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李欣諭>试卷(2015/03/02)

教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫 下載題庫

103 年 - 103學年度國立臺北教育大模擬師資格檢定考試 #19494 

选择:30题,非选:5题
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1.1. 描述一個具體存在的事實,例如:基隆位在台灣的北邊。這樣的知識屬於下 列哪一個?
(A)語意性
(B)程序性
(C)策略性
(D)推理性
2.2. 藉由團體領導者與成員之間的問答過程,使成員自由的、完整的表達,並對 個人情況進一步評量、探索,這是初層次領導技巧中的何種技巧?
(A)支持技巧
(B)同理心技巧
(C)澄清技巧
(D)反映技巧
3.3. 選用心理測驗時,效度與信度是必須要考慮的標準之一。以下對於效度與信 度的關係何者有誤?
(A)信度是效度的必要條件,但非充分條件
(B)測驗要具有效度之前,必須先具有信度
(C)信度高的測驗,其效度一定高
(D)效度可以保證某種程度的信度
4.4. 小莉:「想到週六要到爸爸和他女朋友家,就覺得好高興」 老師:「你說很高興,但你眼裡卻泛著淚水」 此時,老師使用了何種晤談技巧?
(A)澄清
(B)探究
(C)面質
(D)摘要
5.5. 艾瑞克森(E. Erikson)在他的心理社會發展論中,對國小學齡兒童發展的描 述,下列何者不正確?
(A)其所經歷到的衝突是「主動(initiative) v.s. 罪惡感(guilt)」
(B)此時兒童對於事物如何製造及運作變得很關心
(C)兒童透過成功的經驗獲得能力及掌控感
(D)順利解決危機所獲得的美德是「技能」
6.6. 注意力缺陷過動症(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD) 的孩子有愈來愈多的趨勢,許多醫師都會讓兒童服用藥名稱為利他能 (ritalin)的藥物。下列有關利他能藥物的敘述何者正確?
(A)服用此藥物不會有副作用產生
(B)其藥理性質屬於中樞神經興奮劑
(C)對於所有罹患 ADHD 的個案都可以產生效果
(D)只要遵照醫囑確實服用,可以有效治好 ADHD
7.7. 某位老師依據「控制向度」(locus of control)與「歸因理論」進行學習輔 導,他較可能將下列哪一個考後情況視為「外控」表現?
(A)成績不佳的小文後悔考前貪玩
(B)成績不佳的小英發現自己基礎不足
(C)成績不佳的小雄向父母解釋:「讀的都沒有考」
(D)成績普通的小君向同學說:「臨陣磨槍還是有一點用處」
8.8. 正雄老師請認輔學生小梅陳述兩三件幼年時期或童年早期印象深刻的回憶 與當時反應,並且運用小梅的出生順序與家庭關係等資料進行輔導。正雄老 師所採取的諮商學派以及分析的目標為下列何者?
(A)古典精神分析之「移情作用」(transference)
(B)古典精神分析之「防衛機轉」(defense mechanism)
(C)阿德勒學派之「生活方式」(lifestyle)
(D)阿德勒學派之「認知基模」(cognitive schema)
9.9. 老師在小言面前拿出兩團體積、形狀相同的球狀黏土,並把其中一團捏成熱 狗的形狀,然後問他,現在這兩團泥土的體積是否一樣?小言回答說:「它 們是一樣的,因為你可將熱狗捲回原來的球狀,就會知道兩者的體積一樣」 從小言的回答,我們可知他已具備何種概念?
