黃筱雯>试卷(2012/07/18)

教甄◆學前特教組題庫 下載題庫

101 年 - 101 學年度中區縣市政府教師甄選幼兒園(學前)特殊教育#8623 

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1.1. 「幼兒教育及照顧法」定義的「教保服務人員」包含哪些人員?A園長 B教師 C教保員 D助理教保員
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD
2.2. 幼托整合後,教保服務人員每年至少參加教保專業知能研習的時數為多少?
(A)18 小時以上
(B)20 小時以上
(C)25 小時以上
(D)30 小時以上。
3.3. 「幼兒教育及照顧法」規定公立幼兒園應優先招收「不利條件之幼兒」,不利條件幼兒包含哪些? A中低收入戶子女 B身心障礙幼兒 C原住民幼兒 D教育優先區幼兒
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD
4.4. 幼托整合後,幼兒園人數達多少幼兒,應置專任護理人員?
(A)61 人以上
(B)101 人以上
(C)161 人以上
(D)201 人以上。
5.5. 依教育部公私立幼稚園及私立合作園所基礎評鑑指標,每班之活動室應設置多少種以上學習區(角落) ?
(A)2 種
(B)3 種
(C)4 種
(D)5 種。
6.6. 臺灣「幼兒教育券」發放的描述,何者正確?A補助對象為年滿5 足歲的幼兒 B補助之幼兒係就讀已立案之公私立幼稚 園或托兒所 C補助金額為一學年1 萬元 D實施至今受益的幼兒約為290 萬人次
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD。
7.7. 下列對於「5 歲幼兒免學費教育計劃」預期成效的描述,何者正確?A調節幼兒入園機會 B鼓勵幼兒入園 C建構優質 硬體環境與設備 D提升師資及教學水平
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD。
8.8. 幼兒園評鑑辦法中的評鑑類別包括有哪幾大類?A基礎評鑑 B專業認證評鑑 C追蹤評鑑 D行政評鑑
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD。
9.9. 幼兒園評鑑中「評量與輔導」類別的評鑑歸於哪一大類評鑑?
(A)基礎評鑑
(B)專業認證評鑑
(C)追蹤評鑑
(D)行政評鑑。
10.10. 下列對幼兒園評鑑中「追蹤評鑑」的描述,何者正確?
(A)針對基礎評鑑未通過之項目,依原評鑑指標辦理
(B)針對基礎評鑑未通過者,所有評鑑指標重新辦理評鑑
(C)針對專業認 證評鑑未通過之項目,依原評鑑指標辦理
(D)針對專業認證評鑑未通過者,所有評鑑指標重新辦理評鑑。
11.11. 下列關於「場域獨立」與「場域敏覺」特性的敘述,何者錯誤?
(A)場域敏覺型的孩子喜歡尋求老師的協助
(B)場域敏覺型的孩子喜愛無模式可參考的開放性任務
(C)場域獨立型的孩子是 任務導向的
(D)場域獨立型的孩子喜歡獨自工作
12.12. 假設有一項研究指出:「家長使用體罰的次數與孩童在學校的暴力行為成正相關」,以下何者是對這項研究最合適的解讀?
(A)家長使用體罰的次數愈低,孩童在學校的暴力行為愈少
(B)孩子有暴力傾向是導致父母常用體罰的原因
(C)體罰造成孩童 暴力行為
(D)家長使用體罰與孩童暴力行為互為因果。
13.13. 教育部為促進幼托整合後幼兒園教學品質之提升,委請多位學者研擬「幼兒園教保活動與課程大綱」,目前已完成第三年實 驗,並擬於101 學年度公佈推廣。請問其課程大綱內容為何?
