Eric Li>试卷(2013/03/25)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

102 年 - 102年 第一次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#9632 

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1.1 有關任務團體(task group)的目標與團體歷程之敘述,何者錯誤?
(A)常運用於社區組織中,可以協助社區或個人獲得更多資源、爭取權利
(B)團體的組成是為了解決問題,可能是為了機構組織,也可能是為了特定個人的需求
(C)通常需要快速處理事務,任務內容是團體帶領者關注的重點,人際氣氛較不特別重視
(D)會重視團體進行的歷程與關係,視其為影響團體目標是否能達成的重要因素
2.2 在一個8次團體的第1次團體中,有位成員在自我介紹時即做了相當深度的自我揭露,下列敘述何者正確?
(A)對其他成員而言是個分享自我的好示範
(B)能夠催化團體動力的快速發展
(C)第一次團體並非深度分享的好時機,對其他成員可能造成壓力
(D)此分享可以促成「宣洩」療效因子的產生,應多鼓勵
3.3 次團體現象是團體治療中常見的團體動力現象,會影響團體溝通模式,面對次團體現象與成員在團體外的接觸,帶領者的處理策略,下列敘述何者正確?
(A)由於治療團體重視的是團體的此時此地,透過此時此地的互動關係協助成員覺察其人際互動模式。由於成員在團體外的接觸是「彼時彼地」,因此團體外的接觸不應帶到團體中討論
(B)許多參加治療團體的成員都有社交上的困難,因此,應該多多鼓勵成員在團體中交朋友,多參加團體外的聚會,以提供社交技巧的練習機會
(C)次團體現象是團體治療過程中自然而不可避免會發生的,帶領者應順其自然任其發生,不宜介入;若次團體現象干擾團體進行,帶領者宜私下與這些次團體成員溝通,以保留他們的面子
(D)帶領者應小心觀察次團體現象,當發現次團體的吸引力凌越團體整體目標時,帶領者應將此議題帶到團體中討論,不僅探究與瞭解次團體成員間的關係,也鼓勵其他成員探討對此現象的感受與反應
4.4 對於團體凝聚力較高的團體,下列敘述何者錯誤?
(A)團體凝聚力較高與成員更願意自我揭露有關
(B)團體凝聚力高則成員不容易因為別人退出而受影響
(C)團體凝聚力高則成員傾向較能在團體中冒險與嘗試
(D)團體凝聚力高的時候,較能接納與尊重未能遵守規範的成員
5.5 下列有關團體初期階段動力現象的描述,何者正確?
(A)成員彼此尋找共同點
(B)成員因無法成為帶領者的最愛,而對帶領者產生敵意
(C)成員對帶領者的攻擊會轉移到其他成員身上
(D)成員會自行運作一個領袖,代替帶領者
6.6關於團體成員突然流失的議題,下列敘述何者正確?
(A)儘快找成員重建團體
(B)暫時以較少的成員繼續進行團體
(C)聯絡流失的成員,問明原因,請他們回來
(D)解散團體
7.7 甲諮商心理師偏好以成員同質的方式組成團體,乙諮商心理師偏好以成員異質的方式組成團體。兩位諮商心理師作法背後所依據的理論,下列敘述何者正確?
(A)甲諮商心理師支持的是折衷理論
(B)乙諮商心理師支持的是社會縮影理論
(C)甲諮商心理師支持的是不和諧理論
(D)乙諮商心理師支持的是凝聚力理論
8.8 下列關於短期治療團體的敘述,何者錯誤?
(A)聚焦在特定、具體的目標上,需要先協助成員澄清其參加團體的目標
(B)相較於長期治療團體,帶領者必須較主動、有效率的引導團體
(C)帶領者可積極鼓勵成員將團體學習成果應用到日常生活,鼓勵成員開始改變
(D)由於是短期治療,因此不需要進行成員的篩選,越快直接進入團體越好
9.9 Locke(1961)提及:「今日的團體可能會變成昨日的家庭。」此種說法的理論基礎較可能是下列那一學派?
(A)行為學派
(B)認知學派
(C)精神分析學派
(D)完形學派
10.10 對一位現實治療的團體帶領者,下列敘述何者錯誤?
