雨涵>試卷(2014/04/26)

教檢(教師檢定)◆中等學校教育原理與制度題庫 下載題庫

102 年 - 102年教師檢定中等學校-教育原理與制度#15907 

選擇:40題,非選:4題
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1.1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後,再設定班規,而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法?
(A)行為主義
(B)心理分析
(C)人本主義
(D)現實治療


2.2.有關班度拉(A. Bandura)觀察學習的順序,下列何者正確?
(A)注意-動機-保持-再生
(B)注意-保持-再生-動機
(C)動機-注意-保持-再生
(D)動機-注意-再生-保持


3.3.下列哪一個學生的學習策略,對於高層次閱讀理解的幫助最小?
(A)小英把閱讀的內容,形成一些心理圖象
(B)小美一句一句慢慢讀,一遍又一遍地複誦
(C)小華閱讀完每個段落後,用一、二句話寫出摘要
(D)小明針對每一段畫下重要的地方,並組織這些重點


4.4.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中造成「不信任」的發展危機?
(A) 3歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵
(B) 9歲的小學生常因成績不佳而遭受父親的責罰
(C)父親強迫5歲的兒子去補習,希望日後兒子能進資優班
(D) 6個月大的嬰兒吸吮安撫奶嘴時,常被姊姊抽出而大哭


5.5.小明上課時喜歡交頭接耳,老師對他生氣地大聲責罵,暫時鎮壓他上課愛講話的行為。老師所採取的是下列何者?
(A)消弱(extinction)
(B)負增強(negativereinforcement)
(C)剝奪式懲罰(removalpunishment)
(D)施予式懲罰(presentationpunishment)


6.6.根據皮亞傑(J.Piaget)的觀點,有關物體恆存(objectpermanence)概念的描述,下列何者正確?
(A)物體恆存概念開始出現在具體運思期
(B)物體恆存概念的出現,是因為兒童已經具備抽象思考能力
(C)具有物體恆存概念的嬰兒,不會因為某物體在他面前消失,就認為它不存在
(D)物體恆存概念指的是物體某方面的特徵,將不因其另方面特徵的改變而改變


7.7.小志常在考試前肚子痛,被送到保健室去,他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現,可能是受到哪種作用影響?
(A)懲罰
(B)消弱
(C)正增強
(D)負增強


8.8.小華段考成績不理想,回家後對媽媽解釋說:「不是我不用功,而是因為老師出題不當的緣故」。這是何種心理防衛作用?
(A)投射(projection)
(B)認同(identification)
(C)文飾(rationalization)
(D)補償(compensation)


9.9.小銘總是努力爭取高分,很在意自己是否贏過班上同學;小花並不熱衷於拿高分,只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論,小銘和小花的成就目標導向依序為何?
(A)趨向表現目標、逃避表現目標
(B)趨向表現目標、逃避精熟目標
(C)趨向精熟目標、逃避表現目標
(D)趨向精熟目標、逃避精熟目標


10.10.小美能在解數學應用題中,運用九九乘法演算問題,以求得答案。這是哪一種知識的運用?
(A)事實知識(factknowledge)
(B)程序知識(proceduralknowledge)
(C)語意知識(semanticknowledge)
(D)陳述知識(declarativeknowledge)


11.11.張教授認為,實施十二年國民基本教育政策,能夠提供充分機會試探學生的個性才能,助其適性發展。此種說法比較強調的是教育的何種功能?
(A)選擇
(B)照顧
(C)社會化
(D)社會流動


12.12.大華在教學實習期間,想知道班上學生與某科任教師的互動歷程,最適合採用下列何種研究方法?
(A)德菲法
(B)參與觀察
(C)實驗控制
(D)問卷調查


13.13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校文化?
(A)物質
(B)制度
(C)觀念
(D)成員


14.14.帕森思(T.Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系,發現有哪兩項主要功能?
(A)養育及保護
(B)經濟及政治
(C)監督及控制
(D)選擇及社會化


15.15.國小師資類科教師資格檢定,將於民國103年起正式加考數學,其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識?
(A)課程知識
(B)教學知識
(C)內容知識
(D)實踐知識