(A)健康、常識、語文、工作、音樂、遊戲
(B)認知、語文、社會、情緒、美感、身體動作
(C)認知、語文、情緒、音樂、遊 戲、身體動作
(D)認知、遊戲、社會、情緒、美感、身體動作
14.14. 根據訊息處理理論對幼兒認知發展的研究顯示,透過練習可以讓基模的運作變成自動化地產生,以便釋放出運作記憶(working memory)來處理新的訊息。下列何種教學原則可以呼應這項科學發現?
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)自動原則
(D)精熟原則
15.15. 關於教師在幼兒學習中所扮演的角色,下列敘述何者錯誤?
(A)維高斯基認為教師藉由問對的問題,可以引導孩子學習
(B)班度拉認為教師應該提供合宜行為的模範
(C)史金納認為教師 的角色是指示者,須營造能控制幼兒行為的環境
(D)皮亞傑認為孩子行為之後教師的立即行為有關鍵性影響,可決定這項行 為是否被習得
16.16. 下列關於特殊教育的敘述,何者正確?
(A) IEP 是由診斷師為特殊需求幼兒所提出的治療計畫
(B) IEP 是針對個別幼兒設計的,其成效高於IFSP
(C) IFSP 的目的 是用來找出有特殊需求的家庭
(D) IFSP 是由學校、專業小組、及父母共同發展出來的個別化家庭服務計畫
17.17. 教室裡孩子們在玩積木,而教師坐在一旁仔細地觀察他們,但沒有介入。根據此一情境,下列敘述的觀點,何者較為合適?
(A)當孩子們遊戲時,觀察是教師可以扮演的一種角色
(B)教師扮演觀察者的角色,是一種消極的表現
(C)教師應利用時間處 理其他事務,不應浪費時間觀看
(D)教師應積極參與孩子的遊戲,成為遊戲中的一份子
18.18. 下列敘述,何者最能符合全語言教學觀點?
(A)每天晨間背誦弟子規,以熟悉古文
(B)沿著階梯貼上各國家名稱的中、英文,讓孩子因每天接觸而熟悉
(C)每天上學時請 孩子簽到,藉此學會寫名字
(D)每週一早上,老師邀請幼兒向全班敘說週末的家庭生活
19.19. 關於皮亞傑與維高斯基對認知學習的觀點,下列何者正確?
(A)皮亞傑認為個體發展的驅力是內在的
(B)維高斯基認為成熟是個體發展的決定因素
(C)皮亞傑認為社會與文化是發展的 決定因素
(D)維高斯基認為發展先於學習,並可以解釋學習
20.20. 下列敘述,何者不符合社會學習論的觀點?
(A)學習者受到環境的影響
(B)學習者為被動的
(C)認為發展是連續性的,而非階段性的
(D)兒童藉由觀察楷模來學習
21.21. 倡導全語言教學理念,而有「全語言之父」之稱的是那一位學者?
(A)Goodman
(B)Kamii
(C)Bruner
(D)Weikart
22.22. 關於1980 年代在美國實施的光譜計畫(the Project Spectrum),下列敘述何者錯誤?
(A)採納Gardner 的多元智能觀點
(B)注重孩子的個別差異
(C)課程目標之一是找出孩子能力中的弱點,以施行補救教學
(D)發展出有系統的評量,以描繪孩子在不同領域的能力發展
23.23. 小惠是個讓老師傷腦筋的孩子,因為她常常不聽從指示、在活動中容易粗心犯錯、很健忘、常弄丟東西,而且坐不住、在座 位上常動來動去,也有多話現象,常在別人說話時打岔。根據以上的描述,小惠最有可能被診斷出的障礙是哪一種?
(A)ADHD
(B)PTSD
(C)ADD
(D) autism
24.24. 為了提升幼兒教師的專業,鼓勵教師以自己班級為研究場域進行研究,這一類型的研究稱為
(A)實驗研究
(B)初級研究
(C)質性研究
(D)行動研究
25.25. 哪一位學者形容 0-6 歲的孩子正處於「吸收性心智」(the absorbent mind)階段?
