Vivi Su>试卷(2014/11/05)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

101 年 - 101學年度教師檢定(特教)-教育原理與制度#7724 

选择:40题,非选:7题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1.關於專家教師與生手教師的比較,下列何者正確?
(A)生手教師比專家教師更能善用教學策略
(B)生手教師與專家教師解決問題的效率相同
(C)專家教師較生手教師更能對教學進行反思
(D)專家教師和生手教師在專業素養上沒有差別
2.2.維高思基(L. Vygotsky)強調下列何者是影響認知發展的重要因素?
(A)社會文化
(B)生理成熟
(C)道德發展
(D)人格特質
3.3.王老師教數學時要求嚴格,經常斥責學生,導致學生變得不喜歡數學課。這種現象 可用下列何種原理解釋?
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)
4.4.當小明「靈感一現」想出了百思不解的問題解答方法,這屬於創造思考歷程的哪一 階段?
(A)準備期(preparation)
(B)醞釀期(incubation)
(C)豁朗期(illumination)
(D)驗證期(verification)
5.5.小華上課時不斷傳紙條,陳老師對他說:「你在上課時傳紙條,會讓同學分心, 我也會覺得你不在乎我上課的內容。」陳老師是運用何種技巧?
(A)我訊息(I-messages)
(B)消弱法(extinction)
(C)價值澄清(value clarification)
(D)果斷紀律(assertive discipline)
6.6.學校藉由生涯探索測驗的實施,協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森 (E. Erikson)的主張,上述措施可以協助學生達成何種發展任務?
(A)信任感
(B)自我統合
(C)勤奮進取
(D)自主行動
7.7.小麗喜歡電腦遊戲,而金錢可以買遊戲軟體。如果媽媽以發獎金做為鼓勵小麗用功的誘因,此時獎金的性質為何?
(A)負增強物
(B)原級增強物
(C)活動增強物
(D)次級增強物
8.8.蘇老師教導學生在閱讀文章時,可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。 蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略?
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知
9.9.小豪知道明天要交作業,可是一直沒做,今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來,拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機?
(A)精熟目標
(B)內控歸因
(C)逃避失敗
(D)自我趨向目標
10.10.開始上課時,教師採取某些措施,讓學生做好心理準備,以儘快進入學習狀態。這是何種原則在教學情境的應用?
(A)同化作用(assimilation)
(B)心向作用(mental set)
(C)平衡作用(equilibration)
(D)自動化作用(automaticity)
11.11.崇浩在進行遊民的調查時發現,某遊民原本是一家紡織大廠的小開,在父母過世後,因為經營不善導致破產。這符合下列哪一種社會流動方向?
(A)向上流動
(B)水平流動
(C)向下流動
(D)互換流動
12.12.關於詮釋學取向的教育社會學研究,下列何者為其基本觀點?
(A)社會真實是固定不變的
(B)人類互動過程產生社會建構的意義
(C)實驗研究能準確掌握行為的真實意義
(D)人類行為是依據客觀條件或普遍的意義
13.13.衛里斯(P. Willis)《學習成為勞動者》(Learning to Labour)的研究,是關於下列哪一個主題的研究?
(A)跨文化教育
(B)人力資本論
(C)青少年次文化
(D)文化創意產業
14.14.李校長常對學生說:「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)傳統的權威(traditional authority)
(B)魅力的權威(charismatic authority)
(C)專業的權威(professional authority)
(D)法理的權威(legal-rational authority)
15.15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中,教師傾向採取威權的態度。下列哪些教師持有這種教育信念?
甲師:由教師來教學,學生只能被教
乙師:由教師發表談話,學生回應討論
丙師:教師知曉一切,而學生一無所知
丁師:教師是教學過程中的客體,學生是主體
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁
16.16.下列何者是功績主義(meritocracy)對學校教育的假設?
(A)成人地位的決定依據繼承因素
(B)社會越來越不相信學校教育的公平性
(C)個人在學校的成就是依據普遍的標準予以評判
(D)文憑與證照的授予非依據個人在校成就的高低而決定
17.17.江教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」,可能會對人性造成了扭曲與貶抑,因此特別著重揭露真相,透過辯證與反思,以追求主體的自由與社會的解放。他的 立場與下列何者最為一致?
(A)批判理論(critical theory)
(B)文化再製論(cultural reproduction)
(C)社會建構論(social constructionism)
(D)結構功能論(structural functionalism)