16.16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等


17.17.有一天,老師生氣地對著曠課率極高的小偉說:「你都不努力念書,長大以後能做什麼?」小偉回答:「有什麼關係,我爸學歷不高,光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列何者的觀點?
(A)威里斯(P.Willis)的抗拒文化論
(B)葛蘭西(A.Gramsci)的文化霸權論
(C)布迪爾(P.Bourdieu)的文化資本論
(D)涂爾幹(E.Durkheim)的有機連帶論


18.18.艾波(M.Apple)認為學校中的知識形式與選擇,都與下列何者有關?
(A)社會資本
(B)系統功能
(C)意識型態
(D)社會規範


19.19.下列何者最符合父權體制的特徵?
(A)是後現代社會的特性
(B)性別角色的界定模糊
(C)父母親的家庭分工明確
(D)只以身體暴力形式展現


20.20.依據柏恩斯坦(B.Bernstein)的理論,下列何者正確?
(A)統整型課程挑戰社會現狀,藉課程選拔不同階層人才
(B)統整型課程維持社會現狀,藉課程培養不同階層人才
(C)聚集型課程挑戰社會現狀,藉課程消弭社會階級的界限
(D)聚集型課程維持社會現狀,藉課程維護社會的權力分配


21.21.周老師在親師溝通方面,常聽信以訛傳訛的說法,而對家長產生誤解。若按照培根(F.Bacon)的觀點,周老師應該先去除哪一種「偶像」的蒙蔽,進而做好親師溝通的工作?
(A)市場偶像
(B)洞穴偶像
(C)種族偶像
(D)劇院偶像


22.22.黃老師是一位十分支持「女性主義關懷取向」教育觀的男老師。下列何者最能反映他的觀點?
(A)協助學生正確運用理性,並發展正義的美德
(B)引導學生瞭解他人的感覺和經驗,同時幫助他人
(C)努力建立客觀無私的標準,相同地對待每一位學生
(D)監督學生的行為表現,是否能導致「善」與「快樂」


23.23.李老師告訴學生:「如果怕考試考不好,就拿學生證去廟裡拜一拜。」這個教導違反皮德思(R.Peters)的哪一個教育規準?
(A)合倫理性
(B)合自願性
(C)合風俗性
(D)合認知性


24.24.下列哪一敘述不屬於後現代主義的教育精神?
(A)檢討課程中的文化霸權
(B)重視以生態為本的教育體系
(C)教科書追求一致性的文化觀念
(D)教學重視對傳統主流價值的質疑


25.25.趙老師認為世風日下,人心不古,學校應每週推行不同的中心德目,以強化學生的品格。趙老師的觀點與下列何者最為接近?
(A)德行倫理學
(B)關懷倫理學
(C)正義倫理學
(D)效益論倫理學


26.26.杜威(J.Dewey)主張:「哲學是教育的普遍原理;教育是哲學的實驗室。」據此可知其認為教育與哲學應有何種關係?
(A)主從宰制的關係
(B)互動校正的關係
(C)全體與部分的關係
(D)實然與應然的關係


27.27.在選擇上課使用的教材時,林老師秉持「當一個信念或命題在生活世界中可以成功地解決問題或得利,即為真」的立論。試問此種立論較切近於何種學說?
(A)圖像說(thefigurativetheoryoftruth)
(B)一致說(thecoherencetheoryoftruth)
(C)實效說(thepragmatictheoryoftruth)
(D)符應說(thecorrespondencetheoryoftruth)


28.28.黃校長致力於品德教育的推行,期許學校教職員能共同建立具品德核心價值的校園、制度和倫理文化。此種理念最接近哪一種品德教育實施方式?
(A)典範學習
(B)體驗反思
(C)環境形塑
(D)啟發思辨


29.29.各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維


30.30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一,其既有主觀性也有客觀性,阿德勒(M.Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之?
(A)心情恬適的悠然之美;崇敬莊嚴的壯闊之美
(B)心情恬適的自然之美;崇敬莊嚴的社會之美
(C)立即滿足的物理之美;需知識領略的心理之美
(D)立即滿足的愉悅之美;需知識領略的讚賞之美