(A)皮亞傑
(B)蒙特梭利
(C)維高斯基
(D)洛克
26.26. 幼兒在教室裡因意外碰撞而受了輕傷,從親師關係的觀點,下列何者是合適的教師處理原則?
(A)應先由園長向家長報告
(B)應先由教師向家長報告
(C)若家長沒有問起,則不需主動提起
(D)教師應向家長鞠躬道歉
27.27. 關於溝通理論當中「我--訊息(I-message)」的觀點,下列敘述何者正確?
(A)用來描述家長的自我中心
(B)重點在強調自我,不是優良的溝通技巧
(C)主要是傳遞我期望你改變的行為
(D)主要是傳遞 我的情緒與感受
28.28. 如果幼兒正經歷父母可能離婚的危機事件,下列何者是教師合適的處理方式?
(A)避免在學校環境中向幼兒提起相關話題,以免幼兒傷心影響學習
(B)向家長說明離婚對孩子的傷害,請他們慎重考慮
(C)告訴家長應向孩子誠實說明而非隱瞞
(D)告訴家長自己贊成不愉快的婚姻應該早日分開,以免相互折磨
29.29. 下列哪種活動適合患有本體覺(proprioception)缺失的幼兒?
(A)擦桌子
(B)盪鞦韆
(C)把孩子用毛毯捲起來
(D)幫孩子按摩
30.30. 皮亞傑對幼兒的研究,促使哪一種教育理念的發展?
(A)進步主義
(B)建構主義
(C)人本主義
(D)自由主義
31.31. 潛在課程通常會反應出教育的意識型態問題,下列敘述何者屬於潛在課程的議題?
(A)學校課程內容常呈現階級文化的意識型態
(B)教學過程中強調男女有別的學習方式
(C)反應主流族群文化而忽略弱勢族 群文化
(D)以上皆是
32.32. 教師進行課程設計時,首要考慮的要素是:
(A)學生能力
(B)教材內容
(C)教學目標
(D)教學方法
33.33. 以下關於幼兒園課程的論述,何者正確?
(A)高瞻課程是根據建構主義的認知理論
(B)華得福的課程理論受到浪漫主義的影響
(C)河濱街課程是依據皮亞傑的理論發 展而成
(D)蒙特梭利課程特別重視同儕的互動學習
34.34. 有關建構主義觀點對幼兒課程的觀點,何者有誤?
(A)重視幼兒的生活經驗
(B)學習過程中的爭論,有助於幼兒釐清知識概念
(C)幼兒有能力參與課程的決定
(D)幼兒的學習成 果重於過程
35.35. 下列何者不是蒙特梭利「兒童之家」的教育內容?
(A)日常生活訓練
(B)感覺教育
(C)戲劇教育
(D)數學教育
36.36. 下列何者是方案或主題課程的特徵之一?
(A)師生透過互動討論,共同建構課程內涵
(B)以繪本作為課程開端
(C)主題課程結束時要舉行發表會
(D)以上皆是
37.37. 臺灣新移民子女的人數漸增,有關其學習狀況的描述,何者正確?
(A)幼教師應引導幼兒認同與尊重雙邊文化
(B)新住民子女的語文與數學發展較遲緩
(C)父親是親子主要的互動者
(D)新住 民子女相當認同母親的母國文化
38.38. 下列哪一種提問方式較能激發幼兒的創造思考?
(A)你最喜歡哪一種動物?
(B)企鵝是鳥類嗎?
(C)昆蟲的特徵是什麼?
(D)如果你是小鳥,你想做什麼?
39.39. 以下哪一項不強調孩子真實生活經驗的重要性?
