掌握行為的真實意義
(D)人類行為是依據客觀條件或普遍的意義
13.13.衛里斯(P. Willis)《學習成為勞動者》(Learning to Labour)的研究,是關於下列哪一個主題的研究?
(A)跨文化教育
(B)人力資本論
(C)青少年次文化
(D)文化創意產業
14.14.李校長常對學生說:「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)傳統的權威(traditional authority)
(B)魅力的權威(charismatic authority)
(C)專業的權威(professional authority)
(D)法理的權威(legal-rational authority)
15.15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中,教師傾向採取威權的態度。下列哪些教師持有這種教育信念?
甲師:由教師來教學,學生只能被教
乙師:由教師發表談話,學生回應討論
丙師:教師知曉一切,而學生一無所知
丁師:教師是教學過程中的客體,學生是主體
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁
16.16.下列何者是功績主義(meritocracy)對學校教育的假設?
(A)成人地位的決定依據繼承因素
(B)社會越來越不相信學校教育的公平性
(C)個人在學校的成就是依據普遍的標準予以評判
(D)文憑與證照的授予非依據個人在校成就的高低而決定
17.17.江教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」,可能會對人性造成了扭曲與貶抑,因此特別著重揭露真相,透過辯證與反思,以追求主體的自由與社會的解放。他的 立場與下列何者最為一致?
(A)批判理論(critical theory)
(B)文化再製論(cultural reproduction)
(C)社會建構論(social constructionism)
(D)結構功能論(structural functionalism)
18.18.李老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是 領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明這樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)華勒(W. Waller)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
19.19.關於決定個人社會階層高低的關鍵,下列何者不是結構功能論的觀點?
(A)取決於其工作所需的訓練程度
(B)取決於其工作對於社會之重要性
(C)取決於能擔任該項工作之人才的多寡
(D)取決於其工作能促進社會公平的程度
20.20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確?
(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構
(B)架構是指教育內容邊界之間的強度
(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步
(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性
21.21.關於各教育思潮之主張的敘述,下列何者正確?
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
22.22.下列哪一種教師「圖像」符合「教育歷程就如同塑造陶土之過程」的隱喻?
(A)教僕
(B)經師
(C)人師
(D)訓練員
23.23.某學者聲稱應把大學生畢業後順利謀職的比例,列為大學辦學績效的評鑑項目。這種主張是如何看待大學的教育目的?
(A)生活預備
(B)國家存亡
(C)文化傳承
(D)社會凝結
24.24.下列何者屬於道德情緒中,因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」?
(A)羨慕
(B)恐懼
(C)羞恥
(D)苦惱
25.25.教育部為了宣揚「孝道」,將每年八月的第四個周日訂為「祖父母節」,希望藉此強化祖孫間的親情互動。這種將「孝道」與日常生活行為連結的方式,較接近下列哪一種倫理學的訴求?
(A)德行論
(B)義務論
(C)效益論
(D)正義論
26.26.關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張,下列何者錯誤?
(A)提出「關懷」是感性的道德根源
(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷
(C)反對以正義概念為道德認知之核心
(D)認為關懷關係是人們真心嚮往的理想
27.27.蔡老師極力主張環境教育的重要性,下列何者最接近其教學重點?
(A)探討人類如何控制環境
(B)致力於永續發展的社會
(C)聚焦於自然科學的課程
(D)強調宇宙普世主義思維
28.28.亞里斯多德(Aristotle)將美德分成「知德」與「行德」,並主張「行德」主要透過何種方式養成?
(A)慎思明辨
(B)批判思考
(C)情操陶冶
(D)習慣養成
29.29.杜威(J. Dewey)主張:「教育本身並沒有目的,只有一般人、父母、教師等才有目的。」這句話的涵義主要在强調下列何者的重要性?
(A)教育的規準
(B)教育的目的
(C)教育的歷程
(D)教育的結果
30.30.關於教育中的主體爭議問題,下列何者最不正確?
(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的
(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響
(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的控制
(D)人權教育和環境教育兩者對於主體的哲學假設是沒有矛盾的
31.31.張老師因非重病的病情,需請假治療或休養。依「教師請假規則」之規定,學校 每學年最多可准給多久的病假?
(A)14日
(B)28日
(C)二個月
(D)三個月
32.32.陳老師在教學過程中除重視課堂教學時之言教外,亦透過身教,以身作則,帶領學生從事各項公益活動。上述身教屬於何種課程?
(A)潛在課程
(B)實有課程
(C)彈性課程
(D)外顯課程
33.33.以科學的方法,透過計畫、執行及評鑑的過程,將組織成員的資源作最適當的保護、開發、維持及活用,來達成組織目標的過程,這稱為何種管理?
(A)行銷管理
(B)時間管理
(C)人力資源管理
(D)策略聯盟管理
34.34.關於教育部目前推動高級中等以下學校的「教師專業發展評鑑」,下列何者正確?
(A)實施的規準由教育部統一訂定
(B)實施之目的在淘汰不適任教師
(C)實施的範圍由各公立高級中等學校先行遵照實施
(D)實施的方式包括教師自我評鑑(自評)及校內評鑑(他評)兩種
35.35.依據「性別平等教育法」之規定,國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程 或活動至少幾小時?
(A)二小時
(B)四小時
(C)六小時
(D)八小時
36.36.關於英國「教育行動區」(Education Action Zones)的主要目的,下列何者正確?
(A)推動學校公辦民營
(B)配合國定課程,實施全國性會考
(C)增加家長為其子女選擇學校的自由
(D)改善學校的不利因素,提升學生學習表現
37.37.王小朋友是身心障礙學生,學校依法最遲應於該生開學後多久訂定個別化教育計畫?
(A)二星期
(B)三星期
(C)一個月
(D)二個月
38.38.依據現行「特殊教育法」之規定,為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之 實施,應自幾歲開始?
(A)2歲
(B)3歲
(C)4歲
(D)5歲
39.【已刪除】39.依據「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」之規定,專業團隊每學年應至少召開幾次團隊會議?
(A)1次
(B)2次
(C)3次
(D)4次
40.40.阿寧故意把紙屑在教室亂丟,老師要求他不只要把紙屑丟到垃圾桶,並且還要把整間教室的紙屑都撿去丟掉,老師使用何種過度矯正策略?
(A)隔離的
(B)消弱的
(C)回歸原狀的
(D)正面練習的

