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陳維倫>试卷(2014/04/09)

專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學題庫 下載題庫

101 年 - 101年專技高考-構音與語暢障礙學#15221 

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1.1 假設兒童把「瀑布」說成[pu4 pu4],是下列何種行為?
(A)構音方法錯誤
(B)構音位置改變
(C)有聲無聲之變化
(D)同化現象
2.2 下列何者為最小對比詞組(minimal pair)的正確敘述?
(A)有兩個相似音素,並產生一個詞彙
(B)有一個詞素,此詞素有二個同位音
(C)有兩個相似詞素,它們之間僅有一個音素不同
(D)有兩個相似詞素,它們之間僅有一個同位音不同
3.3 假設兒童ㄋ、ㄌ、ㄖ不分,「小鹿」有時說成「小入」,下列何者為說成「入」之國際音標?
(A)/ ɕ /
(B)/х/
(C)/ ʐ /
(D)/ ʂ /
4.4 假設兒童有時把「鹿」說成/lu lu/,有時說成/nu nu/,其語音系統之敘述,下列何者為正確?
(A)/l、n/為不同音素的自由變異(free variation)
(B)/l、n/為同一個音素的自由變異(free variation)
(C)/l、n/為不同音素的互補變體(complementary distribution)
(D)/l、n/為同一個音素的互補變體(complementary distribution)
5.5 語詞中,將音節切割成不同成分的語音,為下列何者能力?
(A)音韻能力
(B)構詞能力
(C)造字能力
(D)造句能力
6.6 下列那個理論最特別強調音韻規則(phonological rules)?
(A)區分性特徵理論(distinctive feature theory)
(B)衍生音韻理論(generative phonology)
(C)優選理論(optimality theory)
(D)韻律理論(metrical theory)  
7.7 兒童口語表達時,常有[+ nasal][+ anterior][+ coronal]→ ø /_# 的歷程,下列那個音會受到影響?
(A)ㄇ
(B)ㄋ
(C)ㄢ
(D)ㄤ
8.8 下列那個理論把音韻特徵分成階層(tier)?
(A)區分性特徵理論(distinctive feature theory)
(B)自然音韻理論(natural phonology)
(C)自主音段理論(autosegmental theory)
(D)優選理論(optimality theory)
9.9 兒童想說的音為圖 A,但結果說出的音為圖 B,為下列何種歷程? 
(A)前置化
(B)前置音同化
(C)去顎音化
(D)塞音化
10.10 兒童想說的音為圖 A,但說出的結果為圖 B,可能有下列何種歷程?①塞音化 ②鼻音化 ③有聲化④後置化 
(A)①
(B)①②
(C)①②③
(D)①②③④
11.11 華語注音符號ㄙ的語音特徵為下列何者?
(A)[+ anterior]、[+ coronal]、[+ strident]
(B)[- anterior]、[- coronal]、[- strident]
(C)[+ anterior]、[- coronal]、[+ strident]
(D)[- anterior]、[+ coronal]、[- strident]
12.12 一般對話(conversation speech)和字正腔圓的說話(clear speech)最大的不同為下列何者?
(A)塞音會被省略
(B)母音會弱化
(C)聲隨會簡化
(D)塞音會無聲化
13.13 當我們說「壽司」時,「壽」字的聲母會產生圓唇主要為下列何者?
(A)順向同化(progressive assimilation)
(B)逆向同化(regressive assimilation)
(C)同源音組現象(cognate)
(D)捲舌音化(rhotacization)
14.14 圖中的特徵幾何學理論,A 為下列何者? 
(A)喉部(larynx)
(B)上聲門(supraglottis)
(C)方法(manner)
(D)音節(syllable)
15.15 圖為母音 x-ray 的舌頭圖,比較 x、y 母音。圖 A 與圖 B 的 x、y 母音為下列何者? 
(A)/i, u/和/ӕ, a/
(B)/i, u/和/a, ӕ/
(C)/e, o/和/ӕ, a/
(D)/e, o/和/a, ӕ/
16.16 圖中的舌頭位移(由位置 1 至位置 2)為下列那個複韻母? 
