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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

101 年 - 101年教檢中等學校#17819 

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1.1.關於專家教師與生手教師的比較,下列何者正確?
(A)生手教師比專家教師更能善用教學策略
(B)生手教師與專家教師解決問題的效率相同
(C)專家教師較生手教師更能對教學進行反思
(D)專家教師和生手教師在專業素養上沒有差別
2.2.維高思基(L. Vygotsky)強調下列何者是影響認知發展的重要因素?
(A)社會文化
(B)生理成熟
(C)道德發展
(D)人格特質
3.3.王老師教數學時要求嚴格,經常斥責學生,導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋?
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)
4.4.當小明「靈感一現」想出了百思不解的問題解答方法,這屬於創造思考歷程的哪一階段?
(A)準備期(preparation)
(B)醞釀期(incubation)
(C)豁朗期(illumination)
(D)驗證期(verification)
5.5.小華上課時不斷傳紙條,陳老師對他說:「你在上課時傳紙條,會讓同學分心,我也會覺得你不在乎我上課的內容。」陳老師是運用何種技巧?
(A)我訊息(I-messages)
(B)消弱法(extinction)
(C)價值澄清(value clarification)
(D)果斷紀律(assertive discipline)
6.6.學校藉由生涯探索測驗的實施,協助學生找到自己的發展方向。根據艾瑞克森 (E. Erikson)的主張,上述措施可以協助學生達成何種發展任務?
(A)信任感
(B)自我統合
(C)勤奮進取
(D)自主行動
7.7.小麗喜歡電腦遊戲,而金錢可以買遊戲軟體。如果媽媽以發獎金做為鼓勵小麗用功的誘因,此時獎金的性質為何?
(A)負增強物
(B)原級增強物
(C)活動增強物
(D)次級增強物
8.8.蘇老師教導學生在閱讀文章時,可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略?
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知
9.9.小豪知道明天要交作業,可是一直沒做,今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來,拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機?
(A)精熟目標
(B)內控歸因
(C)逃避失敗
(D)自我趨向目標
10.10.開始上課時,教師採取某些措施,讓學生做好心理準備,以儘快進入學習狀態。這是何種原則在教學情境的應用?
(A)同化作用(assimilation)
(B)心向作用(mental set)
(C)平衡作用(equilibration)
(D)自動化作用(automaticity)
11.11.崇浩在進行遊民的調查時發現,某遊民原本是一家紡織大廠的小開,在父母過世後,因為經營不善導致破產。這符合下列哪一種社會流動方向?
(A)向上流動
(B)水平流動
(C)向下流動
(D)互換流動
12.12.關於詮釋學取向的教育社會學研究,下列何者為其基本觀點?
(A)社會真實是固定不變的
(B)人類互動過程產生社會建構的意義
(C)實驗研究能準確掌握行為的真實意義
(D)人類行為是依據客觀條件或普遍的意義
13.13.衛里斯(P. Willis)《學習成為勞動者》(Learning to Labour)的研究,是關於下列哪一個主題的研究?
(A)跨文化教育
(B)人力資本論
(C)青少年次文化
(D)文化創意產業
14.14.李校長常對學生說:「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)傳統的權威(traditional authority)
(B)魅力的權威(charismatic authority)
(C)專業的權威(professional authority)
(D)法理的權威(legal-rational authority)
15.15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中,教師傾向採取威權的態度。下列哪些教師持有這種教育信念?
甲師:由教師來教學,學生只能被教
乙師:由教師發表談話,學生回應討論
丙師:教師知曉一切,而學生一無所知
丁師:教師是教學過程中的客體,學生是主體
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁
16.16.下列何者是功績主義(meritocracy)對學校教育的假設?
(A)成人地位的決定依據繼承因素
(B)社會越來越不相信學校教育的公平性
(C)個人在學校的成就是依據普遍的標準予以評判
(D)文憑與證照的授予非依據個人在校成就的高低而決定
17.17.江教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」,可能會對人性造成了扭曲與貶抑,因此特別著重揭露真相,透過辯證與反思,以追求主體的自由與社會的解放。他的立場與下列何者最為一致?
(A)批判理論(critical theory)
(B)文化再製論(cultural reproduction)
(C)社會建構論(social constructionism)
(D)結構功能論(structural functionalism)
18.18.李老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明這樣的師生關係?