18.18.李老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是 領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明這樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)華勒(W. Waller)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
19.19.關於決定個人社會階層高低的關鍵,下列何者不是結構功能論的觀點?
(A)取決於其工作所需的訓練程度
(B)取決於其工作對於社會之重要性
(C)取決於能擔任該項工作之人才的多寡
(D)取決於其工作能促進社會公平的程度
20.20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確?
(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構
(B)架構是指教育內容邊界之間的強度
(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步
(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性
21.21.關於各教育思潮之主張的敘述,下列何者正確?
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
22.22.下列哪一種教師「圖像」符合「教育歷程就如同塑造陶土之過程」的隱喻?
(A)教僕
(B)經師
(C)人師
(D)訓練員
23.23.某學者聲稱應把大學生畢業後順利謀職的比例,列為大學辦學績效的評鑑項目。這種主張是如何看待大學的教育目的?
(A)生活預備
(B)國家存亡
(C)文化傳承
(D)社會凝結
24.24.下列何者屬於道德情緒中,因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」?
(A)羨慕
(B)恐懼
(C)羞恥
(D)苦惱
25.25.教育部為了宣揚「孝道」,將每年八月的第四個周日訂為「祖父母節」,希望藉此強化祖孫間的親情互動。這種將「孝道」與日常生活行為連結的方式,較接近下列哪一種倫理學的訴求?
(A)德行論
(B)義務論
(C)效益論
(D)正義論
26.26.關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張,下列何者錯誤?
(A)提出「關懷」是感性的道德根源
(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷
(C)反對以正義概念為道德認知之核心
(D)認為關懷關係是人們真心嚮往的理想
27.27.蔡老師極力主張環境教育的重要性,下列何者最接近其教學重點?
(A)探討人類如何控制環境
(B)致力於永續發展的社會
(C)聚焦於自然科學的課程
(D)強調宇宙普世主義思維
28.28.亞里斯多德(Aristotle)將美德分成「知德」與「行德」,並主張「行德」主要透過何種方式養成?
(A)慎思明辨
(B)批判思考
(C)情操陶冶
(D)習慣養成
29.29.杜威(J. Dewey)主張:「教育本身並沒有目的,只有一般人、父母、教師等才有目的。」這句話的涵義主要在强調下列何者的重要性?
(A)教育的規準
(B)教育的目的
(C)教育的歷程
(D)教育的結果
30.30.關於教育中的主體爭議問題,下列何者最不正確?
(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的
(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響
(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的控制
(D)人權教育和環境教育兩者對於主體的哲學假設是沒有矛盾的
31.31.張老師因非重病的病情,需請假治療或休養。依「教師請假規則」之規定,學校 每學年最多可准給多久的病假?
(A)14日
(B)28日
(C)二個月
(D)三個月
32.32.陳老師在教學過程中除重視課堂教學時之言教外,亦透過身教,以身作則,帶領學生從事各項公益活動。上述身教屬於何種課程?
(A)潛在課程
(B)實有課程
(C)彈性課程
(D)外顯課程
33.33.以科學的方法,透過計畫、執行及評鑑的過程,將組織成員的資源作最適當的保護、開發、維持及活用,來達成組織目標的過程,這稱為何種管理?
(A)行銷管理
(B)時間管理
(C)人力資源管理
(D)策略聯盟管理
34.34.關於教育部目前推動高級中等以下學校的「教師專業發展評鑑」,下列何者正確?
(A)實施的規準由教育部統一訂定
(B)實施之目的在淘汰不適任教師
(C)實施的範圍由各公立高級中等學校先行遵照實施
(D)實施的方式包括教師自我評鑑(自評)及校內評鑑(他評)兩種
35.35.依據「性別平等教育法」之規定,國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程 或活動至少幾小時?
(A)二小時
(B)四小時
(C)六小時
(D)八小時
36.36.關於英國「教育行動區」(Education Action Zones)的主要目的,下列何者正確?
(A)推動學校公辦民營
(B)配合國定課程,實施全國性會考
(C)增加家長為其子女選擇學校的自由
(D)改善學校的不利因素,提升學生學習表現
37.37.王小朋友是身心障礙學生,學校依法最遲應於該生開學後多久訂定個別化教育計畫?
(A)二星期
(B)三星期
(C)一個月
(D)二個月
38.38.依據現行「特殊教育法」之規定,為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之 實施,應自幾歲開始?
(A)2歲
(B)3歲
(C)4歲
(D)5歲
39.【已刪除】39.依據「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」之規定,專業團隊每學年應至少召開幾次團隊會議?
(A)1次
(B)2次
(C)3次
(D)4次
40.40.阿寧故意把紙屑在教室亂丟,老師要求他不只要把紙屑丟到垃圾桶,並且還要把整間教室的紙屑都撿去丟掉,老師使用何種過度矯正策略?
(A)隔離的
(B)消弱的
(C)回歸原狀的
(D)正面練習的