(A)ㄠ
(B)ㄡ
(C)ㄟ
(D)ㄞ
17.17 Nathani, Ertmer & Stark(2006)認為那個語言前期階段,最可以預測未來的音韻能力?
(A)反射期(reflexive stage)
(B)發聲期(phonation stage)
(C)咕咕期(cooing & gooing stage)
(D)牙牙學語期(canonical babbling stage)
18.18 Stoel - Gammon(1985)的縱貫式研究主要探討 15~24 個月大幼兒的下列何種發展?
(A)語音發展(phonetic inventory)
(B)音素發展(phonemic inventory)
(C)音韻歷程的發展(phonological processing development)
(D)前 50 個字的發展(first fifty words)
19.19 語音發展中之音韻歷程(phonological process),是下列何種的語音習得理論?
(A)行為學派模式
(B)衍生音韻學
(C)非線性語音模式
(D)自然語音學
20.20 Sander(1972)的研究把兒童語音發展,分成語音習得(age of customary production)及語音精熟 (age of mastery),其標準為何?
(A)50%,75%
(B)50%,90%
(C)75%,90%
(D)75%,100%
21.21 下列何者為兒童在語音發展時的「去塞擦音化」(deaffrication)例子?
(A)/sp/→ /p/
(B)/tr/→ /r/
(C)/ts/→ /t/
(D)/st/→ /t/
22.22 發展中兒童會產生的去顎音化歷程(depalatalization)是下列何種改變?
(A)音節
(B)構音方法
(C)構音位置
(D)省略法
23.23 下列何者為功能性構音/音韻障礙?
(A)生理缺陷
(B)神經系統受損
(C)聽力損失
(D)音韻系統無法正常運作
24.24 下列那項不是 Fey(1986)提出的目標鎖定治療策略(goal attack strategies)?
(A)平行治療(parallel approach)
(B)水平式治療(horizontal approach)
(C)垂直式治療(vertical approach)
(D)循環式治療(cyclical approach)
25.25 聚焦在一個目標音,並大量練習含有該目標音的一些語詞,希望透過這些練習,類化至沒有練習之語 詞,是下列何種治療策略?
(A)平行
(B)水平
(C)垂直
(D)循環
26.26 下列何種方法是依據廣度(broad-based)練習手法,為產生不送氣音化的構音障礙個案所設計?
(A)目標音為送氣音的/th /,練習特定語詞為「兔子」及「跳跳跳」,並提供個案很多口語練習的機會
(B)目標音為送氣音的/th /,並提供個案聽覺轟炸(auditory bombardment)
(C)目標音為送氣音,並誘發個案說出正確的送氣音單音
(D)目標音為全部的送氣音,並提供個案一系列含送氣音的語彙練習  
27.27 間斷性的治療計畫(intermittent scheduling)其治療計畫為下列何者?
(A)每週 1 至2 次的療程,持續 7 至 8 個月
(B)每週 5 至6 次的療程,持續 7 至 8 個月
(C)每週 1 至2 次的療程,持續 7 至 8 週
(D)每週 5 至6 次的療程,持續 7 至 8 週
28.28 下列何者為有效密集(例如每週 4 次)及短期(例如總共 8 週)的治療規劃?
(A)Intensive scheduling
(B)Intermittent scheduling
(C)Block scheduling
(D)Extensive scheduling
29.29 治療師說:「看著我的嘴,聽我說這個音/t/,現在輪到你說一次。」是下列那一種治療法?
(A)語音位置法(phonetic placement)
(B)模仿(imitation)
(C)連續漸進法(successive approximation)
(D)語境利用法(contextual utilization)
30.30 假設兒童把「三」說成「刊」。語言治療師先使用的目標音為「ㄘ」,是下列那種治療法?
(A)語音位置法(phonetic placement)
(B)模仿(imitation)
(C)連續漸進法(successive approximation)
(D)語境利用法(contextual utilization)
31.31 核心字彙治療法(core vocabulary approach)適用下列那種構音/音韻障礙兒童?
(A)重度障礙,錯誤問題非常一致
(B)輕度障礙,錯誤問題非常一致
(C)重度障礙,錯誤問題非常不一致
(D)輕度障礙,錯誤問題非常不一致
32.32 語言治療師以「吹風」來提示兒童正確的擦音發音,此為下列何種治療法?
