sally810316>试卷(2015/03/09)

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102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學申論題#19618 

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【非選題】1.試述檔案評量(portfolio assessment)的意義(4分),並至少列舉三種類型簡要說明之(6分)。

#18082
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學申論題#19618
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地球姨 小六下 (2016/01/20 15:03):
1.檔案評量為多元評量中的一種方式,利用學生製作檔案的方式進行評量,檔案可包含學習歷程、作品等,其優點為,能夠就學生整體學習過程多面向地進行評量。 2.檔案評量之類型可包括: (1)學習歷程檔案: 內容可包含學習期間的學習單、心得、形成性評量測驗成果等,教師可就檔案評量學..

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16F
Miyabi 小一上 (2016/03/15 16:45):
1有目的、計劃的蒐集學生作品及學習歷程資料,展現出學生ㄧ個或數個領域內的努力、進步、成就。 (1)紀錄檔案:教師依據教育目標設計學習活動與評量標準,學生依內容著手收集與製作檔案。依據評量標準實施評量。 (2)過程檔案:著重呈現學生進步歷程、努力與成就的觀察記錄 (3)成果檔案:展示學生彙集的最優秀作品或成果
17F
李蔚欣 國二上 (2017/01/23 20:04):
一、檔案評量的意義 檔案評量是指有系統的蒐集學生的作品,透過長時間且連續的蒐集資料,來觀察學生在一個或多個學習領域內的努力與進步,檔案評量的實施程序為先確定檔案評量的目的、再訂定檔案評判歸準、將檔案歸準轉化為檔案項目、執行與評鑑檔案內容等。 二、檔案評量的類型 (1)以學生為中心的評量方式,可適應學生的學習需求,瞭解學生的學習歷程。 (2)可診斷學生的學習困難,並提供適性補救教學之參考依據。 (3)有助於提高學生的學習動機。
18F
萬晉宇 高三下 (2017/02/08 22:36):
可以看到學生縱向的學習歷程,以學生角度去了解其學習成效與認知發展,老師可參與並回饋。 故事性的檔案評量:其檔案以故事的方式記述 結構性的檔案評量:將其檔案以學習歷程,學習困難,學習效果,反思等形式結構方式表達。 概念性的檔案評量:以不同的概念作為分類。

【非選題】2.請依自選的一個學習領域或科目,至少舉三例說明教師如何應用不同的提問技巧(10分)。

#18083
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學申論題#19618
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霍思奇 小一下 (2016/01/29 15:46):
教師提問技巧 1.轉引 (1) 用一個具有多種答案的問題來讓學生回答。 (2) ex:「你認為誰是美國歷史上心最偉大的總統?」 2.迅速提示 (1) 教師可採取迅速提示或暗示的策略使學生逐步接近正確答案。 (2) 因為面對某一位學生回答不出或是答案不對時,常會轉問另外一位同學,以便得到正確答案。此種方法往往使回答不出問題的學生產生挫折感或退出討論。 3.深入探究 (1) 協助被詢問者能對問題做更深入、更詳細的探討。 (2) 因為有些學生雖然可以做正確的回答,但常常不夠深入。..

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13F
l26273560 高二下 (2017/01/28 23:54):
數學科 反向問題, 如果這樣對,那麼反過來看也一定對嗎? 開放式問題,題目只有這總算法而已嗎?
14F
樂樂 國三下 (2017/02/08 11:21):
1、反問 2、轉問 3、擴散式問法
15F
萬晉宇 高三下 (2017/02/08 22:36):
數學科領域 在教導數學概念前,提出一些數學發展時遇到的實際問題,引起學生動機。 在推導過程中,不斷詰問,讓學生思考期每一個步驟。 最後提出一些問題確認概念的學習以修正其基模。

【非選題】3.美國華裔球員林書豪的成長經驗顯示:個人若能依據自己的興趣發展,將可突破困難,實現理想。請依據適性發展的觀點,針對現行中學課程的內涵加以評論(5分),並提出能促進適性發展的課程設計取向(5分)。

#18084
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學申論題#19618
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廖于舜 大二上 (2017/02/27 18:06):
在現今社會往往強調多元智力、因材適教、適性揚才等適性發展之觀點,茲就題意論述如下:(一)針對現行中學課程內涵加以評論:在現行12年國教推動下,對於適性發展越來越重視,其政策中的五大理念包含因材適教、適性揚才、多元進路等觀點,故各學校也日趨重視多元選修課程的相關開發及推動,以及校本課程的設計與實施,..

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5F
I 'm Locke 心如白紙 國三下 (2016/11/26 08:35):
適性發展
6F
萬晉宇 高三下 (2017/02/08 22:36):
現行的課堂教學,太過於注重學習成效,忽略學習動機。 根據實用主義的理論,學生對於可以解決現實問題的技術有較高的學習動機,不過有些學科過於抽象導致難以與現實生活做連結。 在數學科方面,可以提供適當的數學史,數學史是數學概念與現實生活重要的潤滑劑。進而引起學習動機。 在科學方面,可以使用實驗,提供有趣又好玩的實驗增加學生學習興趣。 在社會科,最好結合時事,讓學生覺得學問和現實適合而為一的。 課程設計最好是要結合學生的生活經驗,或者是遵循人類知識最自然的發展順序,按造其順序編排,而非為了好解釋概念而隨意換位置。