Liying Cheng>试卷(2014/01/02)

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101 年 - 101年教檢青少年發展與輔導#13817 

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【非選題】試述親子關係對青少年的發展有什麼重要的影響?

#6576
教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導- 101 年 - 101年教檢青少年發展與輔導#13817
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YYS 高二上 (2014/02/07 01:00):
青少年的發展與親子關係的影響如下:一、父母教養方式  (一)權威民主型:父母採合理負責態度與青少年子女溝通,可以幫助青少年發展高度的自我接納與個人控制。  (二)獨斷型:父母以外在物質力量控制青少年,忽視子女內在需求。 ..

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13F
陳冠廷小孬孬 大一下 (2016/09/18 18:27):
在青少年發展階段最需要父母親的關懷與贊同,根據Erickson 的理論在青少年階段屬於自我認同與混亂時期,也是非常重要時期,父母親的關懷與勉勵有助於青少年的自我統合。
14F
Jiangimain 國三下 (2016/09/26 23:41):
1好壞
15F
姚政陞 國三上 (2017/01/05 16:31):
親子關係是不可或缺的在人生發展中,好的親子關係可以使孩子順向成長,反之可能就會使孩子在家理不被認同,轉而向外尋求認可,又因在缺乏價值判斷的青少年階段,就很可能被不好的朋友帶入歧途

【非選題】試比較精神分析、個人中心治療與行為治療三個理論取向,在人性觀(6分)及治療師角色上的差異(4分)。

#6577
教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導- 101 年 - 101年教檢青少年發展與輔導#13817
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HANA 小五下 (2015/01/10 15:37):
精神分析理論人性觀:本能決定論(悲觀的命定論且非理性)角色:指導者個人中心治療人性..

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15F
古芷蓉 國三下 (2016/03/02 21:58):
(1)精神分析:性惡論,人若沒有發展自我和超我,則將被本我慾望控制。須經由自由聯想、夢的解析等方式指導當事人。治療師角色:指導者。 (2)個人中心治療:性善論,相信當事人有能力自己解決問題,治療師應以真誠、無條件積極關心與同理的態度與當事人溝通,鼓勵。治療師角色:引導者。 (3)行為治療:亦善亦惡,需要靠外在的增強來約束、塑造行為。治療師角色:訓練師。
16F
cecilia 國三上 (2016/03/03 19:41):
精神分析:認為人是受潛意識的支配,主張決定論。佛洛伊德將人格分為本我、自我、超我。兒童時期(五歲以前)的經驗(性心理發展)會影響個體往後的人生。治療師的角色是將個體的潛意識提升至前意識層面,修通幼年時期潛意識的衝突。 個人中心:羅傑斯主張人都有朝向正面的力量,治療師的角色是讓個案摘除面具,得以成為自己。 行為治療:行為取向認為人的行為是由刺激與反應所構成,行為藉由行為後的效果得到強化。主張治療師的角色是幫助個案建立新的刺激反應連結。
17F
Tony 國二上 (2016/09/24 17:52):
有關上述三種理論的人性觀及治療師的角色茲列如下: 一、人性觀: (一)、精神分析:人性本惡,早期經驗決定論。 (二)、個人中心:人性本善,人是可以信賴的、可以自我成長。 (三)、行為治療:人性本善,人的行為或思考需要透過增強、制約、削弱隔離等而得。 二、治療師角色: (一)、精神分析:分析師保持隱匿性,讓當事人發展對他的投射。 (二)、個人中心:關係是最重要的,強調治療者的本質,包含真實、關懷、正確同理、尊重和不批判。 (三)、行為治療:治療者是主動且有指導性的,功能為教師或訓練者,幫助當事人學習更有效的行為。

【非選題】瑞明對於某老師有恐懼與焦慮,試述如何用系統減敏感法幫助他降低對這位老師的恐懼與焦慮?

#6578
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李佩蓁 高二下 (2015/03/02 10:33):
系統減敏感法為行為治療中的一種方式,可幫助個案去面對過去害怕、恐懼的事物。 老師可運用系統件敏感法幫助瑞明,實施以下步驟 1.建立焦慮階層表:瞭解睿明對於某老師的恐懼與焦慮原因和程度,並一起訂定焦慮階層表,從弱到強的程度,依序排列成一個明細表。 2.實施肌肉放鬆訓練:談完害怕的..

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20F
Tony 國二上 (2016/09/24 17:52):
一、鬆弛訓練 二、焦慮階層 三、執行系統減敏感程序
21F
Jiangimain 國三下 (2016/10/05 12:08):
1.進去班級上課時間從短到長 2.想像?
22F
Jeanie 國一下 (2017/01/18 20:44):
首先,配合肌肉鬆弛訓練,先教導個案學會放鬆,並回家練習。同時,協助個案針對其恐懼焦慮做程度階層表,排出不同程度的相對情境。學會鬆弛訓練後,開始照著階層表由輕微程度到重度,緊張時就做肌肉放鬆訓練,直到不焦慮,帶著個案慢慢降低對老師的恐懼焦慮。