Chien Ju Yang>试卷(2013/07/03)

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102 年 - 102年 102學年度南臺灣國民中學教師甄選教育專業科目1-50#10436 

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1.1. 教育社會學中有關「意義」、「主動性」等概念,主要出自於哪一個學派?
(A) 衝突論
(B) 和諧論
(C) 符號互動論
(D) 人力資本論
2.2. 依布魯納(J. Bruner)的認知心理學主張進行課程設計時,下列敘述何者較為正確?
(A) 學生的學習結果重於學習過程
(B) 以學習階層的概念進行課程設計
(C) 課程內容順序由學生簡單的先備條件開始安排
(D) 以一個概念為中心設計不同認知階段學生的學習內容
3.3. 依韋納(Weiner)的歸因論,若學生把自己的成功歸因於運氣,此種歸因性質係為以下何者?
(A) 穩定且能控制
(B) 不穩定且不能控制
(C) 外在來源且能控制
(D) 內在來源且不能控制
4.4. 在葛聶(R. M. Gagne)所提出之學習階層原理中,由簡而繁共區分八種不同的學習類型,以下何者為最基礎的學習?
(A) 概念學習
(B) 辨別學習
(C) 連結學習
(D)符號學習
5.5. 阿雄在搭火車的途中,因為考量同車乘客的眼光,因而讓座給站立的老先生,此時的阿雄應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?
(A) 避罰服從取向
(B) 相對功利取向
(C) 尋求認同導向
(D) 順從權威取向
6.6. 依韋伯(Weber)對權威來源的分類,基於教師係社會道統的繼承者,而因受學生所尊崇,此種權威來源為以下何者?
(A) 傳統權威
(B) 人格權威
(C) 法理權威
(D)專業權威
7.7. 關於各教育思潮之主張的敘述,下列何者正確?
(A) 進步主義主張教師是教育的主導者
(B) 社會效率主張教育目的在健全學生心靈
(C) 理想主義重視古典教材的學習
(D) 存在主義認為教育在為未來生活做準備
8.8. 關於伯恩斯坦(B. Bernstein)對於精密型語言(elaborated code)的界定,以下何者有誤?
(A) 形容詞和抽象句較多
(B) 偏向中上社會階層家庭的語言型態
(C) 偏向學校教育中所使用的語言型態
(D) 句子簡單拘泥,範圍較窄
9.9. 以下有關性別角色發展理論的敘述,何者有誤?
(A) 佛洛伊德(S. Freud)認為雙親認同會影響青少年性別角色的發展
(B) 社會學習論認為性別角色發展是跟著男女楷模人物學習而得來的
(C) 認知發展論認為性別行為角色是個人為了獲得酬賞而習得
(D) 柯柏格(L. Kohlberg)認為兒童到了五歲以後會了解性別不會再有所改變
10.10.兒童習得由其家庭繼承的思維、語言、氣質與生活型態等所組成的形式稱為
(A) 經濟資本
(B) 文化資本
(C) 社會資本
(D) 人力資本
11.11.根據訊息處理論的論點,學生在長期記憶中儲存「什麼時候該做什麼,什麼時候不該做什麼」的知識,此為何種知識種類?
(A) 陳述性知識
(B) 程序性知識
(C) 條件式知識
(D) 語意性知識
12.12.關於德懷術(Delphi)的描述,以下何者有誤?
(A) 目的在彌補會議式評鑑的缺失
(B) 藉由匿名書面溝通方式表示意見
(C) 適用去探討事實性的問題
(D) 實施過程常會導致樣本的流失
13.13.下列有關準實驗研究設計的敘述,何者有誤?
(A) 適用於無法隨機分派受試者時
(B) 無法將誤差來源完全控制
(C) 內在效度較弱
(D) 外在效度較高
14.14.張老師對全班學生的月考成績進行排序,將前27%的學生當成高分組,後27%當成低分組,再計算每一題高分組和低分組答對人數百分比的差異。此做法是為了獲知下列何種資訊?
(A) 難度
(B) 鑑別度
(C) 猜測度
(D) 複本信度
15.15.假設智力的平均數是100,標準差是15,小英的智力是85,請問有多少人的智力贏過小英?
(A) 13.59%
(B)34.13%
(C)84.13%
(D)97.72%
16.16.在教科書評鑑的眾多指標中,關於「文句的可讀性」是屬於以下何種屬性?
(A)出版屬性
(B)物理屬性
(C)內容屬性
(D)教學屬性
17.17.當進行內部人員評鑑時,最可能會產生下列何種缺點?