【非選題】1.小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#10023
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俞含 葉 高二下 (2014/07/25 18:05):
依題目所述,小明認為自己再怎麼努力也不可能學好數學,是一種習得無助感的學習心態。故可提出下列五項具體策略,以協助其提升學習動機: 1. 在進行數學計算演練的時候,提供成功經驗,增加學生的自信心。 2. 數學教材內容重整,由簡單至困難,循序漸進地學習,並提供符合學..

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26F
呂晏甄 國三下 (2016/04/10 11:11):
(1)了解小明數學學習的困難,然後針對困難對症下藥。 (2)了解小明學某數學單元的起點行為,然後設計稍有難度但小明可以完成的數學題目。 (3)
27F
黃于珊 國一上 (2016/05/25 22:00):
很多孩子在課業上得不到成就感,越學越無力,這就是所謂的習得無助感,這時老師可以運用一些策略,幫助學生提升學習動機。以小明為例,老師可以這樣實施的策略有: 1. 數學和遊戲做結合,邊做邊學不亦樂乎 2. 數學和生活經驗作結合,讓學生理解到現在學的數學是可以實際應用的 3. 教材的呈現要有趣,例如:漫畫話數學 4. 降低考試難度,讓學生知道考及格不再是夢想 5. 提供讓學生安心學數學的環境,不要因為學生做錯或教不會,就惡言相向
28F
eternal8250 國二下 (2016/09/14 21:36):
1.激勵法:對小明鼓勵不輕易放棄。 2.能力法:使用循序漸進的題目讓小明練習,增加自信心。 3.社會模範法:使用名人作為範例,以說故事的方式告訴小明一些名人士如何多次練習才成功的事蹟。 4.教學改進法:先觀察小明,以及先出一份考題讓小明寫寫看,難度適中,然後對於試卷結果先做安置性評量,情況比較嚴重時需要做出診斷性評量,仔細推敲小明對於數學的想法跟問題。 5.教學改進法2:對於小明的程度要先充分理解,老師需要特別多花點心思和方法,例如作業的部分可以以小明可以完成的程度出作業。

