Hsin-hui Lai>试卷(2012/02/28)

教甄◆課程與教學題庫 下載題庫

101 年 - 101教檢課程與教學複習自編2#7561 

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1.社會層級的課程,社會上關新教育的團體政府及相關教育委員會,依其價值判斷及興趣節和學者所持之見解、理想和企圖索發展及建議的課程,是何種課程?
(A)社會課程
(B)正式課程
(C)理想課程
(D)經驗課程
2.主張人惡說觀點的課程描述,何者正確?
(A)課程要順其人性、除去預先設計的課程,學生方能學習的經驗
(B)課程應提供學生滿足其探究的心
(C)課程需建立標準,要每個人達到這些標準
(D)課程應發展學生的能力,強調人是學習結果而形成
3.國小開始讓學生訓練資料的收集、分析解釋,以培養簡易的能力,並持續到高等教育、研究人員,提供學習經驗使學生有延續的學習機會,是指課程組織的哪一層面?
(A)均衡性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)順序性
4.寫實模式或稱為自然模式,由Walker 教授所提出,旨在呈現實際課程發展現象。其主要包含的成分為何?
(A)課程立場、設計、發展
(B)慎思過程、計畫實施、發展
(C)課程立場、慎思過程、實施
(D)課程立場、慎思過程、設計
5.蓋聶認為學習者控制自己思想行為能力的技能為?
(A)認知策略
(B)智慧技能
(C)語文能力
(D)動作技能
6.將部分課程兼並為新科目,打破學科界限的組織方式,如國小的自然科課程,為哪一課程?
(A)相關課程
(B)超學科課程
(C)廣域課程
(D)融合課程
7.關於艾斯那(Eisner)的課程觀點,下列描述何者正確?
(A)課程選擇應包含學習活動和學科內容
(B)課程設計宜注重學生的認知方式
(C)課程視師生和環境互動的成果
(D)社會重建課程視適應為學習者必經過程
8.課程組織中,何者代表遵循課程要素各方面邏輯關係、心理關係,如缺乏可能的影響是科際間的矛盾?
(A)繼續性
(B)順序性
(C)銜接性
(D)統整性
9.下列觀念,何者與認知學派的課程設計無關?
(A)概念結構
(B)有意義的學習
(C)精熟學習
(D)啟發式教學
10.注重學習過程,強調課程是師生在彼此教學互動中共同創造的課程實施觀點為?
(A)締造觀
(B)相互調適觀
(C)忠實觀
11.蓋聶提出學習條件論,假設五種學習成果,有關其學習理論何者正確?
(A)學習者的家庭背景影響其學習成果
(B)設計課程時最重要的因素為學習成果
(C)不同的學習成果,需要不同的學習條件
(D)可以把不同的學習條件視為不同的表現目標
12.充分描述課程的先在因素、過程交流因素與結果因素,在近行和其他課程方案的相對比較,屬於何種課程評鑑?
(A)認可模式
(B)目標獲得模式
(C)闡明模式
(D)外貌模式
13.淑婷是高中國文老師,想了解學生學習<<韓愈-師說>>一課的學習成果並進一步找出學生對此課不熟悉之處,以改進往後國文科教學,她在班上所實施的單元考試屬於何種?
(A)診斷性評量
(B)總結性評量
(C)形成性評量
(D)安置性評量
14.子曰: 不憤,不啟;不悱,不發。舉一隅不以三隅返,則不復也。與哪一教學原則概念最相近?
(A)自動原則
(B)興趣原則
(C)類化原則
(D)精熟原則