(A)韋伯(M. Weber)
(B)華勒(W. Waller)
(C)帕森思(T. Parsons)
(D)涂爾幹(E. Durkheim)
19.19.關於決定個人社會階層高低的關鍵,下列何者不是結構功能論的觀點?
(A)取決於其工作所需的訓練程度
(B)取決於其工作對於社會之重要性
(C)取決於能擔任該項工作之人才的多寡
(D)取決於其工作能促進社會公平的程度
20.20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確?
(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構
(B)架構是指教育內容邊界之間的強度
(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步
(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性
21.21.關於各教育思潮之主張的敘述,下列何者正確?
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
22.22.下列哪一種教師「圖像」符合「教育歷程就如同塑造陶土之過程」的隱喻?
(A)教僕
(B)經師
(C)人師
(D)訓練員
23.23.某學者聲稱應把大學生畢業後順利謀職的比例,列為大學辦學績效的評鑑項目。這種主張是如何看待大學的教育目的?
(A)生活預備
(B)國家存亡
(C)文化傳承
(D)社會凝結
24.24.下列何者屬於道德情緒中,因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」?
(A)羨慕
(B)恐懼
(C)羞恥
(D)苦惱
25.25.教育部為了宣揚「孝道」,將每年八月的第四個周日訂為「祖父母節」,希望藉此強化祖孫間的親情互動。這種將「孝道」與日常生活行為連結的方式,較接近下列哪一種倫理學的訴求?
(A)德行論
(B)義務論
(C)效益論
(D)正義論
26.26.關於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的重要主張,下列何者錯誤?
(A)提出「關懷」是感性的道德根源
(B)倡議德育方法須採取兩難故事的判斷
(C)反對以正義概念為道德認知之核心
(D)認為關懷關係是人們真心嚮往的理想
27.27.蔡老師極力主張環境教育的重要性,下列何者最接近其教學重點?
(A)探討人類如何控制環境
(B)致力於永續發展的社會
(C)聚焦於自然科學的課程
(D)強調宇宙普世主義思維
28.28.亞里斯多德(Aristotle)將美德分成「知德」與「行德」,並主張「行德」主要透過何種方式養成?
(A)慎思明辨
(B)批判思考
(C)情操陶冶
(D)習慣養成
29.29.杜威(J. Dewey)主張:「教育本身並沒有目的,只有一般人、父母、教師等才有目的。」這句話的涵義主要在强調下列何者的重要性?
(A)教育的規準
(B)教育的目的
(C)教育的歷程
(D)教育的結果
30.30.關於教育中的主體爭議問題,下列何者最不正確?
(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的
(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響
(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的控制
(D)人權教育和環境教育兩者對於主體的哲學假設是沒有矛盾的
31.31.張老師因非重病的病情,需請假治療或休養。依「教師請假規則」之規定,學校每學年最多可准給多久的病假?
(A)14 日
(B)28 日
(C)二個月
(D)三個月
32.32.陳老師在教學過程中除重視課堂教學時之言教外,亦透過身教,以身作則,帶領學生從事各項公益活動。上述身教屬於何種課程?
(A)潛在課程
(B)實有課程
(C)彈性課程
(D)外顯課程
33.33.以科學的方法,透過計畫、執行及評鑑的過程,將組織成員的資源作最適當的保護、開發、維持及活用,來達成組織目標的過程,這稱為何種管理?
(A)行銷管理
(B)時間管理
(C)人力資源管理
(D)策略聯盟管理
34.34.關於教育部目前推動高級中等以下學校的「教師專業發展評鑑」,下列何者正確?
(A)實施的規準由教育部統一訂定
(B)實施之目的在淘汰不適任教師
(C)實施的範圍由各公立高級中等學校先行遵照實施
(D)實施的方式包括教師自我評鑑(自評)及校內評鑑(他評)兩種
35.35.依據「性別平等教育法」之規定,國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少幾小時?
(A)二小時
(B)四小時
(C)六小時
(D)八小時
36.36.關於英國「教育行動區」(Education Action Zones)的主要目的,下列何者正確?
(A)推動學校公辦民營
(B)配合國定課程,實施全國性會考
(C)增加家長為其子女選擇學校的自由
(D)改善學校的不利因素,提升學生學習表現
37.37.關於我國學校制度的敘述,下列何者正確?
(A)我國學校制度是採雙軌制精神
(B)高級中學屬於前期中等教育階段
(C)初等教育在國民小學實施,修業年限六年
(D)國民中學修業年限三年,不屬於義務教育的範圍
38.38.關於螺旋型課程(spiral curriculum)的敘述,下列何者錯誤?
(A)重視教材的邏輯結構
(B)歸納法是常用的教學法
(C)強調學科基本概念結構
(D)教材內容以能力本位為原則
39.39.學校制度應該讓不同的個體,依照其興趣、性向與能力而就讀不同型態的學校。這種教育理念目前在我國哪一個階段開始實施?
(A)初等教育
(B)基礎教育
(C)前期中等教育
(D)後期中等教育
40.40.下列哪一個國家的中等教育制度有「定向學級」?
(A)德國
(B)臺灣
(C)英國
(D)日本