(A)循環式治療法(cycles approach)
(B)意象治療法(metaphon approach)
(C)結合法(wedge approach)
(D)刺激法(stimulation approach)
33.33 以語音特徵差別最大的詞組做治療,為下列何種構音/音韻治療法?
(A)最大對比(maximal opposition)
(B)最小對比(minimal pair contrast)
(C)區分性特徵(distinctive feature)
(D)非線性(nonlinear)
34.34 語言治療師請兒童媽媽在家幫口語很少的兒童錄音,並依錄音檔案內容及自己收集的語言樣本,分 析兒童的語音發展。下列何種分析方式最適合?
(A)相關分析(relational analysis)
(B)獨立分析(independent analysis)
(C)錯誤頻率分析(frequency of errors)
(D)位置、方式、有無聲分析(place manner voicing analysis)  
35. 
【題組】35 下列何種分析方式最適合表一的語言紀錄?
(A)相關分析(relational analysis)
(B)獨立分析(independent analysis)
(C)錯誤頻率分析(frequency of errors)
(D)位置、方式、有無聲分析(place manner voicing analysis)
36.【題組】36 承上題,兒童的構音/音韻問題為下列何者?
(A)塞音化
(B)舌根音化
(C)塞擦音化
(D)喉音化
37.37 承 35 題,兒童構音/音韻治療的階層安排,下列何者最適合?
(A)聽辨訓練(perceptual training) → 轉移(transfer) → 建立(establishment) → 促進類化(facilitation of generalization)
(B)建立 → 轉移 → 維持 → 促進類化
(C)建立 → 聽辨訓練 → 維持 → 促進類化
(D)聽辨訓練 → 建立 → 促進類化 → 維持
38.38 下列何者較不是導致唐氏症兒童的構音/音韻問題?
(A)認知能力
(B)舌頭巨大
(C)中耳炎
(D)高張力
39.39 下列何者是唇腭裂患者常使用的代償性構音/ʔ/?
(A)咽擦音(pharyngeal fricative)
(B)咽塞音(pharyngeal stop)
(C)喉擦音(glottal fricative)
(D)喉塞音(glottal stop)
40.40 表二的紀錄單是下列何種分析方法? 
(A)相關分析(relational analysis)
(B)獨立分析(independent analysis)
(C)錯誤頻率分析(frequency of errors)
(D)位置、方式、有無聲分析(place manner voicing analysis)
41.41 音韻歷程(phonological process)是下列何種分析方法之延伸?
(A)相關分析(relational analysis)
(B)獨立分析(independent analysis)
(C)錯誤頻率分析(frequency of errors)
(D)位置、方式、有無聲分析(place manner voicing analysis)
42.42 兒童的華語語音系統/ɕ/和 /ʨ/不分,下列何種治療方法最適合?
(A)最小對比音(minimal pair contrast)
(B)Prompts for restructuring oral muscular targets(PROMPTs)
(C)感覺動作治療法(sensory-motor approach)
(D)傳統治療法(traditional approach)
43.43 假設兒童的目標為擦音。語言治療師給兒童一對語詞練習,並把兒童表達的語詞一起與兒童記錄於 表三。治療師使用下列何種治療方法? 
(A)最小對比音(minimal pair contrast)
(B)PROMPTs
(C)成對刺激介入法(paired stimuli approach)
(D)多音素法(multiple phonemic approach)
44.44 言語評估中的估量(appraisal)是下列何者?
(A)詢問病史
(B)收集語料
(C)障礙診斷
(D)正確轉介
45.45 下列何種方法最可協助目標類化?
(A)家庭作業
(B)自我監控
(C)自我練習
(D)肌肉運動
46.46 下列何者不是聽障兒童常見的構音/音韻問題?
(A)字尾子音省略
(B)字首子音省略
(C)母音省略
(D)/s/子音省略
47.47 華語與英語的語音系統不同,其中一項為英語有子音串(consonant cluster),而華語沒有。主要說 明下列何項差異?
(A)語音組合規則
(B)構詞學
(C)聽覺語音學
(D)聲學語音學
48.48 華語的ㄗ與ㄘ為同源音組(cognate),主要差異為下列何者?