31.31.有關十二年國民基本教育的主要內涵,下列何者正確?
(A)普及
(B)免學雜費
(C)課程採學分制
(D)入學方式以考試分發為主


32.32.依據教師法之規定,各級學校教師在職期間應主動積極進修、研究與其教學有關之知能;教師進修研究獎勵辦法,由哪一個機關訂定之?
(A)教育部
(B)內政部
(C)立法院
(D)直轄市及縣(市)政府


33.33.根據師資培育法施行細則有關課程用詞之定義,其中「為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程」屬於下列何者?
(A)一般課程
(B)專門課程
(C)教育特殊課程
(D)教育專業課程


34.34.有關法國教育行政制度的描述,下列何者正確?
(A)大學區屬於中央層級
(B)中央集權的教育制度
(C)大學區總長由省長任命
(D)市鎮設置學校委員會晉用教師


35.35.幸福縣成立教師申訴評議委員會,委員人數為15人。依相關規定,其中未兼行政教師不得少於幾人?
(A)7
(B)8
(C)9
(D)10


36.36.在激勵的理論類型中,下列何者屬於程序理論(processtheory)?
(A)公平理論(equitytheory)
(B)需求層次論(needhierarchytheory)
(C)激勵保健理論(motivator-hygienetheory)
(D)不成熟-成熟理論(immaturity-maturitytheory)


37.37.下列哪一項法令明文規定「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權,國家應予保障,並使學生不受任何體罰及霸凌行為,造成身心之侵害」?
(A)特殊教育法
(B)國民教育法
(C)教育基本法
(D)中華民國憲法


38.38.良師典範(mentorships)的效果主要來自何種課程概念?
(A)空白課程
(B)空無課程
(C)外顯課程
(D)潛在課程


39.39.下列四位對於民國103年即將推動的十二年國民基本教育的理解,何者錯誤?
(A)李先生:「我要提醒我家小輝去參加國中教育會考。」
(B)王小姐:「我弟弟想讀特色高中,可以參加甄選入學吧!」
(C)張爸爸:「糟糕了!我家小素不想讀高中,要被罰錢了。」
(D)吳女士:「真好!我們的孩子不用搬遷戶口,就可以在學區內就讀。」


40.40.有關英國第六級學院(sixthformcollege)的敘述,下列何者正確?
(A)主要以升學做準備
(B)類似社區大學的性質
(C)為七年制一貫中學之前二年
(D)課程兼具普通教育與職業教育


【非選題】
41.1.何謂後設認知(metacognition)(4分)?教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀 (6分)?

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謝彤珩 國一上 (2014/04/29)
後設認知指學生已經學得的相關知識與經驗背景,可做為新學習內容的基礎知識用來加深加廣。 .....看完整詳解
183F
HR 高二下 (2021/04/08)
(1):後設認知指的是學生明確了解他自己所學的知識內容,且也知道如何使用這些知識(包含支配知識及運用知識解決問題)
(2):教師可以採「自我質問策略」,給學生某一類型的作業,學生必須從作業中找出共同要素,並且自問有關這些要素的問題。像是給學生一篇故事及學習單,學生必須找出故事中登場人物、背景、問題和問題解決的方法。
184F
余俊緯 國三下 (2021/04/19)
後續認知:對於自己的學習歷程、能力、策略加以監控的能力

教導方法:
1.書寫重點時運用大綱、意義、註記、概念構圖等方法,協助自己提升對於文本內容的了解及記憶能力
2.了解感覺記憶、短期記憶、長期記憶等認知理論的概念,善用意元集組、多碼並用、注意、複習等技巧提升對於知識的記憶能力
3.善用強迫聯想法、字鉤法、軌跡法等學習策略提升學習的效率
4.善用SQ3R(瀏覽、質疑、閱讀、背誦、複習)、SQ4R等讀書策略進行閱讀
185F
ycc2533 小三下 (2021/04/19)
不會
【非選題】
42.2.何謂鏡中自我(5分)?並舉例說明教師如何因應學生的自我形象,採取有效的教學 策略(5分)。