【非選題】1.小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#10023
編輯私有筆記
最佳解!
俞含 葉 高二下 (2014/07/25 18:05):
依題目所述,小明認為自己再怎麼努力也不可能學好數學,是一種習得無助感的學習心態。故可提出下列五項具體策略,以協助其提升學習動機: 1. 在進行數學計算演練的時候,提供成功經驗,增加學生的自信心。 2. 數學教材內容重整,由簡單至困難,循序漸進地學習,並提供符合學..

觀看完整全文,請先登入
40F
一次就上 國三下 (2017/02/17 13:49):
學業上失敗的學生長江失敗歸因於努力,成功歸因於運氣,因此老師應著重於歸因信念的訓練及增加其成功經驗上。以下為五項具體策略幫助學生提升學習動機: 一、趣味性、多元化學習:教學以遊戲,多變化的課程為主,從遊戲中學習也能建立成功經驗 二、由簡單到複雜的教學計畫:從最基本的能力訓練小明 三、學習策略:教其組織化的策略,解題策略等 四、操作性課程:教學時可以設計需要動手做的課程,讓小明提升學習動機,也增加成功經驗
41F
winniejian 國一下 (2017/02/19 08:04):
依題意所知,小明對於學習數學,自覺沒有數學頭腦,努力過卻得不到收穫,應為習得無助感,也就是將失敗歸因為其能力。老師可依五項具體策略協助小明,舉例如下: 1.使其於數學學習上增加成功經驗,協助其對於該科增加能力的成就感。 2.將數學轉換方式使小明容易學習,例如小明為圖像型學習,即可將數學題目轉換為圖像方式,使其理解 3.給予適當增強物,例如在小明有答對問題時,給予社會性增強,如口頭稱讚。 4.將教材難易度調整,可由簡易開始學習,使小明在慢慢增加概念後,再漸加深科目難度。 5.結合學科,如小明藝術科較好,可使其用畫畫的方式學習數學,增加其學習興趣與動機。
42F
跑吧跑吧! Wan! 國三下 (2017/02/21 15:28):
1.了解原因: 首先了解小明對於數學感到挫敗,學不好的原因為何,是成就感低落?還是文字題意理解上有困難?或是不擅長數理領域的思考與理解等,比較能有效地給予引導的策略。 2.設計適合的方案 : 老師在試探後大致發現造成小明在數學學習方面動機低落的原因,針對其原因設計不同的方案。 例如: (1)成就感低落的孩子,可能因為努力後對成果感到無力。這時在測驗設計方面,可採循序漸進或是差異化的題目設計,幫助其建立信心。 3. 教學法設計: 數學方面可能多採直接教學,老師可多以不同面向,例如將生活例子,透過剪紙,透過實作甚至是遊戲方式,幫助學生理解數學的概念,並慢慢地引導至較抽象的概念。 4. 善用班級經營,同儕學習制度 : 可使用分組制,或是合作學習法。結合分數機制及角色情境機制,讓孩子融入從中慢慢找到學習的方式,也同時一步步培養自學的模式與方式。 5. 個人學習動機支持: 無論是老師或是同學,以及家長,當孩子表現進步等努力的時候,善用社會性增強,強化孩子的學習信心與動機,也是引導孩子面對不擅長的事物,慢慢感覺得如何面對及正面解決。

【非選題】2.試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流動(contest mobility)的意涵(6分)及相應的實際教育措施(4分)。

#10024
編輯私有筆記
最佳解!
elaineliu613 國一下 (2015/02/11 18:13):
贊助性流動指的是學生透過挑選後進入學校,學校給予贊助使其能繼續升學。教育措施為頒發獎學金。 ..