(A)清濁之分
(B)送氣不送氣之分
(C)有聲無聲之分
(D)擦音與塞擦音之分
49.49 強調語音訓練的步驟是先單音再音節、詞、片語,是下列何種治療方法?
(A)傳統治療法(traditional approach)
(B)PROMPTs
(C)結合法(wedge approach)
(D)成對刺激介入法(paired stimuli approach)
50.50 Shriberg & Kwiatkowski(1994)提出的診斷標誌(diagnostic marker),不包括下列何者?
(A)聽知覺(auditory perception)
(B)認知能力(cognitive ability)
(C)言語歷程(speech process)
(D)社會語言學(social linguistics)
51.51 小善有構音/音韻障礙,語言治療師使用「小善」及「小獅」2 個關鍵詞(key words)與「西瓜」、 「洗手」、「書本」、「撕開」及「蝦子」5 個練習詞(training words)為第一階段的練習。語言治 療師使用下列何種治療方法?
(A)傳統治療法(traditional approach)
(B)PROMPTs
(C)成對刺激介入法(paired stimuli approach)
(D)多音素法(multiple phonemic approach)  
52.52 下列何種治療方法需考慮到兒童的說話系統的姿勢、穩定、動作、時序及超語段?
(A)傳統治療法(traditional approach)
(B)PROMPTs
(C)結合法(wedge approach)
(D)運動移動法(motor - kinesthetic approach)
53.53 根據行為學派,成人口吃治療的減敏感法,治療師應先協助個案列出以下那一項?
(A)自我教導的內言
(B)焦慮階層表
(C)放鬆階層表
(D)自我增強的內言
54.54 SSI-4(Stuttering Severity Instrument-4)和 SSI-3 的比較,下列敘述何者正確?
(A)SSI-4 與 SSI-3 有關口吃事件(stuttering event)的定義不同
(B)SSI-4 比 SSI-3 多加了自然度(naturalness)
(C)SSI-4 比 SSI-3 多了溝通焦慮量表(communication anxiety inventory)
(D)SSI-4 與 SSI-3 有關逃避行為(avoidant behavior)的測量相同
55.55 SSI-4 的臨床使用自陳報告(Clinical Use of Self-Reports)包括評量下列那三個部分?
(A)逃避行為、內外控、嚴重度
(B)逃避行為、內外控、溝通焦慮
(C)逃避行為、溝通焦慮、嚴重度
(D)溝通焦慮、逃避行為、生活適應
56.56 Manning(2001)認為下列何種情況產生時,治療師必須把認知的改變納入兒童治療效果的評估?
(A)不流暢行為明顯減少
(B)出現明顯的不流暢行為
(C)出現明顯的情緒反應
(D)出現明顯的說話動機
57.57 Manning(2010)認為治療迅吃(cluttering)個案要優先介入處理的是以下那一項?
(A)漫不經心的說話態度
(B)行為與情緒問題
(C)拉長和緊張用力的說話方式
(D)語速的覺察和控制
58.58 有關 SSI-4(Stuttering Severity Instrument-4)的臨床使用自陳報告(Clinical Use of Self-Reports)的 說明,下列何者正確?
(A)使用九點量尺
(B)使用七點量尺
(C)強迫選擇(是或否)
(D)自由描述
59.59 Guitar(2006)提到口吃的核心行為(core behaviors)不包括下列何者?
(A)重複聲音、音節和單音節字
(B)逃避困難語音
(C)拉長聲音
(D)氣流中斷
60.60 過去研究指出,使用噪音遮蔽、延宕的聽覺回饋和改變音頻的方式,可以使口吃者暫時變流暢的原 因,下列何者為非?
(A)轉移口吃者注意力
(B)增加口吃者說話的自信心
(C)改變口吃者說話的方式
(D)彌補口吃者聽覺監控的問題  
61.61 下列關於口吃的各項學說重點之敘述,何者不正確?
(A)內在修正假說(Covert repair hypothesis)指過度自我修正,與音韻編碼(phonological encoding) 有關
(B)二元論前運動系統假說(Dual premotor systems hypothesis)強調基底核的運動功能
(C)要求-能力模式(Demand - capacity model)與交易現象(trade - off)有關
(D)連貫性假說(Continuity hypothesis)指正常語暢中斷,和“The Monster Study"有關
62.62 下列有關口吃的敘述何者正確?