(A) 無法提出具建設性的建議
(B) 無法掌握實際狀況
(C) 容易發生當局者迷的現象
(D) 評鑑人員較不具熱誠
18.18.下列關於正增強、負增強與懲罰的敘述,何者有誤?
(A) 懲罰是給予個體不喜歡的增強物
(B)正增強是給予個體喜歡的增強物
(C) 負增強是用來減少反應次數
(D) 懲罰則是在不合宜的行為後施予
19.19.老師使用同儕小組合作制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的應用?
(A) 行為塑造(shaping)
(B) 漣漪效應(ripple effect)
(C) 前導組體(advance organizer)
(D) 鷹架作用(scaffording)
20.20.以下那一個諮商理論主張要教導當事人透過辨識扭曲與導致功能障礙的想法?
(A) 完形學派治療法
(B) 行為治療法
(C) 認知治療法
(D) 存在主義治療法
21.21.小明因為上課隨意與同學講話,因此教師令其坐在走廊上課,因此小明再也不敢在上課時隨意講話。教師的此種行為改變方式是
(A)消弱
(B)懲罰
(C)負增強
(D)正增強
22.22.周老師在指責班上某些調皮的學生時,在言辭上對這些學生的人格施以嚴厲批評,其結果非旦未能糾正這些學生的錯誤,反而引起其他學生對這些學生產生同情心,此現象為以下者?
(A) 漣漪效應
(B) 成見效應
(C) 強化效應
(D) 替代效應
23.23.林老師發現小明閱讀的動機極差,但非常喜歡打球,因此便要求小明只要每週閱讀一本書,便讓他有更多打球時間,林老師係運用何種教育原理?
(A) 普立馬原則
(B) 我汝關係原則
(C) 自我應驗原則
(D) 果斷紀律原則
24.24.在教科書中若出現「K 他命可摻在香煙中捲起吸食,或磨成粉末直接用鼻子吸」等內容,將可能違反以下何種教育規準?
(A) 合價值性
(B) 合自願性
(C) 合風俗性
(D) 合認知性
25.25.為了實施多元文化課程,健康國小透過辦理「多元文化週」,展示新住民的照片,並進行歌舞表演,此一課程設計取向為下列何者?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
26.26.為了讓班上學生瞭解近期引發「黑心澱粉」事件的原因,及可能的解決策略,楊老師將班上學生分成數個小組去蒐集相關資料,並在一個月內彙整成一份研究報告,請問此一作業是要學生達到以下何種層次的教學目標?
(A) 理解
(B) 應用
(C) 分析
(D) 綜合
27.27.下列關於潛在課程的描述,何者有誤?
(A) 不及正式課程的影響力
(B) 只是一種可能性
(C) 包含正面和負面兩種
(D) 通常是學生間接得到的
28.28.當教師在實施鄉土課程,發現某一原住民學生出現非預期的學習困難現象,試問可將此一原住民學生的學習結果,歸為下列何種課程類型?
(A) 正式課程
(B) 知覺課程
(C) 運作課程
(D) 經驗課程。
29.29.下列是有關能力指標轉化的處理方式,何者較不適當?
(A) 應統一規範能力指標轉化為教學目標的數量
(B) 在進行能力指標轉化時宜配合具時效性的學習經驗
(C) 在進行能力指標轉化之前應先對能力指標進行分析
(D) 在完成能力指標的轉化工作之後,仍需再進行能力指標的檢核
30.30.陳老師在語文領域中設計閱讀與月亮有關的文學作品,在藝術與人文領域中請學生繪製與月亮有關的圖畫。請問此課程設計符合以下何種課程組織原則?
(A) 相關性
(B) 統整性
(C) 順序性
(D) 繼續性
31.31.在課程設計理念中,主張課程應提升學生的批判能力,以促進有效的社會改變,下列哪位學者是這類主張的代表人物?
(A) 泰勒R. F. Tyler)
(B) 瓦爾克 (D. F. Walker)
(C) 富萊爾(P. Freire)
(D) 史騰豪斯(L. Stenhouse)
32.32.以下何種評量的目的是在幫助教師發現學生在達成教學目標前已具備的起點行為,作為分組教學的依據?
(A) 形成性評量
(B) 總結性評量
(C) 安置性評量
(D) 診斷性評量。
33.33.在合作學習法中,「拼圖法第二代」所採用的分組方式為何?
(A) 異質分組
(B) 同質分組
(C) 自由選組
(D) 性別分組
34.34.帕森思(T. Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系,發現有哪兩項主要功能?
(A) 養育及保護
(B) 經濟及政治
(C) 監督及控制
(D) 選擇及社會化
35.35.有一天,林老師生氣地對著曠課率極高的小偉說:「你都不努力念書,長大以後能做什麼?」小偉回答:「有什麼關係,我爸學歷不高,光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列哪一項的觀點?