觀看完整全文,請先登入
19F
樂樂 國三下 (2017/02/05 15:22):
社會流動依照流動方向可分為向上流動或向下流動,依代又可分為代間流動與代內流動。以下滋就題意就贊助性流動與競爭性流動的意含與實際教育措施加以說明: 一、贊助性流動 1、意含:只有符合贊助的條件,就能得到幫助與支持,通常是發生在上層階級。 2、措施:教育推薦信。 二、競爭性流動 1、意含:要靠自己的努力,藉由公平競爭的方式取得流動。 2、措施:大學考試。
20F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/02/17 12:46):

21F
一次就上 國三下 (2017/02/17 13:49):
一、意義說明如下列舉之: (一)贊助性流動(sponsored mobility):贊助性流動系為靠人際關係取得社會上層地位的社會流動方式,多出現於菁英文化的社會中EX.英國社會,舉例而言:公司董事長的小孩從學校畢業後進入公司,便得到主管職位 (二)競爭性流動(contest mobility):競爭性流動系為靠能力、學歷等方式取得社會上層地位的社會流動方式,多出現於競爭性的社會,例如美國;舉例而言,勞工的孩子努力考上清大,畢業後當上台積的小主管 二、相應之教育措施 1.相同的教學資源:教學資源不因學生的出身背景給予比較多或比較少 2.教學資源應由競爭取得:獎學金或代表出國比賽應透過成績或者徵選給予學生 3.講座邀請白手起家的成功人士

【非選題】3.崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師,在教學上會有哪些主張?試提出五項說明之。

#10025
編輯私有筆記
最佳解!
Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
存在主義思想家布伯(M. Buber)有感於當代社會將學習者當作工具、犧牲者、物品之觀點,也就是所謂將學習者當作他者,進而提出吾與汝之觀點,其在教學上的主張如下: 1.將學習者當作人:因此重視學生的想法及自主性 2.將學習者當作目的:重視學習者的個別差異以達適性教學 3.與學習者的關係為親密與和諧的:建立與學生良好..

觀看完整全文,請先登入
9F
Jiangimain 高一上 (2016/09/25 19:27):
1.師生關係像是朋友,不是權威者給填鴨式的教育,也不是完全要學生自己想答案不提供任何協助,布伯曾經說過:『我不走在你前面,也不走在你後面,讓我們並肩同行』 2.注重學生個人的選擇 3.相信學生有自我實現的可能 4.教學議題放在人的議題,如孤獨,自由,死亡 5.以學生為主題,不強行注入知識
10F
ppattycat 小五上 (2017/02/16 17:18):
1.學生是有獨立思考的個體 2.教師與學生並非上位及下位的關係 3.重視對話的過程及討論 4.教師協助建立學生的個人存在價值 5.教師與學生彼此互信學習
11F
Silvia Chang 高二下 (2017/02/21 19:38):
吾-汝(I-Thou)關係的意涵: 吾汝關係乃是將與之互動的對方視之為一個存在的主體,亦即意味著對方是一個會思考、有情感的主體。 教學主張 a.師生皆是活生生的主體,皆有其個人意義和想法。教師不是行政命令的執行者,學生也不是被動的學習容器。 b.吾汝關係重視的卻是一種「相遇」,不是由單方決定的權威關係。因此,教師要能在適當權威和學生主體性之間,尋找一種更平衡的關係。 c.教學方式應多注意情感、情緒、創造能力及較深邃的人生意義。 d.重視行動,使學生融入教育活動中,以發展個性,表達自我「存在」之目的。 e.非強制性的教學方法,重視的是個人發展。

【非選題】4.試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為層面。

#10026
編輯私有筆記
最佳解!
曾福元 國三上 (2014/11/17 14:36):
一、 願景(vision)指領導者能預見組織未來的發展,規劃具有前瞻性的願景,並將願景傳遞給成員,與成員共同合作達成組織目標(林志興、侯世昌,2008;蔡進雄2001)。二、 魅力(charisma)指領導者具有親和力、自信及自主等特質,言行間自然散發其影響力,能夠在成員心中建立信任與尊重,其行為被成員視為角色楷模,不僅能激發成員的內在動機,更能使成員打從內心為組織效力(廖英昭,2005;蔡進雄,2001;Hoy & Miskel, 2003)。三、 激勵鼓舞(inspiration motivation)指領導者藉由提供具有意義和挑戰性的工作來激勵和鼓舞成員,善用鼓勵性的言語,讚美表揚成員,對成員深具信心,鼓勵..

