peggy>试卷(2013/06/29)

教保員◆幼兒教保活動設計題庫 下載題庫

102 年 - 102年新北市教保員-幼兒園教保活動設計#10422 

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1.1.下列有關幼兒園課程結構的敘述,何者錯誤?
(A)潛在課程是一種不明顯、不易察覺的課程
(B)正式課程和非正式課程都是屬於顯著課程
(C)每週五在全園性團體活動中讓幼兒練習說故事,是屬於空白課程
(D)正式課程是依據幼兒園課程目標,有計畫、有組織所設計出來的課程
2.2.進行「我的幼兒園」主題課程時,讓幼兒在大張壁報紙上畫出幼兒園地圖,並標示 散步至小公園的路線。依據迦納(H. Gardner)所提出之多元智能(multiple intelligence)理論,此活動最主要在協助幼兒發展下列哪一種智能?
(A)空間智能
(B)內省智能
(C)邏輯數學智能
(D)自然觀察者智能
3.3.下列哪一項活動較能培養幼兒愛護生活環境的態度與能力?             
(A)運用回收的賣場廣告單,讓幼兒學習食物的分類             
(B)在美勞區放置資源回收箱,引導幼兒再利用資源             
(C)引導幼兒觀察昆蟲,了解昆蟲的身體構造與生活習性             
(D)帶領幼兒參觀自來水公司,了解自來水的來源與淨化過程
4.4.下列哪一項作法主要不是在培養幼兒的美感能力?
(A)引導幼兒進行綠豆成長的觀察紀錄
(B)引導幼兒想像自己是海中生物,隨音樂而舞動
(C)引導幼兒欣賞不同樹葉的顏色,並感受落葉時的景象
(D)引導幼兒在參觀米羅的作品後,回應個人的感受及看法
5.5.如果著重於引導幼兒在三分鐘內盡量說出空紙箱的各種用途,其教學重點是針對 哪一種能力的培養?
(A)敏覺力
(B)獨創力
(C)流暢力
(D)精進力
6.6.下列何者不屬於大肌肉動作技能的評量項目?
(A)兩腳順利地交叉換步
(B)一手拿東西上下樓梯
(C)以雪花片建構各種造型
(D)依球的方向移動身體成丟、接球姿勢
7.7.下列哪一項策略較無法幫助幼兒更了解蚯蚓?
(A)拍下幼兒們討論蚯蚓的照片
(B)鼓勵幼兒閱讀關於蚯蚓的書籍
(C)飼養蚯蚓,提供放大鏡讓幼兒觀察
(D)鼓勵幼兒畫出或捏塑出觀察到的蚯蚓
8.8.下列哪一項做法並未顧及多元文化教育的理念?
(A)扮演區提供各種國家文化的服裝器具
(B)教室生活中融入各種語言的招呼互動方式
(C)描述家庭時,包括不同背景及型態之家庭
(D)教師總是請男生負責搬桌椅等需用力的工作
9.9.下列有關遊戲角或學習區的敘述,何者正確?
(A)能增進幼兒學習動機
(B)教師的主導性愈低愈好
(C)是一對一的個別化教學方式
(D)強調社會互動,不鼓勵單獨遊戲
10.10.語文區一位三歲幼兒畫了一團交錯、無法辨認的圓弧線條,然後興奮地跟老師說:「看!好餓的毛毛蟲!」老師如何看待及回應此幼兒,較合乎全語文(whole language)的精神?
(A)這是一個表徵歷程,可視為書寫,老師可以肯定幼兒的呈現
(B)這是隨意塗鴉,老師可藉機提醒幼兒注意毛毛蟲的特徵,讓他以後可以畫得更像
(C)三歲幼兒的小動作能力尚未發展完全,不宜拿筆書寫,老師不需特別鼓勵他再做 類似的事
(D)這是一種仿寫行為,老師可在幼兒的圖旁加上正確的國字「好餓的毛毛蟲」,強調字的正確寫法
11.11.下列有關皮亞傑(J. Piaget)觀點應用於教育的敘述,何者錯誤?
(A)排除成人的威權,營造彼此尊重的學習氣氛
(B)提供反面的例證以造成認知失衡,有助於幼兒學習
(C)提供幼兒足夠的時間,讓幼兒深入探索有興趣的議題
(D)依知識類型選擇適合的教學方法,例如:須讓幼兒藉由操作來觀察了解社會知識
12.12.下列有關學校本位課程概念的敘述,何者錯誤?
(A)是一種由下而上、草根性的課程觀
(B)課程是學生、教師與教育情境互動的過程與結果
(C)教師是課程的實施者,須依照設計好的課程方案忠實呈現
(D)所有課程利害關係人(學生/教師/家長/社區人士)均可以參與課程的發展
13.13.兩位幼兒坐在同一張桌前玩拼圖,先是各自拼接圖片,彼此沒有說話;接著,兩人 繼續拼接圖片,開始有簡短的交談或交換拼圖。這段遊戲過程的遊戲類型為何?