(A)若孩童出現正常不流暢的自我察覺時,口吃可能就此產生
(B)若孩童出現高度口吃自我察覺時,家長介入的間接治療宜馬上開始
(C)口吃發生率(1%)和盛行率(5%)間的差異在於,多數男童會持續成為口吃者
(D)口吃盛行率在青少年期後會穩定發展
63.馬俊是一位 44 歲的音樂家,3 歲時開始口吃,母親的親戚共有 8 位口吃者,一開始他的口語特徵是 單音節與部分字的多次重複,言語還算流暢,其父為怕他產生口吃,口吃特徵只要一出現,便會以 踢打他的方式來遏止,之後馬俊開始規律地出現生理性的緊張延長與中斷(physically tense prolongations and blocks),父母帶他四處求醫但均未能改善。在學校時因為與老師和同學溝通困難, 常常被嘲笑而自覺被大家遺棄,高中時因為吉他風而發現自己有音樂方面的長才,開始自彈自唱而 受到同學喜歡,但最終仍因為口吃被學校退學,開始過著流浪的音樂創作與歌者的生活。馬俊發現, 唯有在樂團演唱時,自己才不會口吃,和歌友歡樂的說數字或一、兩個字的笑話時也不會口吃,但 在日常生活中,他的口吃現象卻比以前更加嚴重。自從獨立生活後,馬俊開始出現各種逃避行為: 不打電話、接聽電話時臉部會有猙獰的鬼臉和怪聲來掩飾他的口吃。
【題組】63 請問依據 Guitar(2006)對口吃 程度的分類,馬俊目前屬於何種口吃程度?
(A)Beginning stutterer
(B)Beginning-Intermediate stutterer
(C)Intermediate stutterer
(D)Advanced stutterer
64.【題組】64 續上題,身為馬俊的語言治療師,要解決他的感覺與態度問題,下列何者是最不應該採取的行動?
(A)多了解古典制約理論(classical conditioning principles)
(B)訓練馬俊多與他人接觸,以減少其他聽者對口吃的害怕反應
(C)從馬俊最害怕的刺激開始循序式(hierarchy)訓練起
(D)介紹加入成人口吃支持團體,以獲得更多資源
65.【題組】65 續上題,要訓練馬俊改善其言語流暢度,將控制的流暢(controlled fluency)類化到流暢性表達,請 問下列步驟排列何者有誤?(A 為第一步驟…D 為第四步驟)
(A)學習控制流暢說話的技巧
(B)轉換控制的流暢到流暢性表達(fluent speech)
(C)轉換控制的流暢到可預期的口吃不流暢
(D)在治療室內,以控制的流暢取代口吃不流暢  
66.66 Kully和Langevin(1999)提出一種3週的整體性口吃療程(comprehensive stuttering program, CSP),建 議治療師應先教會口吃者某些技巧後,才能漸進加快訓練速度,下列何者不在其建議的技巧中?
(A)以合宜的呼吸群組(breath group),作平順不疾徐的呼吸調整
(B)放鬆後冥想構音器官的移動狀態
(C)和緩起始聲音
(D)在呼吸群組中,進行氣流與構音器官的連續性平順運動
67.67 下列何者不是指稱神經性口吃(neurogenic stuttering)的名稱?
(A)器質性口吃(organic stuttering)
(B)皮質型口吃(cortical stuttering)
(C)偽病型口吃(malingered stuttering)
(D)後天性口吃(acquired stuttering)
68.68 初步篩選中文口吃個案的注意事項中,下列敘述何者正確?
(A)口吃症狀的發展是由輕微到嚴重
(B)口吃者的家人比一般非口吃者的家人常出現口吃現象
(C)口吃的發生是逐漸形成而非突然出現
(D)口吃者首語難發是指句首第一字的位置發語困難
69.69 治療口吃時,語言治療師常會選用平行類比(analogy)的方式來形容口吃症狀的發生與感覺,下列 比喻法何種不適用於口吃兒童?