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nba6313813 小一上 (2014/11/18)
1.庫利以「鏡中自我」(looking-glass self)來形容自我是人與人不斷互動的產物。把別人當作一面鏡子,而自我意識是從別人對自己的反映而建立的。 這鏡中我有三方面的要素: 1.表現(presentati.....觀看完整全文,請先登入
159F
win 大四下 (2020/10/22)
「鏡中自我」對於學生的發展階段而言相當的重要,這影響及到學生的自我形象認知,
所以如果教師能夠協助學生產生良好的鏡中自我,對於學生會有良好的幫助。

所謂「鏡中自我」,所指的就是人類透過他人眼光中所認識的自己,
換句話說,也就是將他人當作一面鏡子,透過這面鏡子來建立自己對自我的概念。

教師因應學生自我形象來建立教學策略,可依據泰勒(Tyler)法則分為四個階段:
1. 目標: 建立學生良好的自我形象,提升學生的學習自信,並增加學生的學習成效。
2. 內容: 教師可自我化為學生的一面鏡,真誠地、肯定地、鼓勵地給予學生正向回饋。
3. 方法: 可利用課堂,提出適切難度地問題給學習成效低落的學生進行回答,並且給予適切的鼓勵。
4. 評鑑: 評估學生是否有增加學習成效。
160F
win 大四下 (2021/01/28)
「鏡中自我」對於學生的發展階段而言相當的重要,這影響及到學生的自我形象認知,
所以如果教師能夠協助學生產生良好的鏡中自我,對於學生會有良好的幫助。

所謂「鏡中自我」,所指的就是人類透過他人眼光中所認識的自己,
換句話說,也就是將他人當作一面鏡子,透過這面鏡子來建立自己對自我的概念。

教師因應學生自我形象來建立教學策略,可依據泰勒(Tyler)法則分為四個階段:
1. 目標: 建立學生良好的自我形象,提升學生的學習自信,並增加學生的學習成效。
2. 內容: 教師可自我化為學生的一面鏡,真誠地、肯定地、鼓勵地給予學生正向回饋。
3. 方法: 可利用課堂,提出適切難度地問題給學習成效低落的學生進行回答,並且給予適切的鼓勵。
4. 評鑑: 評估學生是否有增加學習成效。
161F
余俊緯 國三下 (2021/04/19)
鏡中自我-米德:指個人在認識自己並建立對自己的認識時,是透過想像自己在他人眼中的樣子,想像他人對此形象的評價,進而形成對自我的看法。

教學策略
對於低自我效能的學生:提供更多的成功機會,藉以提升學生對自我效能的看法;透過社交技巧訓練,提升學生對於自己在人際關係間價值的看法,並促進人際關係發展
對於過度自我效能的學生:提供更高難度教材及教學內容,適性教學,讓學生能獲得更高程度的成長,並於過程終了解自己仍有不足而能獲致成長的空間。
【非選題】
43.3.試分別說明實用主義與存在主義的教育理念(6分),並陳述這兩種教育理念在教師 角色上的相同點(4分)。

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Schwarz Füll 國一下 (2015/02/19)
一、兩個主義的教育理念      1.實用主義:由杜威(J.Dewey)等美國哲學家所提出,為道地的美國哲學思想。其在道德觀和知識論都以"實用"作為中心思想,也就是說能解決生活問題的知識是價值最高。因此,實用主義反對之前的教育是以"未來生活準備"為目標,而重視學生當下能使用的知識。所以,其課程以技藝、手工為主。除此之外,因為知識的價值是在於是否有效,所以實用主義也強調學生親自實作、反省。      2. 存在主義:是二次大戰之後所產生出來的哲學。因為看到戰爭的殘酷,所以存在主義表現出一種悲觀的世界觀。然而,就是因為對世界有著悲觀的看法,所以存在主.....看完整詳解
91F
劉瑋珊 高三上 (2020/06/01)