【非選題】2.試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流動(contest mobility)的意涵(6分)及相應的實際教育措施(4分)。

#10024
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elaineliu613 國一下 (2015/02/11 18:13):
贊助性流動指的是學生透過挑選後進入學校,學校給予贊助使其能繼續升學。教育措施為頒發獎學金。 ..

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16F
吳嘉穎 小二上 (2016/02/02 14:35):
贊助性流動:此觀點存在於傳統社會,認為未來的菁英分子須由現在的精英份子認定,只有精英份子才能視才擇賢,故菁英團體是固定的。 競爭性流動:此觀點存在於現代社會,認為每個人獲取菁英地位的起跑點都相同,沒有人可以受到特殊的差別待遇,精英團體間是相互競爭、可被取代的。 
17F
羅琳 國一下 (2016/02/04 16:02):
贊助性流動:由某社會階層訂定某些特定標準,給予符合此標準的人資格,例如:英國 貴族學校。 競爭性流動:不分性別、種族、社經地位,大家公平競爭,有能力者即可獲得資格,例如:大學聯考。
18F
陳雨珊 國二下 (2016/02/17 16:16):
1、贊助性流動:兒童進入一個經過選擇的學校,得到贊助和支持,後來透過這個教育系統獲得精英的地位和成就。個人成就須符合標準,才能獲得贊助、向上流動。 需要成員的支持或推薦。 如英國 2、競爭性流動:個人透過與他人公開競爭,憑藉自己的才華和努力獲得精英的地位、教育和社會的有利條件。如美國

【非選題】3.崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師,在教學上會有哪些主張?試提出五項說明之。

#10025
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Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
存在主義思想家布伯(M. Buber)有感於當代社會將學習者當作工具、犧牲者、物品之觀點,也就是所謂將學習者當作他者,進而提出吾與汝之觀點,其在教學上的主張如下: 1.將學習者當作人:因此重視學生的想法及自主性 2.將學習者當作目的:重視學習者的個別差異以達適性教學 3.與學習者的關係為親密與和諧的:建立與學生良好..

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7F
陳雨珊 國二下 (2016/02/17 16:16):
1、培養學生真誠、參與、自律、責任感的人性特質。 2、師生互為主體性,把學生當作平等的學習主體,重視對話性,教學相長。 3、讓學生接觸大自然,了解自然和自己的關係,延續自然的規律。 4、重視個人意義的自我追尋,讓學生獲得充分的自由,同時能自動自發。 5、自然科學屬客觀性,輔以人文學科(藝術、歷史、哲學等)以發展主體精神。
8F
demmy1204 高一下 (2016/02/26 19:02):
布伯為存在主義代表人物之一,而存在主義的思想深深的影響教育觀念,茲依題目說明如下: 一、存在主義基本理念:  1. 強調「存在先於本質」,人的本質並非先天存在,而是由後天建構,自己的本質由自己去完成。  2. 強調對人的關切,認為每個人都有自由、自我創造、自我超越之能力。  3. 布伯提出個人與外在關係應為「I-Thou」主觀關係。 二、崇尚存在主義理念之教師,在教學上的主張:  1. 師生為「I-Thou」關係,師生互為主體,互相回饋。  2. 課程重視人文學科。  3. 鼓勵學生自我了解,兼重生命光明與黑暗面。  4. 教育目的在彰顯個人行為的合理性。  5. 教育應讓學生成為本身觀點創造的參與者,實施全人教育。
9F
江艾棉 國二下 (2016/09/25 19:27):
1.師生關係像是朋友,不是權威者給填鴨式的教育,也不是完全要學生自己想答案不提供任何協助,布伯曾經說過:『我不走在你前面,也不走在你後面,讓我們並肩同行』 2.注重學生個人的選擇 3.相信學生有自我實現的可能 4.教學議題放在人的議題,如孤獨,自由,死亡 5.以學生為主題,不強行注入知識