(A)他會積極地與每一位成員互動
(B)團體初期,他會讓成員檢視他們可以從其行為中獲取什麼
(C)他很注意問話,以便可以評估成員的狀態
(D)他會協助成員發展出一套合乎實際的行為改變計畫
11.11 下列那些是阿德勒取向的團體帶領者會使用的處理?①邀請成員分享10歲以前的故事 ②廣泛的給予成員讚美,灌注正向感受 ③較謹慎、逐步多次的問題評估和聚焦 ④透過團體互動,讓成員更認識自己的價值信念 ⑤從催化團體的集體情感中增進成員的社會興趣
(A)①②⑤
(B)①④⑤
(C)②③④
(D)③④⑤
12.12 團體帶領者對某一成員說:「要不要和大家分享在上個月當中,你遠離焦慮的時候是怎麼做到的?」此一發言較可能是下列何種團體的典型發言?
(A)個人中心學派團體
(B)焦點解決團體
(C)完形治療團體
(D)溝通分析學派團體
13.13 「昌宏明顯地在女性團體帶領者面前表現出極不舒適的樣子,他解釋說,太有能力的女性往往會讓他感到不知如何相處。隨後帶領者把昌宏在團體中的反應和他與母親、姊妹的關係進行比較…。」這一段描述最有可能是那一個學派團體的作法?
(A)完形學派
(B)精神分析學派
(C)心理劇
(D)認知行為學派
14.14 下列關於青少年的情感教育團體的描述,何者正確?
(A)以問題為導向,內容和目標由成員決定
(B)以成長為導向,目標在發掘個人內在資源,促進自我瞭解與成長
(C)團體焦點著重在此時此地
(D)以特定主題設計結構化課程
15.15 在一個治療性團體中,有位成員提出,面對家中青春期孩子的叛逆感到很痛苦,不知道該怎麼辦。有成員給予建議與忠告,也有成員轉頭問帶領者:「諮商心理師,你是專家,你說要怎麼辦啊?」依據上述描述,這個團體比較可能處在那一個團體發展階段?
(A)初期階段
(B)衝突階段
(C)凝聚階段
(D)工作階段
16.16 下列何者不是團體帶領者在團體定向和探索階段的重要任務?
(A)讓成員學習談話過程可以聚焦在此時此地
(B)處理成員的焦慮與防衛
(C)澄清責任的分配
(D)發展團體信任與凝聚力
17.17 以下關於團體發展各階段之核心焦點的敘述,何者正確?
(A)團體初期的核心焦點是「高或低」,團體成員最關心的是獨立感,為著誰能掌控團體而掙扎
(B)團體第二階段的核心焦點是「進或出」,團體成員最關心的是投入程度,為著是否繼續參加團體而掙扎
(C)團體第三階段的核心焦點是「近或遠」,團體成員最關心的是親密感,為著與他人維持何種親密程度而掙扎
(D)團體結束階段的核心焦點是「戰或逃」,團體成員最關心的是勝任感,為著努力或放棄個人成長而掙扎
18.18 以下有關團體成員權利與義務的敘述,何者錯誤?
(A)成員有權利不受到帶領者與其他成員價值觀的壓迫
(B)成員有義務規律地準時出席並願意談論自己、遵守保密原則
(C)成員有義務協助帶領者完成團體過程相關的研究
(D)成員有權利瞭解參與團體所涉及的心理危機風險的資訊
19.19 以下關於「保密」之規定,何者正確?
(A)依據心理師法,諮商心理師不得無故洩漏因帶領團體諮商而知悉之成員秘密,違者處以停業處分
(B)依據心理師法,諮商心理師不得無故洩漏因帶領團體諮商而知悉之成員秘密,違者處以罰鍰
(C)依據心理師法,參加團體諮商之成員不得無故洩漏帶領者或其他成員之秘密,違者處以罰鍰
(D)依據心理師法,參加團體諮商之成員不得無故洩漏帶領者或其他成員之秘密,違者不得再參加團體
20.20 參加團體諮商可能具有某些風險。請問下列各情境中,團體帶領者的處置,何者是合乎專業倫理的?
(A)小麗不想參加「瞎子走路」活動。帶領者瞭解了小麗的恐懼後,尊重小麗不參與這個活動的選擇,讓小麗在一旁看著大家的活動
(B)阿美在參加團體後開始在家中採取自我肯定姿態,並導致夫妻衝突,而自我懷疑改變是否是對的。帶領者全力支持阿美的改變,鼓勵阿美與其丈夫對抗、堅定的自我肯定
(C)阿德參加一次團體後決定要離開團體,帶領者告訴阿德,既然當初他已經簽署了參加團體的同意書,就不應該半途而廢,否則就是違反契約
(D)小花受苦於與青少年子女的關係衝突,成員們紛紛面質小花對子女充滿指責,是其咎由自取。小花沈默,並且哭了起來。帶領者要求大家暫停,休息10分鐘。10分鐘後回到團體,帶領者轉換話題,邀請成員談其他議題
21.21 有關宣洩(catharsis)的技術,下列敘述何者正確?