實用主義:主張有用為真,學校教導學生生活中可能會遇到的問題,或是對學生有實質幫助的知識與技能,如想當攝影師的學生,可以在學校學習攝影技巧


存在主義:主張存在先於本質,強調可以自由選擇,但要對自己的行為負責任,若某事物可以幫助學生正向發展,該事物的存在便有了意義,如宗教信仰可以鼓舞學生正向思考,給學生自信心,則宗教信仰的存在便是善


兩種教育理念在教師角色上的相同點:

教師是引導者:以學生為中心,教師在旁輔助學生學習,師生關係和諧,主張學校適應學生,而非學生適應學校

92F
miki已上榜 高一下 (2020/06/07)

教育哲學中有許多的哲學主義,其中實用主義及存在主義的教育理念與其教育角色相同點論述如下:

()、實用主義:代表人物Dewey,以學生為中心,重視行中做從做中學,教育是經驗不慣改造的歷程。

()、存在主義:代表人物SarteBuber、我在故我思,重視個體主體性,存在先於本質。

()、兩主義教師角色相同點為:

1.教師為引導者,啟發學生思考

2.師生互動平等,相互建立價值


供參,請指教~

93F
余俊緯 國三下 (2021/04/19)
實用主義:強調教育的重點在於解決問題的能力,教育內容應以實物或實際問題進行教學,讓學生採取主動的方式參與課程,並解決問題而從中建構能力,並獲致解決問題的能力。強調問題解決法、直觀教學、實物教學等教學法。杜威亦提出做中學、學中做,教育無目的論等概念,認為教育應為生活中的一部份,以生活中的問題和內容作為教育的重點。
存在主義:認為教育的本質應發展學生的個人價值,教學內容應該是學生感興趣或是所需要的東西,尊重學生個人的存在價值和感受,為學生中心的教育理念。

教師角色的相同點:皆重視學生的自主性和存在價值,重視學生的動機和主動參與課程,並關注學生於學習過程中所經驗到的內容,教師本身為輔導者、協助者之角色
【非選題】
44.4.試列舉「學習型組織」內涵中的五項重點。

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sally810316 高三下 (2015/03/03)
學習型組織的提倡者為聖吉,強調持續學習才是組織長遠致勝的關鍵。 2.五項重點: (1)自我超越:學習如何擴展自己的能力,追求自我突破以邁向卓越 (2)心智模式:強調思維模式必須跳脫傳統,時時反觀自省。避免個人主觀武斷。 (3)共同願景:融合個.....觀看完整全文,請先登入
187F
win 大四下 (2020/08/25)
學習型組織的提倡者為聖吉,強調持續學習才是組織長遠致勝的關鍵。

2.五項重點:

(1)自我超越:學習如何擴展自己的能力,追求自我突破以邁向卓越

(2)心智模式:強調思維模式必須跳脫傳統,時時反觀自省。避免個人主觀武斷。

(3)共同願景:融合個人目標與組織目標,形成共同的理想與遠景。

(4)團體學習:學習的基本動機是團隊而不是人,透過相互對話和討論的集體思考模式,創造出集體智慧與卓越。

(5)系統思考:是學習性組織的關鍵(第五項修煉)。由片段短期的思考方式,轉換成長遠全面性的問題解決模式。

188F
粉紅豬 大三下 (2021/01/20)

189F
余俊緯 國三下 (2021/04/19)
1. 共同願景:組織中的成員有著共同的發展願景,皆已學習核心價值,有著共同的發展目標
2. 團隊學習:學習過程中能夠過互助合作,彼此協助進行團隊成長、團隊學習
3. 改善心智模式:學習過程中能改變自己的心智模式,調整學習的方式、對事情的看法,提升小組成員的思維能力
4. 自我超越:能不斷地追求自我超越,以不斷精進自己的態度參與學習過程
5. 系統思考:能系統性地進行思考,客觀且合乎邏輯的進行計畫安排、問題解決

懸賞詳解

國二地理下第二次

重新載圖【圖 3】為世界簡圖,A~G為七大洲,甲~丙為三大洋,請據圖回答 27.~34.題: 【題組】33. 世界人口最多的洲是【圖 3】中何者?(A)A (B)...

50 x

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