(A)威里斯(P. Willis)的抗拒文化論
(B)葛蘭西(A. Gramsci)的文化霸權論
(C)涂爾幹(E. Durkheim)的有機連帶論
(D)布迪爾(P. Bourdieu)的文化資本論
36.36.有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已;但有些哲學家卻對此看法深不以為然,認為教育的目標就是生長(growth),生長就是它自身的目的,不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可能會是那一位哲學家?
(A)柏拉圖(Plato)
(B)笛卡兒(R. Descartes)
(C)杜威(J. Dewey)
(D)斯賓賽(H. Spencer)
37.37.未進早餐就上學的學生,容易有下列哪些現象? 甲、血醣較低 乙、警覺性低 丙、反應緩慢 丁、牙齒疼痛
(A) 甲乙丁
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丙
(D) 甲丙丁
38.38.根據庫利(C. Cooley)與米德(M. Mead)的觀點,個人的社會認知與下列何者較有密切關聯?
(A)社會經驗
(B)社會參照
(C)社會控制
(D)自我控制
39.39.以美國學者(R. Turner)對教育與社會流動的看法而言,因參加國家公職考試錄取而提高了自己的社會階層,應該屬於何種社會流動?
(A)地域性流動
(B)贊助性流動
(C)競爭性流動
(D)代間流動
40.40.中國有系統的新式學校制度(簡稱學制)始於何時?
(A)光緒二十八年(1902 年)的壬寅學制
(B)民國元年(1912 年)的壬子學制
(C)民國十一年(1922 年)的壬戌學制
(D)光緒二十九年(1903 年)的癸卯學制
41.41.下列哪一個國家的學生在唸完「後期中等教育」時,需要參加一項相當於高中畢業文憑考試的「會考」,然後根據此項考試的成績,申請進入大學?
(A)美國
(B)日本
(C)法國
(D)我國
42.42.下列何者不屬於「量化研究」的哲學背景?
(A)經驗主義
(B)科學主義
(C)實證論
(D)現象學
43.43.保羅威利斯(P. Willis)在(Learning to Labor)一書中,分析一群勞工階級小伙子發展出反學校文化的成因,其關鍵為何?
(A)小伙子的課業壓力過大
(B)小伙子受到同儕影響而產生從眾行為
(C)小伙子的人格特質偏差
(D)小伙子的勞工階級文化與學校主流文化存在衝突
44.44.下列何種策略對於短期記憶的學習最具有效果?
(A)意元集組(chunking)
(B)分類表列(categorical clusting)
(C)多重編碼(multiple coding)
(D)概念構圖(concept mapping)
45.45.比較皮亞傑 (J. Piaget)和維高思基(L. Vygotsky)對於發展的看法,下列敘述何者正確? 甲、皮亞傑認為認知發展會因不同文化而有所差異 乙、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索,強調幼兒與實體的互動 丙、維高思基認為在適切引導的情況下,學習即能引導發展 丁、維高思基認為認知發展是由個體的(自我中心的)歷程轉變成社會化歷程
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
46.46.在常模參照測驗中,各試題的難度與鑑別度分別如下,哪一個試題相對較佳?
(A)乙試題:難度=.50,鑑別度=-.20
(B)甲試題:難度=.90,鑑別度=.10
(C)丙試題:難度=.50,鑑別度=.80
(D)丁試題:難度=.30,鑑別度=.50
47.47.范老師在第一次月考命題時,考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標,則這份測驗最可能具有何種效度?
(A)內容效度(content validity)
(B)構念效度(construct validity)
(C)同時效度(concurrent validity)
(D)預測效度(predictive validity)
48.48.甲生在一份數學標準化成就測驗上得40 分,而乙生則在另一份數學標準化成就測驗上得80 分。下列有關甲乙二生程度的敘述何者正確?
(A)甲生程度高於乙生
(B)乙生程度高於甲生
(C)甲乙二生程度相同
(D)與常模比較後方知
49.49.在課程本位評量過程中,最能有效證明教師教學的成效,而展現績效責任的是下列哪一項工作?
(A)決定適當的精熟標準
(B)選擇特定的目標行為和成就標準
(C)透過學生進步曲線展示教學成果
(D)對每一項技能編寫相對應的表現水準
50.50.小顧上課時喜歡交頭接耳,簡老師對他生氣地大聲責罵,暫時鎮壓他上課愛講話的行為。簡老師所採取的是下列哪一種策略?
(A)negative reinforcement 策略
(B)extinction 策略
(C)removal punishment 策略
(D)presentation punishment 策略