(A)去集中
(B)可逆性
(C)傳遞性
(D)抽象思考
10.10. 小學階段的兒童,女孩比男孩較會有何種攻擊行為?
(A)敵對性攻擊(hostile aggression)
(B)肢體性攻擊(physical aggression)
(C)關係性攻擊(relational aggression)
(D)工具性攻擊(instrumental aggression)
11.11. 國小低年級的小美在畫畫時自言自語說:「這裡應該要先畫房子,旁邊再畫 幾朵花。」根據皮亞傑(J. Piaget)和維高思基(L. Vygotsky)對兒童私語 (private speech)的觀點,下列敘述何者正確?
(A)根據皮亞傑的觀點,小美的認知已達成熟階段
(B)根據維高思基的觀點,小美仍處於自我中心階段
(C)根據皮亞傑的觀點,小美的自我語言將日益增加
(D)根據維高思基的觀點,小美的自我語言可引導行為
12.12. 十一歲的小民被診斷為具有對立反抗疾患,在他的認知中,較少出現的行為 特徵,可能是下列何者?
(A)低估他人故意挑釁的程度
(B)易將他人行為視為有預謀
(C)無法以他人的角度看事情
(D)堅持自己是對的而他人是錯的
13.13. 自從弟弟出生以後,小芸覺得爸爸、媽媽的注意力都集中在新生弟弟身上, 因此對弟弟充滿敵意。不過,小芸在爸媽面前卻表現出很愛護弟弟的舉動。 此行為是屬於下列何種心理防衛機轉(defense mechanism)?
(A)投射(projection)
(B)退化(regression)
(C)合理化(rationalization)
(D)反向(reaction formation)
14.14. 某國小校長期待校內教師能積極營造使學童「獲得課業成就感」的機會。若 以艾瑞克森(E. Erikson)的觀點來看,學童獲得課業成就感與否將導致下列 何種發展結果?
(A)信任環境,或對環境產生不安全感
(B)積極進取,或對自己產生懷疑羞愧感
(C)建立親密關係,或對外界產生疏離感
(D)發展勤奮精神,或對自己產生自卑感
15.15. 下列有關學生輔導工作的敘述,何者正確?
(A)輔導室主要的輔導對象是有心理問題的學生
(B)學生輔導需由專業人員負責,一般教師不宜介入
(C)諮商員遇有心理疾病個案時,應轉介給精神科醫生
(D)輔導室的主要工作是實施心理測驗及建立學生資料
16.16. 五年級的阿福對犬貓科動物有強烈恐懼感,謝老師設計了一系列情境(包括 注視犬貓照片與模型等)引導他漸進地降低其恐懼感。過程中謝老師也教導 阿福進行肌肉鬆弛等活動。謝老師運用了下列何種輔導方法?
(A)交互抑制法,搭配逐步養成法
(B)逐步養成法,搭配生物回饋法
(C)逐步養成法,搭配系統減敏法
(D)系統減敏法,搭配交互抑制法
17.17. 一般而言,哀傷歷程發生的順序為下列何者?
(A)否認→討價還價→憤怒→接納
(B)否認→憤怒→討價還價→接納
(C)討價還價→憤怒→否認→接納
(D)憤怒→否認→討價還價→接納
18.18. 小玲在家經常和弟弟發生衝突,她的父母對此感到有些束手無策,於是向學 校輔導老師尋求協助。輔導老師提供小玲父母一些子女管教與輔導的建議。 上述事例中,該輔導老師所採取的輔導措施為下列哪一項服務?
(A)諮詢
(B)轉介
(C)心理衡鑑
(D)家族治療
19.19. 佛洛依德(S. Freud)心性發展階段的潛伏期,相當於艾瑞克森(E. Erikson) 心理社會發展的哪個階段?