【非選題】小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#15382
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢中等學校#17819
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Miao Shan Shandy Lin 國三上 (2015/02/13 09:48):
小明認為數學頭腦是天生的而非後天努力而成,因此拒絕讀數學,為此教師應讓小明提高對自己數理能力的自信心。 1.模範學習:找個努力型的孩子與小明一起研究數學,讓小明從別人身上應證努力比天資更重要。 2.了解小明數學基礎:數學是要先會加減才會乘除,要先了解小明演算的癥結..

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30F
Wei 小六下 (2016/03/04 12:24):
學習動機是教學策略中重要的一環,茲題意說明如下: 1.瞭解小明心理需求,協助小明正確歸因。 2.提供成功的學習經驗,增加小明自我價值感。 3.協助小明組織化、精緻化記憶。 4.教學上具備準備律、效果律、練習律學習原則。 3.教學上使用ARCS動機策略。
31F
大象想飛 高三上 (2016/10/28 07:18):
提供成功經驗 增強學習動機 改變自我認知 建立學習鷹架 善用同儕影響
32F
Rita 國二下 (2016/11/02 17:03):
1同儕鼓勵 2從基礎學 3給予增強物 4給予口頭鼓勵 5改變教材內容 從小明擅長或有興趣的開始學起

【非選題】試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流動(contest mobility)的意涵及相應的實際教育措施。

#15383
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢中等學校#17819
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高二下 (2014/12/02 18:50):
※贊助性社會流動(sponsored mobility):美國社會心理學家R.H. Turner提出之透過教育過程產生社會流動的一種模式。兒童被挑選進入一個經過選擇的學校,並且得到資助和其他方式的支持,使他們得以透過這個教育系統,最後獲得精英的成就與地位,謂之贊助性社會流動(sponsored mobility);在贊助性流動的社會結構中,目前社會的精英及其代表者,根據他們的標準選拔人才,個人的成就須符合所要求的標準,方能獲得贊助,給予向上流動機會。 ※競爭性社會流動(contest mobility):美國社會心理學家R.H. Turner提出之透過教育過程產生社會流動的一種..

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20F
Wei 小六下 (2016/03/04 12:24):
階級的流動可以消除社會隔閡,增加社會整合性,茲題意說明如下: 1.贊助性流動:社會菁英根據他們的標準選拔人才,個人成就須符合他們的標準才能獲得贊助。透過提早分流的方式,區分要不要贊助。例如:英國公學 2.競爭性流動:個人為獲得資源及好的教育,透過公開的不斷競爭爭取機會。例如:美國綜合高中
21F
陳昭郡 國一上 (2016/09/13 08:58):
依照題目規定,說明贊助性流動和競爭性流動的意涵,及相應的實際教育措: (一)贊助性流動和競爭性流動之意涵: 1.贊助戲流動:個人階層的高低源自於個人出生而擁有的社會地位 2.競爭性流動:個人階層的高低決定於個人的努力 (二)實際教育措施
22F
温崇瑋 國三上 (2016/10/21 09:31):
社會流動是一個人因相關因素,從而達至社會階層的轉變之歷程。茲依題意分別說明贊助性流動及競爭性流動的意涵,並論及相應的實際教 育措施: (一)贊助性流動以及競爭性流動意涵: 1.贊助性流動:指現有的社會菁英透過明星學校去培育未 來的菁英分子,並且很早就開始啟動此種培育過程,故此種流動屬於提早分化之 型式,英國社會即屬於贊助性流動社會。 2.競爭性流動:競爭性流動社會中,向上流動係透過相互競爭,競爭的規則是公 開的,且盡量延緩角色分化的時間,使個體始終保持樂觀向上流動的機會,但在 競爭過程中的成敗責任須由個人來承擔,美國社會即屬於競爭性流動社會。 (二)相應的實際教育措施: 1.給予適當的安置環境:在贊助性流動的社會中,教育制度主張提早分化,故教 育措施應有一套適宜的規劃(如普通教育及技職教育體系的分流),可使學生依其 個別差異安排適當的課程及教育模式,以照顧不同學生。 2.提升機會平等的教育措施:在競爭性流動的社會中,因教育成敗需求個人來承 擔,故教育措施的安排應符合教育機會均等之精神,以避免因文化或社經地位差 異而造成階級落差之情事。