(A)由功能遊戲轉變至建構遊戲
(B)由平行遊戲轉變至聯合遊戲
(C)由建構遊戲轉變至規則遊戲
(D)由單獨遊戲轉變至合作遊戲
14.14.《愛彌兒》是幼兒教育的經典著作之一,下列何者不是此書中的觀點?
(A)提倡兒童本位的教育
(B)幼兒應透過與實物實際接觸的方式來學習
(C)出生至五歲的教育應著重道德教育及情感教育
(D)主張自然主義的教育觀,反對以教科書為主的教育
15.15.小班的幼兒能依照教師提示的豆子顏色特徵,將綠豆、紅豆、黑豆、黃豆分別放成 一堆,他們表現了下列哪一種認知能力?
(A)分類(classification)
(B)歸類(sorting)
(C)序列(seriation)
(D)型式(pattern)
16.16.教導幼兒欣賞多元文化時,下列哪一項不是關鍵概念?
(A)彼此的關聯
(B)彼此的衝突
(C)彼此的相似性
(D)彼此的相互依賴
17.17.學前幼兒常常提出一般事實性問題,例如:「這是什麼?」、「媽媽在哪裡?」等, 教師可協助幼兒將提問延伸為深究性的問題,下列何者較不屬於深究性的問題?
(A)「猜猜這個袋子裡放了哪些東西?」
(B)「要怎麼樣才知道這棵椰子樹有多高?」
(C)「我們來試試怎麼樣才能把自己的影子變不見?」
(D)「我們不知道這是哪一種昆蟲的蟲卵,要怎麼辦?」
18.18.下列有關課程要素的敘述,何者錯誤?
(A)課程內容與教育目的息息相關
(B)統整性是指課程經驗縱向的聯繫
(C)課程四要素(目的、內容、方法及評量)彼此間應有邏輯關係
(D)評量是依據教學目標,收集質/量化資料,了解學生學習的歷程和結果
19.19.甜甜老師為了讓大班幼兒了解人的生命歷程,這個月安排幼兒參觀新生兒室及拜訪 安養院的長者,她主要是運用了下列哪一種教學方法?
(A)思考教學
(B)價值教學
(C)體驗教學
(D)隨機教學
20.20.下列哪一項做法符合經驗主義取向之課程設計?
(A)預先設定課程內容
(B)強調教師為課程設計的主體
(C)以現有教科書作為主要學習資源
(D)以幼兒的興趣及需求作為教育目標
21.21.「老師,我不要媽媽回家!」這是許多第一次上學的幼兒會出現的反應。下列哪一項敘述不是合宜的作法?
(A)允許幼兒攜帶自己喜愛的布偶到校
(B)建議家長將幼兒送至學校後悄悄地離開
(C)提供易操作的玩具供幼兒自由選擇,藉以轉移注意力
(D)以同理心的話語舒緩幼兒分離的焦慮,並漸進帶入學習活動
22.22.大班幼兒覺得小咪媽媽做的餅乾很好吃,想做出一樣的餅乾,下列何者較無法達到 鷹架幼兒學習的目的?
(A)提供不同口味的餅乾讓幼兒品嘗
(B)邀請小咪媽媽進班示範做餅乾的方法
(C)請幼兒比較自己做的餅乾和小咪媽媽做的有何不同
(D)引導幼兒學習記錄每次製作餅乾的過程和結果,鼓勵實驗改善方法
23.23.下列有關教師繪製主題網的敘述,何者錯誤?
(A)主題網中的概念要有明確的先後次序
(B)幼兒的意見可合併在教師所計畫的主題網中
(C)可同時思考主題發展過程中家長參與的可能性
(D)可標記主題網中已經完成的活動或未被注意到的項目,讓幼兒了解未來可能的選擇性
24.24.下列有關單元教學的敘述,何者錯誤?
(A)重視學習內容的完整性
(B)以生活中重要問題為中心
(C)單元進行的期間長者較期間短者為佳
(D)具有明確的目標及密切配合的教學內容、方法和評量
25.25.下列有關各教保模式對幼兒學習情境的敘述,何者正確?
(A)高瞻(High/Scope)模式強調教師使用既定的遊戲教材
(B)蒙特梭利(Montessori)模式重視表徵性的遊戲經驗
(C)直接教學(Direct Instruction)模式重視遊戲情境的創造
(D)華德福(Waldorf)模式認為遊戲的素材愈自然簡單愈好
26.26.下列有關直接教學(Direct Instruction)模式的敘述,何者錯誤?