觀看完整全文,請先登入
5F
Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
(一) 轉型領導的意涵: 轉型領導 ( transformational leadership ) 係指組織領導人應用其過人的影響力轉化組織成員的觀念與態度,使其齊心一致,願意為組織的最大利益付出心力,進而促進追求組織的轉型與革新。 (二)轉型領導的行為層面有:建立願景、魅力影響、激發鼓舞、啟發才智、個別關懷,以建立願景與魅力影響為例說明如下: (1) 建立願景:指領導者能預見組織未來的發展,而提出前瞻性的遠景,並將願景傳遞給成員。 (2) 魅力影響:指領導者具有親和力及自信心,在言談之間會散發出他(她)的影響力,做事有擔當、有魄力,令人佩服。
6F
Du Wei 國一下 (2016/01/13 08:39):
1.領導者需有轉化激發出成員工作動機的能力。 2.領導者將和成員培養出良好的部屬關係,共同討論團體目標並共同努力。
7F
Jiangimain 高一上 (2017/02/20 16:08):
轉型領導跟什麼?

【非選題】個別化教育計畫需提供身心障礙學生所需的特殊教育與相關服務,試以聽覺障礙學生為例,說明可提供的特殊教育與相關服務有哪些?

#15386
編輯私有筆記
最佳解!
Carmen Chen 國二上 (2015/08/22 13:58):
(一)聽覺障礙學生可提供的特殊教育:聽能訓練、說話訓練、與讀話訓練、手語教學訓練 (二)相關服務:助聽..

觀看完整全文,請先登入
3F
Crystal 高三上 (2016/01/15 18:30):
1.提供助聽器(輔具)資源。 2.評量:提供真人報讀 3申請手語翻譯、教師助理員 4.聽障相關諮詢 5.聽障相關鑑定
4F
第第 高二上 (2017/01/14 21:09):

【非選題】小銘是一位重度智能障礙學生,陳老師想運用學習內容與日常生活所需具備技能 相結合的功能性課程進行教學,試針對實用語文、實用數學、社會適應、生活教育及休閒教育等五個領域,各列舉二項陳老師可安排的學習內容。

#15387
編輯私有筆記
1F
wj5102417 幼稚園下 (2014/11/16 15:53):
實用數學 先教導基本的數數,再進階到數花瓣,最後可以試著讓他數硬幣 生活教育 以沙利文老師訓練海倫凱勒的方式訓練小銘

【非選題】試說明教師教導學習障礙學生「學習策略」(learning strategies)的步驟,並列舉六種有利於學習障礙學生學習的學習策略。

#15388
編輯私有筆記
最佳解!
陳品吉 高三上 (2015/01/14 21:25):
1進行歸因訓練2增進成功經驗3給于適當的回饋4營造支持、安全與接..

觀看完整全文,請先登入
2F
Shih-yu Chang 高一上 (2016/04/10 17:44):
1.諧音。 2.心智圖。
3F
li123sa 小四上 (2017/01/08 19:39):
根據「身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法」所訂學習障礙學生在聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等能力,具有一項或一項以上之學習困難,故以下針對上述能力列舉一項有效學習策略。 1.聽覺理解:利用察覺、分辨、辨識、理解等漸進式方法,訓練兒童的聽覺理解力。 2.口語表達:教師可訓練學生運用放聲思考策略進行各科目的學習,該方法透過學生思考後表達,過程中學生進行聽覺回饋,教師也能知悉學生思考歷程,進而給予引導、回饋。 3.識字:教師可運用生字圖像法或部件教學法,將文字賦予意義。如「明」為日月之光。 4.閱讀理解:教師可運用交互教學法進行閱讀理解,透過1.預測:學生透過標題預測該文之主題、重點為何,在心中建立該文樣貌、2.提問:教師或學生針對文章重要概念提出問題、3.澄清:針對不了解的地方做說明、4.摘要:在閱讀過文章或小段落後摘要其重點、主旨,學生可以透過表達提升閱讀理解力。 5.書寫:教導學生運用寫作步驟:思考(thinking)、撰寫初稿(writing)、修正錯誤(error)、重新寫過(revise) 6.數學運算:教導學生閱讀題目後,找出關鍵字,並寫下計算過程,依學生能力給予不同程度的協助,如:針對繁瑣計算較困難的學生,給予計算機、針對記憶力缺陷的學生給予九九乘法表,增進其信心。