【非選題】崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師,在教學上會有哪些主張?試提出五項說明之。

#15384
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oing.syfang 國二下 (2016/01/07 14:47):
M. Buber為存在主義學者,所主張吳-汝關係是視對方為對等獨立的個體,是一個富含情感與思想的個體, 使用吾與汝方式教學的教師,會有以下教學特質 (一)視師生彼此為獨立個體,代表著師生關係是對等立場,教師不是單純上位對下位命令者的關係,學生也非被動訊息的接受者。 (二)吾與汝的教學方式,非單..

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15F
max14285 國二下 (2016/03/02 22:21):
1、互為主體 2、教師與學生共同學習 3、認識自己 4、
16F
Wei 小六下 (2016/03/04 12:24):
存在主義提出「存在先於本質」的觀點,透過選擇及實踐來決定其本質。茲題意說明如下: (一)吾與汝意涵:是指師生互為主體的關係,彼此具有相互回饋之情感敏感性。 (二)吾與汝的教學主張: 1.知識是人主動攝取的。教育應讓學生成為本身觀念的參與者和創造者 。重個性了解,不重團體訓練。 2.實施知情意行的全人教育教育 3.焦慮的理解為課程重要目標 4.落實生命教育、情緒教育、通識教育、生死教育的課程推動 5.重視吾與汝的師生關係
17F
温崇瑋 國三上 (2016/10/21 09:31):
吾-汝(I-Thou)關係的意涵: 吾汝關係乃是將與之互動的對方視之為一個存在的主體,亦即意味著對方是一個會思考、有情感的主體。 (二、) 教學主張 a.師生皆是活生生的主體,皆有其個人意義和想法。教師不是行政命令的執行者,學生也不是被動的學習容器。 b.吾汝關係重視的卻是一種「相遇」,不是由單方決定的權威關係。因此,教師要能在適當權威和學生主體性之間,尋找一種更平衡的關係。 c.教學方式應多注意情感、情緒、創造能力及較深邃的人生意義。 d.重視行動,使學生融入教育活動中,以發展個性,表達自我「存在」之目的。 e.非強制性的教學方法,重視的是個人發展。

【非選題】試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為層面。

#15385
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康靖坤 國二上 (2015/02/02 16:18):
轉型領導為Burns所提出的。指的就是領導者運用過人的領導能力,轉化組織成員的慣念與態度,使組織齊心一致,願意為組織付出最大心力,進而促進組織轉型與革新。藉由改變現實條件,激發組織成員的潛力,強調成員的內在需求與動機為影響的一個機..

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14F
古芷蓉 國三下 (2016/02/28 13:11):
(一)轉型領導:領導者引導或催化成員進行本質上的轉換,進入更高的思維層次(道德、自我實現等) (二)(1)魅力:因領導者的領袖特質與個人魅力,使成員願意跟隨(2)個別關懷:領導者對於成為表達關心及在意,使成員產生歸屬感,為組織付出
15F
Wei 小六下 (2016/03/04 12:24):
1.權宜獎賞 2.積極的例外管理
16F
張志恒 小四上 (2016/09/01 15:08):
符合4種特質:(1)領袖魅力 (2)激勵領導 (3)個別化考量 (4)智能激發