(A)教育內容重視閱讀、語言及算術
(B)常採用標準化成就測驗進行成效評量
(C)強調以心理輔導方式來增進幼兒的學習
(D)強調幼兒在學習中是接收體而非參與者
27.27.下列有關蒙特梭利課程模式的敘述,何者正確?
(A)教學主要採取分齡個別學習的方式
(B)教師常使用獎勵來增強正面的行為
(C)認為三至六歲是幼兒無意識吸收性心智發展的階段
(D)認為幼兒的幻想會阻礙學習,教室擺設應接近真實生活
28.28.下列有關幼兒園室內活動室設備之敘述,何者符合現行相關法規?
(A)二歲幼兒活動室設置有蹲式廁所
(B)二歲幼兒使用之盥洗室設置於活動室內
(C)桌面照度250勒克斯(lux),黑板照度350勒克斯(lux)
(D)內部裝修材料及窗簾、地毯及布幕的材質皆輕柔且顏色亮麗
29.29.下列哪一項遊戲區的現狀符合現行相關法規?
(A)戶外遊具欄杆間距8公分,高度100公分
(B)室內遊戲空間地面以上至150公分處設有防撞牆面
(C)翹翹板兩端著地處平放輪胎緩衝;相鄰兩個鞦韆間距20公分
(D)設有固定大型遊戲器材之室內遊戲空間之地面至天花板高度為2.5公尺
30.30.下列有關在戶外遊戲區規劃的敘述,哪些正確? 甲、儘量保有一塊空的彈性空間以滿足幼兒需要 乙、在戶外遊樂場的沙坑區應鄰近水源區,便於幼兒提水使用 丙、為了能掌握遊戲場狀況,園內的主要動線宜穿越戶外遊樂場 丁、綜合遊具的出入口設置一個即可,讓幼兒有秩序地排隊上下
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁
31.31.下列有關多元智能(multiple intelligence)觀點在教學上的應用,何者錯誤?
(A)活動設計時應確認其強化的是單一智能
(B)運用學習歷程檔案來理解幼兒的智能發展
(C)運用幼兒的優勢智能來提升其較弱勢的智能
(D)運用不同的活動和教具讓幼兒在不同的領域探索
32.32.下列有關檔案評量(portfolio assessment)的敘述,何者錯誤?
(A)可以記錄幼兒的成長
(B)檔案本身不是一種評量法
(C)可以找出幼兒未達目標的領域
(D)主要是作為和其他幼兒比較的依據
33.33.下列有關教師帶領幼兒進行團體討論之內容紀錄的敘述,何者較為適切?
(A)須完整記錄每位幼兒的發表內容
(B)主要是用來系統化追蹤每位幼兒的進度
(C)可用來主觀評量每位幼兒對討論內容的認知
(D)可供教師回顧、省思、調整自己的教學,發展鷹架的技巧
34.34.下列哪一項不是幼兒評量的重要目的?
(A)供教師了解幼兒的需求
(B)供教師決定特殊幼兒的類別與處置
(C)供家長了解幼兒的發展與學習狀況
(D)供教師了解教學效能以便改善教學
35.35.重視幼兒的道德教育,在平時強調以身作則;與幼兒對話時,則強調理解、同理與 欣賞,而且會適時給予幼兒機會學習關心與幫助別人;學習或溝通之後,讓幼兒回顧並確認自己的行為以養成正確的態度。上述過程是下列哪一位學者的主張?
(A)班度拉(A. Bandura)
(B)柯柏格(L. Kohlberg)
(C)諾丁絲(N. Noddings)
(D)艾瑞克森(E. Erikson)
36.36.下列有關兒童與教育觀點的敘述,何者錯誤?
(A)盧梭(J. J. Rousseau)認為兒童天性善良,教育應順著此天性發展
(B)洛克(J. Locke)認為兒童像一張白紙,學習主要受到外在環境的影響
(C)維果茨基(L. S. Vygotsky)認為兒童是文化的產物,因此自我規範(self regulation)並非教育的重點
(D)史代納(R. Steiner)認為幼兒的氣質是由感知力及堅持度兩個基本特質決定,應尊重幼兒的本質
37.37.下列有關福祿貝爾(F. Froebel)恩物的敘述,何者錯誤?