(A)宣洩具治療功能但對產生持久改變是有限制的
(B)沒有公開的情緒,就不會產生真正的工作效果
(C)宣洩後對表達的情緒,不需要進一步處理
(D)Yalom認為宣洩是一種人際間的過程,因此不必太在意
22.22 下列那一種組合是團體計畫書中必要的內容?①團體目標 ②成員條件 ③團體內容 ④帶領者過去的團體經驗
(A)①②③
(B)①③④
(C)②③④
(D)①②④
23.23 這是一個志工訓練團體,第一次活動團體成員都很沈默,下面帶領者採取的作法何者較不適當?
(A)運用書寫、繪畫或肢體活動暖身
(B)運用繞圈、配對活動引發成員討論
(C)讓成員進行團體評分,引出成員對團體的期待
(D)靜待團體沈默10~20分鐘,讓成員自行對團體負起責任
24.24 某團體的成員持續20分鐘的閒聊與漫談,並且持續邀請一位成員陳述自己的國外旅遊見聞,帶領者陳述團體目前把焦點放在一個人的身上,即可不必面對自己真正的議題。關於帶領者所運用的技術,下列敘述何者正確?
(A)帶領者對於團體的代罪羔羊現象進行團體歷程評論
(B)帶領者運用反映想法而設定團體應有的工作基調
(C)帶領者對整個團體的焦點進行切斷與引出
(D)帶領者期望運用自我揭露,以直接引導團體體驗沈默
25.25 團體成員「給建議」常會干擾想法和感受的表達,下列何者不是團體帶領者對此的較佳回應?
(A)直接請成員停止給建議
(B)詢問成員「會給自己什麼建議?」
(C)詢問成員在解決困境時的想法
(D)邀請成員分享遭遇類似問題的經驗
26.26 在某個治療團體中有位成員很少開口。有關帶領者的介入方式,下列描述何者正確?
(A)面對沈默的成員,帶領者需要積極主動,頻頻邀請該成員發言,以帶領者的熱情鼓勵該成員投入團體
(B)面質沈默成員的行為的意義,以及指出他的沈默對團體運作的傷害性,並表達希望沈默成員可以投入團體
(C)尊重成員不開口的權利,予以忽略
(D)表達對沈默成員的狀態的關心,觀察其非語言行為,並給予回應
27.27 以焦點解決取向應用於親職教育團體中,下列敘述何者較不符合其精神與原則?
(A)不特別探討親子問題產生的原因,著重於解決問題的方法與策略
(B)重視親子溝通歷程與互動方式的分析與探討
(C)將問題轉向正向目標
(D)重新架構親子關係
28.28 有關青少年團體諮商的帶領實務重點,下列敘述何者錯誤?
(A)由於青少年傾向反抗權威,因此帶領者必須多尊重與鼓勵青少年,多用平等開放的風格帶領團體
(B)由於青少年想要獲得同儕認同並容易受制於同儕團體的壓力,因此帶領者需減少成員彼此模仿認同的機會,要求成員獨立思考
(C)由於青少年有高活力與高冒險性,故團體中可納入一些高活動、高挑戰性的活動元素,讓成員有成就感,促進其參與動機
(D)由於青少年的人際技巧不夠成熟,故帶領者可多示範與演練人際技巧,協助成員間的良好溝通與關係建立
29.29 帶領有中輟之虞的高風險行為的青少年團體,下列敘述何者錯誤?
(A)由於此類青少年具有高風險行為,因此需要採取高控制、高權威、高認知的帶領方式,改變其偏差行為
(B)由於該行為可能與家庭有關,故帶領者可多瞭解成員的家庭背景,並將家庭資源納入團體設計中
(C)由於此類青少年對於學校多具有負面觀點或經驗,故此類團體需多創造正向經驗與氣氛,鼓勵成員參與團體
(D)帶領者需具備能有效處理青少年抗拒與負向行為的應變能力
30.30 在一個精神科急性住院病人的人際互動團體中,成員熱絡地討論著對出院的渴望,以下何種介入方式最符合團體的取向?
(A)鼓勵成員彼此提出有利於出院的建議
(B)鼓勵成員將話題轉移至當下較切身的病房管理議題
(C)鼓勵成員探討自己與其他團體成員的關係
(D)鼓勵成員探討與家人的互動經驗
31.31 下列關於兒童團體的敘述,何者正確?
