Liying Cheng>试卷(2014/01/02)

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101 年 - 101年教檢教育原理與制度#13816 

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【非選題】小明認為自己沒有數學頭腦,再怎麼努力也不可能學好數學,所以不願花時間在數學學習上。試提出五項具體策略,以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。

#6572
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢教育原理與制度#13816
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Simon Lin 高一下 (2014/02/25 01:54):
  根據韋恩納的歸因論,小明對於數學的學習,屬於內在歸因,認為學習不佳的原因是自身能力不足,進而逃避學習數學。因此協助小明的學習動機提升學建立其信心與成就,從中獲得自我肯定並提升自我效能。下列為提升學習動機之具體策略。 1.  循序漸進:根據小明現況的學習能力,將教材由簡至難編制,讓小明在學習上建立穩固的知識架構與信心。(例如:數學教導二元一次方程式,先由簡單的化簡式子,再逐漸增加難度,變化加減乘除符號與正負數,最後加入應用題練習) 2.  增強制度:搭配原級增強與社會性增強,教學初期當小明在引導下完成題目時,便立即給予增強建立成就感,強化小明對學習的興趣。(例如:完成數學題目或是發言回答正確時,給予明確的增強原因並給予讚美) 3.  形成性評量:課程教學採用小單元評量並給予學生回饋,可以降低學生對於考試的焦慮,也能在學習過程中..

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Chiao Cheng 高一下 (2017/02/10 21:38):
1.面對弱點改進:數學是最不拿手的科目,但是不能就這樣被打敗,要勇於面對,沒有經歷多次的嘗試,不能放棄。 2.從簡單到困難:由簡單的題目開始練習建立自信再往困難的題目挑戰。 3.有問題就發問:遇到不會或是不懂的題目就尋求協助,得到解題後要理解,不能死背,再繼續練習。 4.養成練習習慣:每天練習題目,能訓練自己的思考能力也能夠增加數學進步的速度。 5.設定獎勵目標:給自己設定每天答對題數,一個禮拜後答對多少題可以犒賞自己一份禮物。
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小高 國三下 (2017/02/11 20:39):
1.透過安置性評量,了解學生的起點行為 2.藉由診斷性評量,知悉學生的學習困境 3.教材設計上,可由簡而難,以建立學習信心 4.可採小組討論的方式,同儕去教島小明 5.每當學習有所成長,便給予一點獎勵,以維持學習動機
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國三下 (2017/02/11 22:05):
依上述所言小名應該為學習無助感 以上述我認為可以: 1先了解小明是在哪一區塊不了解?對證下藥 將題目簡單化 先提升他的成就感並刺激他的學習欲望 2以同理心關心他 並適度地陪伴他 亦可安排同儕(如:小老師)在旁激勵協助他 3將數學具體化透過實際操作讓他更了解方法 並實際能應用在生活中 4進行分組或個別教學 針對小明會的除了予以鼓勵外 並給予他當小老師的機會 上台示範給其他人看 增加其信心 5協同家長配合在小明需要幫助時 適時予以協助

【非選題】試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流動(contest mobility)的意涵(6分)及相應的實際教育措施(4分)。

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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢教育原理與制度#13816
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Boo 高二上 (2014/03/01 19:57):
社會流動是一個人因相關因素,從而達至社會階層的轉變之歷程。茲依題意分別說明贊助性流動及競爭性流動的意涵,並論及相應的實際教育措施: (一)贊助性流動以及競爭性流動意涵: 1.贊助性流動:指現有的社會菁英透過明星學校去培育未來的菁英分子,並且很早就開始啟動此種培育過程,故此種流動屬於提早分化之型式,英國社會即屬於贊助性流動社會。 2.競爭性流動:競爭性流動社會中,向上流動係透過相互競爭,競爭的規則是公開的,且盡量延緩角色分化的時間,使個體始終保持樂觀向上流動的機會,但..

