鍾佩君>试卷(2014/07/23)

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103 年 - 103年國立嘉義高級中學第一次教師甄選 特殊教育科#17046 

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【非選題】一、 依據我國 99 年公告之特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第三條,說明我 國身心障礙教育之適性課程的內容,請列出其中6 項適性課程名稱。(12 分)

#14246
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2F
jkeh880237 幼稚園下 (2016/02/14 14:57):
身心障礙教育之適性課程,除學業學習外,包括生活管理、自我效能、社會技巧、情緒管理、學習策略、職業教育、輔助科技應用、動作機能訓練、溝通訓練、定向行動及點字等特殊教育課程。
3F
謝錦婷 小四下 (2016/02/20 15:00):
身心障礙教育之適性課程,除學業學習外,包括: 1生活管理 2自我效能 3社會技巧 4情緒管理 5學習策略 6職業教育 7輔助科技應用 8動作機能訓練 9溝通訓練 10定向行動 11點字
4F
劉芋如 高二上 (2016/03/25 23:51):
生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、定向行動、輔助科技應用、溝通訓練、點字、動作機能訓練、自我效能、情緒管理

【非選題】二、 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第四條:高級中等以下學校實施特殊教 育課程,應依學生之個別需求,彈性調整課程及學習時數..;請說明上述彈性調整 課程的內容。(8 分)

#14247
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1F
道旋 (2015/05/04 20:07):
學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式的調整
2F
劉芋如 高二上 (2016/03/25 23:51):
學習內容、學習歷程、學習環境、評量方式之調整

【非選題】三、 依據我國 101 年修訂特殊教育法施行細則,請列出我國個別化教育計畫之內容項 目。(15 分)

#14248
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1F
道旋 (2015/05/04 20:07):
1.學生能力現況、家庭狀況及需求評估 2.學生所需要的特殊教育及相關服務、支持策略 3.學年與學期教育目標及達成其的日期、評量方式及標準 4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援 5.學生之轉銜輔導及服務內容
2F
劉芋如 高二上 (2016/03/25 23:51):
一、學生之能力現況、家庭狀況及需求評估 二、學生所需之特殊教育、相關服務、支持策略 三、學年與學期教育目標,達成學期教育目標之評量方式、日期及標準 四、具情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援 五、學生之轉銜輔導及服務內容

【非選題】四、 小明目前是某一所高中的高二身心障礙學生,小華是剛轉進高二的身心障礙學生, 小英是下一學年度要入學高一的新生;請問小明、小華和小英的個別化教育計畫各 應該在何時訂定完成。(6 分)

#14249
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1F
道旋 (2015/05/04 20:07):
小明的個別化教育計畫應在開學前訂定完成。小華和小英的個別化教育計畫應於入學後一個月內訂定完成。
2F
陳杏潔 大一上 (2016/01/25 17:21):
 依題目呈現小明是高二舊生,小華是剛轉進高二的轉學生,而小英是剛要進入一的新生,三位學生的個別教育計畫英在何時完成,如下:

      從特殊教育法,身心障礙特殊學生個別教育計畫,學校應於新生及轉學生開學後一個月內訂定;其餘在學學生之個別教育計畫,應於開學前訂定
 
       綜合上述,小明是高二在學學生,個別教育計畫應在開學前訂定,而小華是高二轉學生以及小英是高一剛要入學新生,所以小華與小英個別教育計畫應再開學後一個月內訂定

3F
劉芋如 高二上 (2016/03/25 23:51):
小明:開學前訂定 小華:入學後一個月 小英:入學後一個月

【非選題】五、 如果你是某校的資源教師,也是負責全校特殊教育業務的承辦人,學期初即將要協 助學校召開特殊教育推行委員會;請條列出 6項特殊教育推行委員會可能執行的工 作項目。(12 分)

#14250
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道旋 (2015/05/04 20:07):
1.審查校內每位身心障礙學生之個別化教育計畫 2.審議特教學生獎助學金申請名單 3.審議學校年度特殊教育工作計畫 4.審查特殊教..