(A)觸碰熱火爐的類比 
(B)刀傷與鹽巴的類比 
(C)澆花水管的類比 
(D)氣球爆破的類比
70.70 神經性口吃與一般發展性口吃有不同的臨床特徵,下列陳述何者不正確?
(A)兩者都會發生高比率的音節不流暢
(B)神經性口吃較少出現第二症狀的逃避行為
(C)兩者都不會發生適應性效果
(D)神經性口吃較不會因為情境因素與時間壓力而改變
71.71 根據楊淑蘭(2011)的建議,為防止低估個案的語暢表現,適當的中文語言樣本最好在何種時間控 制下,蒐集多少字?
(A)500-1000漢字,不計時
(B)250-500漢字,計時
(C)500-750音節,計時
(D)1000-1200 音節,不計時
72.72 楊淑蘭(2010)曾規劃一套為期十週,適合國小中低年級口吃兒童的本土團體課程。請問下列對於 課程的安排何者不正確?
(A)治療的主要目標為訓練口腔運動來增進口語流暢
(B)治療的次要目標為減少兒童溝通焦慮,增加說話自信心
(C)課程安排加入語言學習,包括聽故事和說故事
(D)每週均有回家作業,包括自我觀察紀錄表
73.73 語言治療師為口吃成人設定流暢目標時,下列要項何者不適合?
(A)口吃者能夠學習新的方式說話
(B)口吃者能夠達到完全流暢的說話
(C)口吃者能夠減少對自己口吃和他人反應的敏感性
(D)口吃者能夠於治療結束時成為自己的治療師
74.74 當口吃小孩出現口吃不流暢時,下列父母親的反應何者最為適當?
(A)「每個人說話都會有出問題的時候,媽咪有時也會呀!所以沒關係,媽咪可以等你。」
(B)「我們一起來把剛剛說得怪怪的字再說一次!」
(C)「你是怎麼了,早上沒吃飽嗎!再說一次!」
(D)「昨天你就可以和爸爸說得很好,今天怎會變這樣呢?」
75.75 父母親在學前與學齡兒童的口吃治療課程中扮演重要角色,治療師需要教導父母親可以幫助流暢的 技巧,但不包括下列何者?
(A)討論口吃(talking about stuttering)
(B)尊重適當的沉默(respect silence)
(C)安排足夠吸引兒童的活動與玩具
(D)輪替技巧  
76.76 關於聽覺延宕回饋(delayed auditory feedback, DAF)運用在口吃治療的原理相關敘述,下列何者正 確?
(A)屬於電腦模式(Cybernetic Model)的一種聲音回饋
(B)可提供口吃者語音訊息被取代而產生流利言語
(C)重度口吃者使用較無成效
(D)目前已被研究學者證實為有效的口吃治療法
77.77 下列問句預定評量的口吃向度配對,何者有誤?
(A)「與不同聽者說話時,自己想到口吃的時間如何?」(內外控變項)
(B)「你因為害怕口吃而不參與說話的頻率有多高?」(內外控變項)
(C)「你如何評估今天的流暢度?」(嚴重度)
(D)「多少百分比讓口吃決定你要不要說話?」(逃避行為和內外控變項)
78.78 下列那一種口吃條件的兒童,較適合直接進行語言治療?
(A)已對自身口吃出現害羞退縮行為的 4 歲男童
(B)對自身口吃較不在意的 4 歲男童,有社經地位高的父母
(C)國、英雙語的 4 歲男童,由臺語流暢的爺爺奶奶隔代扶養超過 2 年
(D)輕度腦性麻痺,伴隨輕度語言發展遲緩的 4 歲男童
79.79 Yairi 和 Ambrose(2005)對 Lidcombe Program 結論出的 6 項治療要點,不包括下列何者?
(A)強化流暢(reinforcement of fluency)
(B)直接修正口吃(direct modification of stuttering)
(C)自我評估(self-evaluation)
(D)接納口吃行為的出現(approval of stuttering)
80.80 顎咽閉鎖不全(velopharyngeal incompetence)最常出現的代償性構音(compensatory articulatory gestures)為下列何者?
(A)咽擦音(pharyngeal fricative)
(B)舌根塞音(velar stop)
(C)舌尖擦音(alveolar fricative)
(D)舌尖塞音(alveolar stop)