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教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫 下載題庫

101 年 - 101年教檢中等學校課程與教學#13815 

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【非選題】請列舉教學評量設計時應考慮的基本原則(至少五項)。

#6569
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 101 年 - 101年教檢中等學校課程與教學#13815
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小島醬 高二下 (2014/02/04 10:14):
  教學評量的定義為:師生在經歷一段教與學的歷程之後,透過一些方式檢測其成果,來了解教學的成效。這些檢測方式就是教學評量。   教學評量包含三大部分 ①.  教師的學習成就評量:針對教師的教學方法和技術及適切性的評量。含活動設計、教室管理及教學進度掌握等。 ②.  學生的學習成就評量:以學生為評量對象,評量其學習結果、個別差異等。包含態度、成績等。 ③.  課程設計與實施評量:以師生共同參與的課程與教學活動為主,評量學校課程設計實施計畫的優缺點。 故在設計教學評量時應考慮的基本原則有以下九點: 1.  應依據單元教學目標 2.  應兼顧認知、情意、技能目標 3.  應適應學生的個別差異 4.  是連續不斷的過程 (1) 教學前:安置性評量-了解學生的起點行為。 (2) 教學中:形成性評量-在課程發展的歷程中做為修正課程參考的依據。  ..

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44F
孤單又燦爛的做著考題 國二上 (2017/01/27 21:05):

    評量係指在經歷一段教與學的過程後,運用來了解學習成效的一種歷程,以夏茲依題意分項敘述:

一、首先,教師應運用雙向細目表擬定符合教學目標之測驗提題目。

二、其次,應依據教學目標,在教學的歷程中適時的施予安置性評量、診斷性評量、形成性評量以及總結性評量等

三、再者,教師應具備多元評量之能力,以因應學生的個別差異。

四、另外,教師應避免可是主宰教學,可以善用真實性評量、檔案評量以及實作評量等,以了解學生爭食的能力。

五、最後,教師應依照教學目標以及評量的結果所代表的意義給予學生適當的回饋。

    綜合以上所述,身為教育工作者,應具備教學評量設計以及實施之專業能力,並且能依照學生的個別差異施予不同類之評量,以達到最佳的學習成效。

45F
阿束卡利善 高一上 (2017/02/08 13:53):
1. 評量應依據單元教學目標 2. 評量應兼顧認知領域、技能領域及情意領域。 3. 評量應適應學生的個別差異 4. 評量是繼續不斷的過程 (1) 教學前實施診斷性評量─了解學生的起點行為 (2) 教學中實施形成性評量─驗證教學歷程有無缺失 (3) 教學後實施總結性評量─了解單元目標是否達成 5. 評量應兼顧過程與結果 評量應重視學生的學習過程,也要重視學習的結果 6. 評量應在各種的情境中實施 7. 評量應運用各種不同的方法 8. 評量是師生共同合作的過程 9. 評量應與教學密切結合
46F
陳鈺涵 國三上 (2017/02/21 16:10):
1.程序原則 2.符合學生認知發展 3.配合課程範圍 4.採多元評量方式 5.提供回饋

【非選題】某生經常在課堂上製造事端以引起師生的注意,不僅干擾班級秩序,並且影響教學進度。面對此一案例時,教師應如何處理?

#6570
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 101 年 - 101年教檢中等學校課程與教學#13815
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G 國二上 (2014/01/22 08:45):
1.正增強:給予實質獎勵或社會式鼓勵 2.負增強:考10..

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48F
0576 高三上 (2017/01/27 22:56):
一、對學生好不當行為可使用下列方式來處理,1、消弱 2、暫停技術 二.在教學方式上可採用1、動態式教學法 2.實作教學 3、活動教學 4,分組教學以增加學生的學習興趣以減少學生因為無趣or無聊所產生的千擾行為
49F
李珮瑩 小三上 (2017/01/28 12:46):
1.初期可用削弱法忽視學生行為,因他想要得到關注,需避免給予其正增強。 2.學期初始應訂定班規,先明定各種賞罰的規則,並確切實施。 3.若忽視無效,可採用隔離方式,隔開該生與其他同學(如讓他到教室後方罰站),避免該生打擾到其他同學。 4.若該生有任何一堂課表現專注、不打擾師生,應即刻給予表揚,鼓勵他繼續保持。
50F
0576 高三上 (2017/02/03 23:38):
教師在班級管理上可使用: 1.果斷處理 2.消弱原則 3.替代增強 4.全面掌控

【非選題】請說明泰勒(R. Tyler)「目標模式」課程設計的四個基本問題並評述此一模式的得失。

#6571
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 101 年 - 101年教檢中等學校課程與教學#13815
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LI Kung Chi 高一上 (2014/01/21 09:49):
1.學校應達成何種教育目的?2.為達成這些教育目的,應提供何種學習經驗?3.這些學習經驗應如何有效的組織起來?4.如何確知教育目的達成與否得:一、折衷課程的立場二、有合理性的慎思探討架構三、有系統性的課程設計步驟失:(一)只反映出早期課程的看法,過於傳統化。 (二)只講究經驗分析,..

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44F
0576 高三上 (2017/02/03 23:38):
1.目標:學校要作哪些教育目標 2.選擇:畏提供哪些經驗才能達成目標 3.組織:如何有效的組織學習目標 4.評鑑:如何確定這些教育目標己達成
45F
Tony 國三上 (2017/02/15 12:40):
目標 選擇 組織 評鑑
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楊建昕 高一上 (2017/02/24 12:27):
目標 選擇 組織 評鑑