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2F
劉芋如 高二上 (2016/03/25 23:51):
1.審議及推動學校年度特殊教育工作計畫 2.召開岸置及輔導會議,協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務 3.審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支持服務 4.審議特殊個案之課程、評量調整,並協調各單位提供畢業之行政支援 5.推動無障礙環境及特殊教育宣導工作 6.推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制
3F
qoo18881 國三下 (2016/10/15 13:58):
1.審查校內每位身心障礙學生之個別化教育計畫 2.審議特教學生獎助學金申請名單 3.審議學校年度特殊教育工作計畫 4.審查特殊教育學生的課程及學習時數、評量、學習場所調整 5.協調特殊教育學生至適當班級,酌減其就讀班級之學生人數 6.審查特教學生修業年限調整

【非選題】六、 我國目前從學前到高等教育都設立有資源班(教室),請說明國中階段、高中職階段 和高等教育階段之資源教師的角色和職責之異同。(12 分)

#14251
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1F
道旋 (2015/05/04 20:07):
國中資源班教師:提供學生直接教學服務和間接服務 高中職階段資源班教師:提供學科老師教學諮詢及協同教學 高等教育階段資源班教師:提供學生所需要的支持為主

【非選題】七、 小利、小月、小明、小華、小翰、小美六位同學都是下學年即將入學高一的身心障 礙學生,他們的數學程度大都在國一水準左右,明顯的即將跟不上原班級高一的數 學課程進度;王老師是資源教師,王老師想幫他們進行數學科的特殊教育介入教學, 請問王老師該如何進行對此六位學生的數學科之課程安排與行政規劃?(10 分)

#14252
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道旋 (2015/05/04 20:07):
1.提供外加式數學補救教學課程:每週2-3節,由資源班老師或數學老師進行教學,以簡化或減量的課程調整方式,協助特教學生學習普通班的數學課程內容。 2.評量方式調整:多元評量,彈性原則。可採動態評量、實作評量、檔案評量、生態評量與課程本..

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2F
joan2836hi 小六下 (2016/04/14 11:40):

1.可轉介到資源班進行學科學習,採部分抽離或是全部抽離原班數學課(依學生程度而定),到資源班上課後以簡化或減量的課程調整方式,協助特教學生學習普通班的數學課程內容。 

2.學習歷程的調整:採工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學或區分性教學等教學方法,並配合不同的教學策略及有趣的活動,多給予學生成功的經驗,並給予回饋,以激發並維持特教學生的學習興趣和動機。 

3.評量調整: 

   (1)使用多元評量的方式進行可採動態評量、實作評量、檔案評量、生態評量與課程本位評量等 

        多元評量的方式。  

   (2)考試時間可以做適當調整與延長。 

   (3)考試的方式也可以依學生狀況給予不同的調整(例如報讀)。

【非選題】八、 大力是一位高一學生,其特殊需求現況能力評估如下: 1. 左右耳有皆聽力損傷,直到國二才被發現而配戴助聽器。2.聽覺理解能力仍有些困 難,語文的閱讀理解也會出現明顯困難。3.不易和同學打成一片,在班級當中屬於 安靜且獨來獨往的學生。如果你是大力的資源教師,請問你會如何為大力規劃特殊 教育需求介入 ? (15 分)

#14253
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道旋 (2015/05/04 20:07):
1.申請聽障巡迴輔導教師:協助改善聽覺理解能力和與人溝通能力。 2.定期聽能評估 3.國文和英文抽離或外加資源班課程:協助其在語文科目方面的學習,增進語文的閱讀理解能力。 4.入班..

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【非選題】九、 資源教師張老師從轉銜通報系統得知,下學期高一新生中,將會有一位亞斯伯格症 的學生瑜仁;請問張老師可以如何規劃瑜仁的支持策略,以增強瑜仁未來高中三年 的學校生活適應。(10 分)

#14254
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1F
道旋 (2015/05/04 20:07):
1.安排有經驗和接納特殊生的導師,酌減其班級的學生人數 2.規劃入班宣導活動:協助班級同學和導師認識瑜仁的身心特質,及協助他、和他相處的方法,增進同學對他的接納。 3.依據瑜仁的學習需求,安排所需要的特殊教育課程和相關服務,如社交技巧課程、心理輔導等。 4.規劃召開個別化教育計畫會議:邀請家長、導師、各任課教師、學校行政人員參加,了解和討論他的學習需求、評量調整方式和學習環境的調整,及討論學生入學後所需要的支援。 5.導師會報上宣導