(A)信任對不信任
(B)積極主動對罪惡感
(C)活潑自動對羞愧懷疑
(D)勤奮進取對自貶自卑
20.20. 「倉廩實而知禮節,衣食足而知榮辱」的觀點,可用下列何種理論來說明?
(A)史金納(B. Skinner)的後效強化論
(B)班度拉(A. Bandura)的社會學習論
(C)馬斯洛(A. Maslow)的需求層次論
(D)柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展論
21.21. 就讀國小二年級的小鋼不喜歡別人碰他的肢體,對搔癢、擁抱及赤腳走在草 地上等 都很敏感。從感覺統合訓練的觀點,小鋼可能有下列哪種感覺統合 失調的現象?
(A)運動神經
(B)視覺與聽覺
(C)觸覺防衛
(D)大腦前庭系統
22.22. 為瞭解兒童的認知發展,研究者同一時間選擇了某國小的一、三、五年級兒 童進行實驗觀察,分析不同年級兒童發展的差異。這是屬於下列何種研究方 法?
(A)橫斷法
(B)縱貫法
(C)連續法
(D)回溯法
23.23. 下列有關國小中年級兒童認知發展的敘述,何者最正確?
(A)已經能夠抽象思考,同時會以符號表徵學習代數運算
(B)無法估計上學的路程有多少距離,且其空間思維仍分不清楚
(C)將兩團相同的黏土,分別揉成球狀及長條狀,兒童會覺得長條狀的黏土 比較多
(D)若筷子第一根比第二根長,第二根又比第三根長,則兒童知道第一根會 比第三根長
24.24. 下列何者是神經元細胞本體的延伸構造,其主要功能為接收來自其他神經元 的訊息?
(A)髓鞘
(B)樹突
(C)軸突
(D)膠原細胞5
25.25. 林老師發現小德常常上課分心,老師還沒問完問題就搶著回答,常打斷同學 的遊戲,而且易與同學發生衝突。小德的行為表現最符合下列何者的癥狀?
(A)自閉症
(B)攻擊行為
(C)社交焦慮性疾患
(D)注意力缺陷過動症
26.26. 語句完成法與畫人測驗最常見於下列何種測驗?
(A)興趣測驗
(B)人格測驗
(C)成就測驗
(D)性向測驗
27.27. 國小五年級的小英經常未按時繳交作業。老師為了鼓勵她,當她準時繳交作 業就當面稱讚,若每週都準時繳交還會贈送小禮物,小英很快就不再缺交作 業。此種作法最符合下列何者?
(A)現實治療
(B)完形治療
(C)行為治療
(D)人本治療
28.28. 小典是個疑心重的人,看到別人竊竊私語,就以為別人都在講自己的壞話。 根據貝克(A. Beck)的理論,小典的認知扭曲現象屬於下列何者?
(A)個人化(personalization)
(B)抽象化(abstraction)
(C)極端化思考(polarized thinking)
(D)任意推斷(arbitrary inference)
29.29-30 為題組 閱讀下文後,回答 29-30 題。 哥哥和弟弟一起到店裡買鮮乳跟雞蛋。兄弟兩人都擔心會忘記,所以弟 弟嘴裡不停唸著:「牛奶、雞蛋、牛奶、雞蛋」。哥哥則想像把雞蛋打破,倒 進牛奶的畫面。
【題組】 29. 弟弟運用下列何種記憶策略?
(A)串連(chunking)
(B)複誦(rehearsal)
(C)組織(organization)
(D)精緻化(elaboration)
30.【題組】30. 哥哥運用下列何種記憶策略?
(A)儲存(storage)
(B)複誦(rehearsal)
(C)編碼(encoding)
(D)精緻化(elaboration)