(A)是為特殊幼兒的學習所設計
(B)恩物中的三體是指球體、立方體與圓柱體
(C)萬物皆有神性,大自然的素材可作為教育的材料
(D)前十種恩物為分解恩物,是由立體→面→線→點,逐漸由具體進入抽象
38.38.小君數算著籃子裡的球,從籃子裡拿出第一個球說「1」,拿出第二個球說「2」、拿出第三個球說「3」、拿出籃子裡剩下的最後一個球說「4」,這段過程小君表現出知道哪些數學原則? 甲、基數原則(the cardinal principle) 乙、次序無關原則(the order-irrelevance) 丙、一對一原則(the one-to-one principle) 丁、固定順序原則(the stable-order principle)
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
39.39.下列有關高瞻(High/Scope)課程模式的敘述,何者正確? 甲、重視引發幼兒的外在學習動機 乙、課程內容著重藝術與創作的表現 丙、強調重要經驗(key experience)的學習 丁、學前學習輪的重要內涵之一是師生互動
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁
40.40.下列有關課程與教學的描述,何者符合以維果茨基(L. S. Vygotsky)社會建構論為取向的課程模式? 甲、跟皮亞傑一樣,認為發展能引導學習 乙、高階心智功能需透過學習或教學來獲得 丙、扮演遊戲是支持幼兒心智發展的重要活動 丁、好的教學設計應超越幼兒的最近發展區外
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
41.41.下列有關華德福(Waldorf)教學模式的敘述,何者錯誤?
(A)課程內容重視幼兒藝術和感官的活動
(B)教學需配合幼兒六年為一週期的發展
(C)教師要重視內在靈修,以做為幼兒學習的模範
(D)蜜蠟捏塑、濕水彩畫及晨圈皆是課程中的重要活動
42.42.下列有關河濱街課程(Bank Street Approach)模式的敘述,何者錯誤?
(A)自然科學是此模式課程的核心與重點
(B)心智健康(mental health)是此模式的中心概念
(C)受杜威(J. Dewey)理論的影響,重視社會民主的價值觀
(D)又稱為發展互動模式(developmental-interaction approach)
43.43.下列有關蒙特梭利數學教育的敘述,何者錯誤?
(A)以感官教育為數學教育的基礎
(B)數棒是用來認識1~10的連續量
(C)串珠的目的是用來認識十進位的加減乘除概念
(D)紡錘棒與紡錘棒箱的目的是用來認識十進位的基本結構
44.44.有關瑞吉歐(Reggio)模式的描述,下列哪些項目正確? 甲、三至六歲班級採混齡教學 乙、將幼兒當作學習主角與合作對象 丙、創辦人馬拉古齊(L. Malaguzzi)認為幼兒兩人一組的分組方式並不適合 丁、課程進行中可看到協議式學習(negotiated learning)中規畫(design)、紀錄(documentation)及對談(discourse)三要素的相互影響
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
45.45.依據凱茲(L. Katz)和查德(S. C. Chard)對於方案模式(project approach)的看法,下列何者正確?
(A)主要是在提供幼兒均衡而深入之學習經驗
(B)目標是為了讓幼兒能為未來的社會生活做準備
(C)認為幼兒有能力選擇適合自己程度的工作挑戰
(D)完成預訂主題網的內容是成功方案教學之重要指標
46.46.下列有關標準化測驗的敘述,何者正確?
(A)性向測驗(aptitude test)用來測量學校學習成果
(B)篩檢測驗(screening test)用來測量幼兒已有的知識
(C)成就測驗(achievement test)用來預測幼兒未來表現
(D)診斷測驗(diagnostic test)用來鑑別幼兒是否有特殊需求
47.47.張老師發現小華僅說出「小紅帽」故事的開頭與結尾,未能詳述過程和情節,於是 透過「小紅帽」故事圖卡、和小華共同用偶演出「小紅帽」故事等過程,持續了解及協助小華了解故事過程和情節。此為下列哪一種評量?
(A)動態評量(dynamic assessment)
(B)功能評量(functional assessment)
(C)遊戲評量(play-based assessment)
(D)總結性評量(summative assessment)
48.48.下列有關表現評量(performance assessment)的敘述,哪些是正確的? 甲、是一種總結性評量 乙、在限定的時間內完成 丙、有助於了解幼兒的已知、已能和困難 丁、可以從幼兒的對話、遊戲或作品中收集資訊 戊、作品取樣系統(work sampling system)是應用表現評量的評量工具
(A)甲乙丙
(B)甲丙戊
(C)乙丁戊
(D)丙丁戊
49.49.下列有關觀察法的敘述,何者錯誤?
(A)使用檢核表能顯示某些行為是否出現
(B)軼事記錄法未包括幼兒行為發生的脈絡
(C)使用評定量表或檢核表時皆需要極高程度的推論
(D)時間抽樣適用於記錄幼兒在一段時間內特定行為的頻率
50.50.教師依照課程目標設計了檢核表,對班上幼兒進行評量以了解幼兒達成的情況, 是屬於下列哪一種評量?
(A)年齡參照(age-referenced)
(B)同儕參照(peer-referenced)
(C)常模參照(norm-referenced)
(D)效標參照(criterion-referenced)