(A)依據主題組合出來的素材
(B)統整性課程
(C)以學科內容為主的課程模式
(D)校外觀察學習
40.40. 根據全美幼教協會(NAEYC)的幼兒教育發展適性教學手冊,幼教師應依據哪些知識和訊息做教學決定?A教師的專業能力 B幼兒個別的興趣與需求 C幼兒所處的社會與文化背景 D幼兒園的資源 E幼兒發展與學習的特性
(A)BCE
(B)ABCD
(C)BCDE
(D)ABCDE
41.41. 下列何者是有關幼兒讀寫萌發課程的特質?A讓幼兒探索紙筆,隨意書寫 B讓幼兒玩視覺分辨的遊戲 C提供幼兒豐富 的念讀語文環境 D教導握筆方式與練習國字
(A)AB
(B)BC
(C)CD
(D)AC
42.42. 下列哪一項不是過程模式課程的特徵?
(A)教師要注意教材或活動的選擇
(B)強調幼兒獲得的知識
(C)強調教育是經驗的重組
(D)強調發現與探究學習
43.43. 一個設備良好具有遊戲價值的遊戲場應具備哪些特點?A提供玩法單純的遊戲器材 B提供幼兒進行各種遊戲的機會 C提供不同層次的挑戰性 D提供彈性的遊戲材料
(A)ABC
(B)BCD
(C)ABD
(D)ACD
44.44. 教師期待幼兒由照顧動植物進而發展出尊重生命的態度。就情意領域教學目標而言,最高可達到哪一個層次?
(A)組織
(B)反應
(C)接受
(D)評價
45.45. 下列哪些敘述可反映動態評量的特性? A測驗者的角色是進行觀察,著重客觀化的評量指標 B相信成人和幼兒之間的對話是幼兒思考發展的核心 C重視去情 境化的評量 D受試者能獲得最近發展區內的社會仲介協助
(A)AC
(B)BD
(C)AD
(D)CD
46.46. 下列何者不符合多元智能理論的觀點?
(A)每個幼兒都有其優勢智能
(B)課程設計應彈性多元,以利幼兒不同智能之啟發
(C)課程應確保幼兒各項智能發展均達標準
(D)「畫幼稚園到公園的路線圖」活動,可培養幼兒的空間智能
47.47. 以社會建構論為觀點的課程設計,下列敘述何者最適當?
(A)教師不需要事先規劃課程,學習會自然發生
(B)為引導個別幼兒建構知識,課程內容無須訂定教學目標
(C)幼兒天生就能 學習,教師主要的功能是觀察記錄
(D)教師尊重幼兒是建構知識的學習者,會提供支持的鷹架
48.48. 下列哪一種課程著重在培養幼兒解決問題的能力?
(A)方案課程
(B)河濱街課程
(C)蒙特梭利課程
(D)華德福課程
49.49. 文件檔案在方案教學模式中,其功能目的是:
(A)評量幼兒
(B)與家長溝通
(C)教師反省教學
(D)以上皆是
50.50. 下列哪一項經驗之安排,有助於幼兒「數概念」之發展?
(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗
(B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料
(C)以一對一的對應方式排列兩組物體
(D)提供幼 兒機會從不同的角度觀察事物
51.51. 特殊教育法(民98)第5 條各級主管機關為促進特殊教育發展,應設立特殊教育諮詢會,諮詢會成員中,教育行政人員及學校 行政人員代表人數合計不得超過多少?
(A)二分之一
(B)三分之一
(C)四分之一
(D)五分之一。
52.52. 102年1月23日修訂的《特殊教育法》第23條為推廣身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,下修自幾歲開始?