【非選題】4.試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為層面。

#10026
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曾福元 國三上 (2014/11/17 14:36):
一、 願景(vision)指領導者能預見組織未來的發展,規劃具有前瞻性的願景,並將願景傳遞給成員,與成員共同合作達成組織目標(林志興、侯世昌,2008;蔡進雄2001)。二、 魅力(charisma)指領導者具有親和力、自信及自主等特質,言行間自然散發其影響力,能夠在成員心中建立信任與尊重,其行為被成員視為角色楷模,不僅能激發成員的內在動機,更能使成員打從內心為組織效力(廖英昭,2005;蔡進雄,2001;Hoy & Miskel, 2003)。三、 激勵鼓舞(inspiration motivation)指領導者藉由提供具有意義和挑戰性的工作來激勵和鼓舞成員,善用鼓勵性的言語,讚美表揚成員,對成員深具信心,鼓勵..

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4F
ej03m04 小四上 (2015/07/31 16:59):
轉型領導
5F
Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
(一) 轉型領導的意涵: 轉型領導 ( transformational leadership ) 係指組織領導人應用其過人的影響力轉化組織成員的觀念與態度,使其齊心一致,願意為組織的最大利益付出心力,進而促進追求組織的轉型與革新。 (二)轉型領導的行為層面有:建立願景、魅力影響、激發鼓舞、啟發才智、個別關懷,以建立願景與魅力影響為例說明如下: (1) 建立願景:指領導者能預見組織未來的發展,而提出前瞻性的遠景,並將願景傳遞給成員。 (2) 魅力影響:指領導者具有親和力及自信心,在言談之間會散發出他(她)的影響力,做事有擔當、有魄力,令人佩服。
6F
Du Wei 國一下 (2016/01/13 08:39):
1.領導者需有轉化激發出成員工作動機的能力。 2.領導者將和成員培養出良好的部屬關係,共同討論團體目標並共同努力。

【非選題】個別化教育計畫需提供身心障礙學生所需的特殊教育與相關服務,試以聽覺障礙學生為例,說明可提供的特殊教育與相關服務有哪些?

#15386
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Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
(一)聽覺障礙學生可提供的特殊教育:聽能訓練、說話訓練、與讀話訓練、手語教學訓練 (二)相關服務:助聽..

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1F
wj5102417 幼稚園下 (2014/11/16 15:53):
1.點字版 2.特別助教 3.助聽器 4.小白板(同學可和他溝通用)
3F
Crystal 高三上 (2016/01/15 18:30):
1.提供助聽器(輔具)資源。 2.評量:提供真人報讀 3申請手語翻譯、教師助理員 4.聽障相關諮詢 5.聽障相關鑑定

【非選題】小銘是一位重度智能障礙學生,陳老師想運用學習內容與日常生活所需具備技能 相結合的功能性課程進行教學,試針對實用語文、實用數學、社會適應、生活教育及休閒教育等五個領域,各列舉二項陳老師可安排的學習內容。

#15387
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1F
wj5102417 幼稚園下 (2014/11/16 15:53):
實用數學 先教導基本的數數,再進階到數花瓣,最後可以試著讓他數硬幣 生活教育 以沙利文老師訓練海倫凱勒的方式訓練小銘

【非選題】試說明教師教導學習障礙學生「學習策略」(learning strategies)的步驟,並列舉六種有利於學習障礙學生學習的學習策略。

#15388
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陳品吉 高二下 (2015/01/14 21:25):
1進行歸因訓練2增進成功經驗3給于適當的回饋4營造支持、安全與接..

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2F
Shih-yu Chang 高一上 (2016/04/10 17:44):
1.諧音。 2.心智圖。