【非選題】二、問答題 1. Rudolf Dreikurs(2002)指出孩子在學校不良行為的可能需求目標有哪四個? 請各舉例孩子做了什麼對應到該目標?(10 分)

#17505
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黃盈燏 國三下 (2015/03/05 14:27):
孩子在校表現不良行為的需求目標有四種,分別是引起注意、爭取權力、尋求報復、習得無助,以下對於四種目標的行為分述如下: (一)引起注意:孩子可能利用上課時間,不停打斷教師進度,如未經同意發言、製造噪音等,影響班級學習步調,藉此行為吸引老師對他的注意,當教師容易因孩子的此行為不停中斷教學,即表示孩子成功達成目的,而教師也掉入陷阱。 (二)爭取權力:孩子在活動過程會嘗試掌控班級,取得主導權,此行為會挑戰教師的權威,如教師採取硬碰..

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12F
羅永政 國三上 (2016/01/28 15:46):
1.需要被關注、避免遭同儕排擠、轉移未達成自我期許壓力、嫁接家庭暴力或遭受霸凌的憤恨。 2.需要被關注的孩子會將自己的行為表現於他想引起關注對象面前,如:炫耀自己的成就、在課堂中或活動中打斷或中止對象行為。 避免同儕排擠,孩子會加入各式團體,團體中必然會有所衝突,在衝突中孩子會選擇加入強的一方,避免成為弱勢方而遭排擠、歧視,同時會被迫同意團體中的霸凌現象。 未達成自我期許的孩子,會藉由破壞公物、與人言語衝突、或是嘲笑比他成就低的孩子,藉此獲得優越感,以掩蓋自己未達自我期許的自卑感及失落感。 因接受來自他人的肢體、言語暴力等......會在校園內對其他弱於自己的孩子或是團體施加與他接受到相似甚至相同的的對待,會將他接受到的壓力複製給下一階層的孩子或團體,藉此舒緩痛苦或是自我暗示自己並非唯一受害者。
13F
張宜潔 國一上 (2016/11/04 13:23):
引起注意
14F
張宜潔 國一上 (2016/11/21 15:46):
尋求權力 尋求威脅 尋求認可 報復

【非選題】2. 簡述兒童出現攻擊行為的可能成因是什麼?並說明你的輔導策略? (10 分)

#17506
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相信自己 國二上 (2015/03/06 07:44):
一、孩子出現攻擊行為的原因 1、遺傳因素造成 專家研究發現,經常有攻擊性行為的孩子,大多具有侵略性的父母。既然遺傳因素比環境因素影響來的大,父母應該要時常留意自己的行為。 2、無能家庭型態 經常缺乏監管、過度反應孩子的行為,嚴重的家庭壓力會導致嚴重的行為問題。這樣的孩子會自卑,然後變成無奈、舉止粗魯的人,容易有攻擊性行為。 3、個人特性特徵 有些侵略是由於兒童個人的情感體驗。缺乏同情、社交能力不好、智商比平均水平低、性格不好,這些都可能導致兒童有不好的行為。 4、環境因素造成 生活在不安全區域的兒童(有人吸毒或賭博),或是學校不優、經常和有攻擊性行為的朋友在一起、貧窮、單親等,很容易有異常的行為。 5、電視看的太多 沉迷於電視的兒童缺乏和父母溝通,並且飲食模式不好,喜歡卡通和足球比賽節目的孩子比較有侵略性,孩子會經常模仿他看到的。 ..

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7F
Yi Jie 高一下 (2015/12/22 22:48):
家庭環境 社會學習 曾受不當的增強 1個別輔導 2家庭訪問,必要時介入 3適當的懲罰或暫時剝奪其權利 4了解原因 5提供相關資訊,透過閱讀及同理改善
8F
linliling11 小六下 (2015/12/23 20:54):
兒童出現攻擊行為的可能成因: 1.可能來自於家庭暴力之兒童。 2.受虐兒。 3.長期受霸凌者。 你的輔導策略: 1.了解學生出現攻擊行為之可能的成因。 2.用同理心了解學生,並傾聽學生的問題。 3.用同理之心態告訴學生,若妳是那位被你欺負的人,你有什麼感覺。 4.告訴學生,欺負同學,可能會造成什麼後果。 5.最後鼓勵學生,努力做好自己,期待你會更進步。
9F
羅永政 國三上 (2016/01/28 15:46):
兒童出現攻擊行為可分為對他人的侵入性對抗或是在自我需求尚未達標準而形成攻擊行為。 在了解兒童產生攻擊行為原因前,必須使兒童認為自己是和他是一國的,在兒童接納自己進入他的領域的同時,就能了解孩子是前述的哪種原因引起攻擊行為。 首先要掌握與兒童相同或是他能接受的語言,若以成人角度怒斥或詢問,容易得到相反的結果,試圖以同理的心態進行對話,或是利用觀察得來兒童的語言,模仿他的行為引起注意。 在引起注意後可以加強詢問兒童自己喜不喜歡這樣,藉此可以讓他(她)了解自己的行為是不好的行為,自己建立不喜歡的反應後就會削弱自己的攻擊行為。 侵入性對抗多是兒童認為自己的領域遭受侵犯而容易造成攻擊行為,藉由上述方式可適當降低兒童攻擊行為成因,也可了解兒童為何引起反應。 自我需求尚未達標也可利用共同語言來了解兒童需求的究竟是什麼。