(A)4~6歲兒童團體適宜進行的時間長度與10~12歲兒童團體相同
(B)帶領者有必要對兒童家長提供團體之介紹
(C)帶領者毋須對學校行政人員說明團體的可能獲益
(D)帶領者須為兒童在團體中所陳述的內容完全保密
32.32 某諮商心理師正帶領飲食疾患團體,他請成員書寫在暴食、厭食時的環境事件、思考和情緒,以此做為改變信念與行為的依據。下列何者最可能是該諮商心理師所依循的取向?
(A)生物取向
(B)素質-壓力取向
(C)認知行為取向
(D)心理分析取向
33.33 當偉新在國中的諮商團體中揭露自己的同性戀取向時,有兩位成員顯得相當不認同且批評。從多元文化團體工作的角度來看,帶領者的那項處理最適切?
(A)應努力的訓練該兩位批評的成員能發展出同理心
(B)應透過對話,促進偉新能更自我肯定地表達
(C)當下應透過對話,協助成員能看見彼此的差異
(D)應在團體重申尊重的歷程,並阻斷該兩位成員的評論
34.34 若您期望從促進家長效能的家長訓練團體(parent training group)來協助注意力缺陷過動症兒童,下列敘述何者正確?
(A)此類團體應以行為訓練為主,不必著重於藥物或相關訊息探討
(B)因為訓練或改變的主體(父母)均為成人,規劃上必須採用較長期的方式進行
(C)認知行為和行為技巧的管理方式應為此類團體的訓練核心內涵
(D)雖然間接的家長訓練團體模式效果比個別治療過動兒稍差,但仍是值得推廣的模式
35.35 某諮商心理師應邀至某機構帶領藥癮者團體,該團體成員皆是藥癮的受收容人。在團體外,他們也會有許多互動機會。這些成員參加的所有課程、團體皆是機構人員安排。在帶領這類型團體時,下列敘述何者錯誤?
(A)這些成員都是非自願個案,因此在團體前期需要先處理成員的憤怒、不願意參加團體的議題
(B)由於這些成員在團體時段外仍有許多互動機會,因此帶領者要敏感到這些團體外互動對團體動力的影響
(C)當有成員重複的敘說他們的故事,帶領者應該要有耐心的傾聽,以與該成員建立良好的投契關係
(D)帶領者可以運用多重感官媒材、結構式活動和討論,以引發成員願意投入團體
36.36 帶領兒童團體常常使用遊戲或結構式活動設計的最主要原因為何?
(A)方便帶領者將有趣的主題,預設成為每次團體聚會可以讓兒童討論的議題
(B)團體有結構比較可以管理兒童在團體中的行為與規範
(C)兒童只適合使用結構式活動
(D)兒童通常不會主動描述自己的問題
37.37 以下關於夫妻團體諮商的敘述,何者錯誤?
(A)想要離婚的夫妻,更適合參加夫妻關係修復團體
(B)由於成員為夫妻,其情緒聯盟通常建立在團體內與團體外的經驗分享,所以保密原則在此類型團體更會被強調
(C)若有不同性別的協同帶領者,將可具有示範夫妻角色之功能
(D)夫妻間有關忠誠的衝突議題常會出現,而跨夫妻的人際間吸引力,也會加強這些衝突的發生
38.38 根據Atkinson(2004),從多元文化角度進行團體諮商,所欲傳達的最重要目的或價值為何?
(A)對弱勢或少數族群的重視
(B)對個別差異的重視
(C)不同成員的相同問題,所代表的嚴重性可能不同
(D)成員的問題不一定導因於他們的個人因素
39.39 若在團體中有一名抱持傳統家庭觀之婦女,討論面對傳統家庭的婚姻與婆媳衝突問題,身為一名專業的帶領者,最適當的作法為何?
(A)趁機教導她有關比較現代化家庭關係的思想,以減少她繼續停留在傳統而不平等家庭成員位置
(B)需要在尊重這名婦女所抱持的傳統家庭觀之下去協助她處理困境
(C)最好請她的家人來做家族治療,以便改變家人的傳統思想,才能真正解決問題
(D)教導自我肯定技巧,以便使她有能力對抗傳統的家族人際壓力
40.40 當團體裡面有多數成員都說他們根本不想參加,是被機構強制來的,下列那個介入方式和理念最能有效協助個人和團體?
(A)為求能達成原初與機構協商之諮商任務,應充分詳細說明團體目標和程序
(B)應尊重成員參與意願和退出的抉擇,之後再與機構進行溝通和協調
(C)提供整個團體一個情緒表達和發洩的機會,公開討論其憤怒後,再個別鼓勵和引導
(D)堅守邀請參與的原則,並鼓勵成員表達個人狀態且分辨背後的情緒