(A)二
(B)三
(C)四
(D)五歲開始。
53.53. 特殊教育法(民98)第47 條高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效,主管機關應至少每
(A)二
(B)三
(C)四
(D)五年辦理一次評鑑。
54.54. 特殊教育學校設定變更停辦合併及人員編制標準(民101)第6 條特殊教育學校各學部之班級人數中,規定幼兒部每班不得超過
(A)六人
(B)八人
(C)十人
(D)十二人。
55.55. 特殊教育學校設立變更停辦合併及人員編制標準(民101)第10 條特殊教育學校員額編制中,規定幼兒部每班置導師
(A)0 人
(B)一人
(C)二人
(D)三人,由教師兼任之。
56.56. 特殊幼兒教學時,可用原始增強物來增進行為效果,下列哪一項不屬於原始增強物
(A)食物
(B)害怕巨聲
(C)飲料
(D)錢。
57.57. 實施代幣制度的基本原理當然仍是增強作用,其特色為: A增強物使用代幣 B目標行為廣泛 C對象不限於一個人 D增強相剋行為。
(A)ABC
(B)ABD
(C)ACD
(D)BCD
58.58. 特殊幼兒行為建立之初期,大多數要使用
(A)消弱作用
(B)連續增強
(C)間歇增強
(D)比率增強的分配方式,使個體得到有求必應的增強效果。
59.59. 在特殊幼兒行為反應後,撤除厭惡的刺激,稱之為
(A)正增強作用
(B)虧損法
(C)懲罰
(D)負增強作用。
60.60.
(A)近側發展區
(B)大腦皮質區
(C)中側發展區
(D)中樞區 是說個體無法單獨解決問題,但卻可以在成人的指導下或藉由 團體合作來解決問題。
61.61. 專業人員的諮詢服務依據諮詢對象的不同,可分成
(A)個案諮詢
(B)同儕諮詢
(C)系統諮詢
(D)環安諮詢 那一種諮詢之 目的在於整體性的促進教育系統之改進。實際案例,如治療師建議校園無障礙設施的改良。
62.62. 專業服務團隊整合模式中
(A)多專業團隊
(B)專業間團隊
(C)貫專業團隊
(D)縱專業團隊 那一模式是從傳統醫學模式發展 出來的,專業間彼此討論交換意見或合作的情形非常有限。
63.63. 早期療育的理論模式中
(A)發展模式
(B)功能模式
(C)整合模式
(D)家庭支持模式 那一模式認為人類必須為了適應社會, 增進自己的社會功能而學習許多行為。
64.64. 身心障礙福利服務的觀點中
(A)個人模式
(B)醫療模式
(C)社會模式
(D)系統模式 那一模式認為身心障礙者的問題是由社 會對身心障礙者缺少認識與關注,而將其從主流的社會活動中排除。
65.65. 將複雜的教學目標加以簡化成一連串教學的小單元,再對各小單元進行教學的方法,這種教學方式對較重度的身心障礙幼童 尤其適用,此為特殊教育常用的
(A)結構式教學法
(B)直接教學法
(C)合作學習
(D)工作分析法。
66.66. 語言發展遲緩幼兒使用「說話不合溝通的情境或措詞不當」屬於
(A)語意
(B)語法
(C)語形
(D)語用障礙。
67.67. 家長可參與學校特殊教育工作的項目是
(A)評量
(B)訂定教育計劃
(C)執行教育計劃
(D)以上皆是。
68.68. 家有障礙兒童,父母最初的反應是
(A)否認
(B)憤怒
(C)失望
(D)接受事實。
69.69. 身心障礙教育課程模式中
(A)發展性課程
(B)功能性課程
(C)社區本位課程
(D)個別化重要技能課程模式,那一模式的課程重點著重在參與目前和未 來在居家、職業,一般社區與休閒的自然環境中重要且適合實齡的活動所必須具備的功能。
70.70. 自閉症是屬於
(A)廣泛性
(B)狹異性
(C)特別性
(D)器質性 發展障礙中的一種類型。
71.71. 自閉症患者的依附關係是建立在對
(A)物品
(B)人
(C)動物
(D)寵物 的依附上。
72.72. 自閉症兒反覆的聽同樣的歌曲或機械聲音、注意旋轉物品,屬於
(A)環境
(B)感官
(C)物品
(D)迴複 固著行為。
73.73. 資深老師根據視障學生個別需求,提供特殊訓練,下列哪一項不屬於特殊訓練
(A)定向行動
(B)社交技能
(C)教材點譯
(D)生活技能。
74.74.____的訓練,讓視障兒童能辨認精密的相同度和差異性,是學習點字 的先備準備。 
(A)定向行動
(B)認知語言
(C)手指靈敏度
(D)空間知覺 
75.75.