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林佳葦 國三下 (2017/01/28 21:48):
R.H.Turner 贊助性流動:端看個人出身背景來決定獲得資源的多寡 競爭性流動:透過考試而形成的階級流動,個人的成就高低取決於自己的努力。如:通過國家考試成為公務員
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呂佩璇 國三下 (2017/01/31 15:25):
兩者都是社會流動的一種,目的是改變一個人在社會上的地位階級。 贊助性流動是指有特定企業或團體對於特定人才進行專門的栽培,使其達到更高的社會地位和成就。例如發放獎學金等等。 競爭性流動是指來自各方的人才通過一定的公平篩選,通過的人才有繼續向上發展的機會。例如大學學測,或數理資優班的入門考試等。
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小高 國三下 (2017/02/11 20:39):
所謂的贊助性流動,使指未來的菁英乃由現在菁英進行挑選與培養,因此菁英團體是穩定且不變的。以前英國的教育方式便是採贊助式流動,孩童在小時候便被選擇進入不同學校,而在一些貴族學校所培養出來的人物,就是日後的菁英;競爭式流動,則強調人可以透過努力去獲得相對應的社會地位。現代美國的教育方式便是採用這種方式。

【非選題】崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師,在教學上會有哪些主張?試提出五項說明之。

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譚玉鈴 大一下 (2014/02/06 14:13):
布柏有感於當代社會將學習者當作工具、犧牲者、物品之觀點也就是所謂將學習者當作他者,進而提出吾與汝之觀點,其在教學上的主張如下:1.將學習者當作人:因此重視學生的想法及自主性2.將學習者當作目的:重視學習者的個別差異已達適性教學3.與學習者的關係為親密與和諧的:建立與學生良好的師生關係4.重視學..

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wei 小六下 (2016/02/26 14:43):
1.師生關係對等 2.教師教學相長 3.採用多元評量 4.重視個別差異
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jumybirds 國二下 (2016/03/05 10:58):
(1) 把學生視為平等的學習主體、重視師生的對話關係,創造亦師亦友、教學相長的關係。 (2) 用教育愛促進情意的感受,重視學生的情緒、感情、創造能力。 (3) 注重遊戲,使學生充分發揮創造力,將情感投入,體會角色的意義。 (4) 重視學生必須融入教育活動,強調學生的「參與」。 (5) 讓學生接觸大自然,了解人與自然的關係,進而知道人的能力限制,如何與自然互動而非一昧榨取資源。
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小高 國三下 (2017/02/11 20:39):
1.教師扮演諮詢者、引導者的角色 2.學生是一個主動學習者 3.鼓勵學生提出自己的想法 4.強調師生互動跟交流 5.認為教學由師生共同創造

【非選題】試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為層面。

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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101 年 - 101年教檢教育原理與制度#13816
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Boo 高二上 (2014/03/01 19:54):
轉型領導的兩項行為層面茲依題意說明如下:(一) 轉型領導的意涵:    轉型領導 ( transformational leadership ) 係指組織領導人應用其過人的影響力轉化組織成員的觀念與態度,使其齊心一致,願意為組織的最大利益付出心力,進而促進追求組織的轉型與革新。(二) 轉型領導的行為層面1.轉型領導的行為層面有:建立願景、魅力影響、激發鼓舞、啟發才智、個別關懷2.轉型領導的行為層面意涵    (1)建立願景:指領導者能預見組織未來的發展,而提出前瞻性的遠景,並將願景傳遞給成員。    (2)魅..

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Geine Chang 高一上 (2017/02/02 16:15):
魅力 領導者具有親和力等能力,並且在言行間有其影響力,能被成員視為典範,使成員打從內心為組織效力。 激勵鼓舞 領導者鼓舞成員,善用鼓勵性的言語,讚美表揚成員,對成員深具信心。
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蘇冠融 國三上 (2017/02/09 21:10):
轉型領導是教師運用個人的魅力和能力於班級領導中,有以下兩項行為層面: 1. 適當性:教師領導的行為需要是符合適當學生的。 2. 效能性:是需要能達到教學目標的。
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小高 國三下 (2017/02/11 20:39):
1.建立共同的願景,讓成員願意為了共同的遠大目標而努力 2.組織是一個學習型組織,可以接受新知並在進化