【非選題】3. 請說明校園霸凌的定義、類型(6 分)、老師針對被霸凌者應如何輔導(4 分)

#17507
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ki 高一下 (2015/11/10 11:33):
1.定義:「校園霸凌」係指相同或不同學校學生與學生間於校園內、外所發生之個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為使他人處於具有敵意或不友善之校園學習環境或難以抗拒產生精神上、生理上或財產上之損害或影響正常學習活動之進行。2.類型:可歸納區分霸凌類別為肢體霸凌、關係霸凌、言語霸凌、網路霸凌及反擊霸凌等等3.一確保受害學生的安全並提供支持性的協助與關懷建立信任、接納關係。二引導受害學生揭露受霸凌經驗及身心反應教導學生瞭解創傷..

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11F
eileen69341 高二上 (2015/12/27 16:38):
言語霸凌 肢體霸凌 關係霸凌 性霸凌
12F
羅永政 國三上 (2016/01/28 15:46):
在校園內長期、持續的利用言語、同儕關係或是肢體上的暴力侵犯他人,即構成校園霸凌。 對被霸凌者可先採取遠離措施,藉此減少霸凌的次數和機會,再來對被霸凌者建立霸凌者"其實並不可怕"的觀念,藉由分析霸凌者的成因,加上再次遇到霸凌時的應對方式,如:尋求教師協助、盡量避免孤身遇見霸凌者、在霸凌者面前表示不屈服,讓被霸凌者的抗霸凌能力能提升,也能降低霸凌者的機會。 不管輕度或重度的霸凌,都應該通報學校學務處及輔導處,建立回報機制,或是強制讓霸凌者與被霸凌者分開等方式。
13F
陳語欣 小六下 (2016/02/14 05:19):
一、校園霸凌之定義:他人對被霸凌者進行、身心、關係

【非選題】

4. 請說明什麼是同理心反應?並試從老師的身分以「同理心反應」回應下面兩 則陳述? (10 分)

【題組】 (1)甲學童:「我們老師太不公平,班上的女同學都不用打掃廁所!」

#17508
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相信自己 國二上 (2015/03/06 07:44):
(ㄧ)同理心反應是指,個體能站在當事者的立場,對他的體會感同身受,不加以個人價..

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10F
楊朝仁 國二下 (2016/02/21 17:30):
11F
jouchieh2013 國一上 (2016/03/04 18:16):
老師: 因為班上女生不用打掃廁所,所以你心裡很不平衡,覺得老師偏心。
12F
c23396099 國二上 (2016/08/02 11:13):
是啊,女生不用打掃廁所很不公平

【非選題】【題組】(2)乙學童:「我爸媽最近常吵架,我都沒辦法好好讀書寫功課。」

#17509
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黃盈燏 國三下 (2015/03/05 14:27):
你現在覺得很煩躁對嗎?因為爸媽的吵架影響到..

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12F
吳昭慧 國一下 (2016/03/07 21:52):
我知道你最近無法專注於課業是因為爸媽常吵架,導致你無法靜下心來,你要不要老師聊一聊你的想法
13F
周阿默 小五下 (2016/03/12 02:10):
一、同理心乃是對學生處境感同其身受,而不是同情心: 同理心需要設身處地以他人角度看待事物,瞭解學生處境。 二、在遇到學生若有缺交作業之情事,考量學生發生問題的背景,可能發生之原因: 並告知「你現在一定很擔心你的爸爸媽媽」,並引導詳細情形,並且詢問學生認為自己能為父母做點什麼來改善此問題。
14F
國三上 (2016/03/28 22:14):
理解對方當時的想法並將對方感受再重複一次用口語簡述讓他人更確定明白事情發生的原因 妳想好好讀書寫功課但因為父母親常吵架讓您無法做好這件事