(A)視網膜剝離
(B)視網膜芽細胞瘤
(C)早產兒視網膜病變
(D)視網膜色素變性 常發生於體重過輕的早產兒,又稱水晶體 後纖維增殖症。
76.76. 造成「苯酮尿症」的原因是什麼?
(A)新陳代謝異常
(B)染色體異常
(C)內分泌失調
(D)頭部異常。
77.77.
(A)鼓膜
(B)半規管
(C)前庭
(D)耳蝸 將聲波轉換成神經衝動,經由聽覺神經傳至大腦。
78.78. 聽覺障礙可依障礙部位的不同來區分不同的聽力障礙類型
(A)傳音性
(B)感音性
(C)中樞性
(D)混合型 聽覺障礙,係指 內耳無法將聲波轉換成神經衝動傳遞給聽覺神經。
79.79. 從精神醫學的臨床角度而言
(A)精神性疾患
(B)情感性疾患
(C)畏懼性疾患
(D)焦慮性疾患 那一疾患的症狀如擔心或 害怕有不好的事情發生。
80.80. 在情緒和行為介入策略中,採有系統地讓個體逐漸地接近會引起他害怕的刺激源,直到個體對這個刺激不再感到害怕。此為
(A)社交技巧訓練
(B)自我管理訓練
(C)系統減敏感法
(D)多重感官訓練。
81.81. 在實驗室中,五個月大的嬰兒眼睛注視一隻紅色的小布熊,過了一段時間後覺得無趣便把頭轉開,接著紅色小布熊消失,轉 而出現一隻綠色小布狗,此時嬰兒又瞪大眼睛注視這隻小布狗。這樣的現象稱為什麼?
(A)去習慣化
(B)適應平衡
(C)物體永恆
(D)知覺恆常
82.82. 小均對第一次接觸的事物很不容易接受,此屬於下列哪一項氣質的表現?
(A)反應閾
(B)趨避性
(C)適應性
(D)規律性
83.83. 下列哪一個學者,主張教師具有引導者的角色,認為幼兒的學習需要大人協助搭建一個學習的鷹架?
(A)班都拉(Bandura)
(B)皮亞傑(Piaget)
(C)馬斯洛(Maslow)
(D)維高斯基( Vygotsky)
84.84. 下列有關幼兒牙齒發展之敘述,何者錯誤?
(A)約六歲時開始長第一顆恆齒
(B)長牙時間的早晚與嬰兒的健康、遺傳有關
(C)嬰兒大約在一歲左右長第一顆乳齒
(D)乳齒 在二歲半至三歲間長齊
85.85. 下列有關幼兒視力保健之敘述,何者錯誤?
(A)看書時,書和眼睛的距離至少要35 公分以上
(B)看書或看電視每30 分鐘,就要休息10 分鐘
(C)宜多補充含有維生素E 的食物
(D)讀書和寫字的桌面照度至少要350Lux
86.86. 小嬰兒亞伯特原來不怕白鼠,但是怕巨響。當其伸手撫玩白鼠時,突有鐵鎚發出巨響,亞伯特非常懼怕,如此反覆連結出現 數次後,亞伯特見到白鼠就會逃開,這種行為是經由下列何者學習得到的?
(A)潛伏認知學習
(B)古典制約學習
(C)操作制約學習
(D)頓悟制約學習
87.87. 張老師想同時瞭解園內三歲、四歲及五歲幼兒語言發展之差異,他可以使用下列何種研究設計?
(A)跨文化比較設計 ( cross-cultural comparison design )
(B)連續設計(sequential design)
(C)縱貫設計(longitudinal design)
(D)橫斷設計(cross-sectional design)
88.88. 小美因害怕小明不喜歡和他玩,就說:「我不喜歡和小明玩」,其實小美非常想和小明玩。依據佛洛依德的觀點,小美的反 應可能是下列何種心理的防衛方式?
(A)反向作用
(B)退化作用
(C)投射作用
(D)壓抑作用
89.89. 皮亞傑認為幼兒遊戲的方式會隨著幼兒對規則的認知發展而有所改變。下列哪一種遊戲較不適合幼兒園四歲的幼兒?
(A)大富翁
(B)躲貓貓
(C)扮家家酒
(D)拼圖
90.90. 如輕觸嬰兒的腳掌,其腳趾會張開,腳掌會綣縮,此為嬰兒的哪種反射行為?
(A)巴賓斯基反射
(B)達溫尼反射
(C)摩洛反射
(D)伸頸反射
91.91. 小惠第一次跟媽媽到鄰居阿姨家,阿姨給她糖果時,小惠回頭看著媽媽,在媽媽點點頭後,才伸手接下糖果,此種現象稱為 什麼?
(A)社會話語(social speech)
(B)社交恐懼症(social phobia)
(C)社會參照(social referencing)
(D)社會性助益(social facilitation)
92.92. 根據Vygotsky 的觀點,幼兒語言發展之先後順序為何?
(A)內在語言→私我語言→社會語言
(B)社會語言→私我語言→內在語言
(C)私我語言→內在語言→社會語言
(D)私我語言 →社會語言→內在語言
93.93. 下列有關幼兒良知發展之敘述,何者錯誤?
(A)承諾式順從與情境式順從早在幼兒13 個月大時便可以區辨出來
(B)承諾式順從的學步兒傾向於容易接受母親的教導
(C)如果幼兒需要敦促才會遵守規定,則判定其表現出承諾式順從
(D)幼兒是否為承諾式順從與其父母的價值觀有關
94.94. 幼兒園舉辦親子活動,建立與父母間的溝通與連絡關係,此會影響幼兒之發展。根據生態系統理論,此係屬於下列那一層次 系統的影響?
(A)微系統(micro-system )
(B)中間系統(meso-system)
(C)外系統(exo-system)
(D)大系統(macro-system)。
95.95. 有關幼兒語文發展的影響因素,下列敘述何者錯誤?
(A)多用「媽媽話(motherese) 」可增進幼兒的語彙能力
(B)父母對幼兒的提問方式會影響其語文能力發展
(C)若靠大腦左半球 前葉布洛卡區(Broca’s area)受傷,則會影響說話而非理解
(D)常常聽成人說故事有助於幼兒讀寫能力的萌發
96.96. 下列何者為安全依附型嬰兒的特徵?
(A)喜歡纏住母親
(B)母親離開時很少哭叫,當母親回來時會躲避她
(C)遊戲活動完全不受母親是否在旁影響
(D)主動探索環 境,對陌生人有時也會有積極的反應
97.97. 小華在同年齡的幼兒中,身高的百分等級為10,體重的百分等級為90。請問小華的體型屬於下列哪一種?
(A)高瘦型
(B)矮胖型
(C)健壯型
(D)矮瘦型
98.98. 當幼兒知道一個人的性別不會因為穿著異性的服裝就有所改變,此屬於哪個階段?
(A)性別恆常期
(B)性別認同期
(C)性別穩定時期
(D)性別未分期
99.99. 下列哪一種活動可以促進幼兒的大肌肉動作發展?
(A)繪畫
(B)繫鞋帶
(C)投球
(D)玩積木
100.100. 長輩常告訴初為人父母者,當嬰兒哭時不要馬上去抱他,以免養成嬰兒要人抱的壞習慣。根據艾瑞克森(Erikson)的理論,若 當嬰兒有需求時,成人忽略其需要,則可能會影響嬰兒下列哪一項人格發展?
(A)獨立自主
(B)勤勉認真
(C)主動進取
(D)信賴他人