Sin-lin Wang>试卷(2014/12/09)

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103 年 - 103年度教師檢定─青少年發展與輔導#15026 

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1.1. 下列哪一項是皮亞傑(J. Piaget)認為形式運思期青少年在思考上的特徵?
(A)不能使用符號來幫助推理
(B)靠感覺和動作來認識環境
(C)可以較有系統的進行假設驗證
(D)僅能注意事物外貌的一個特徵
2.2. 國二的大明每天花五小時在臉書上更新自己的訊息,因為他覺得別人想立即知道他的各項動態。此種行為屬於下列何種現象?
(A)月暈效應(halo effect)
(B)個人神話(personal fable)
(C)想像觀眾(imaginary audience)
(D)比馬龍效應(Pygmalion effect)
3.3. 下列哪一種諮商療法,強調每個人為自己做了選擇,就應該為自己的行為、想法及感受負責?
(A)貝克(A. Beck)認知治療(cognitive therapy)
(B)葛拉瑟(W. Glasser)現實治療(reality therapy)
(C)史金納(B. Skinner)行為治療(behavioral therapy)
(D)佛洛依德(S. Freud)精神分析治療(psychoanalysis therapy)
4.4. 和樂中學為高二學生舉行成人禮,此種透過象徵意義來界定青少年過渡到成年的儀式,是屬於下列哪一種觀點?
(A)年齡觀點
(B)心理觀點
(C)生理觀點
(D)社會文化觀點
5.5. 林老師在班級中實施品格教育的方法是:當看到有同學幫助別人,他就給予讚美,並鼓勵同學多效法。林老師的作法是應用下列哪一個理論的觀點?
(A)社會學習理論
(B)認知發展理論
(C)精神分析理論
(D)道德判斷理論
6.6. 小美認為身為教師應該盡力付出,為了獲得家長的認同,她經常下班後還在工作。根據基里艮(C. Gilligan)的道德發展理論,小美處於下列哪一個階段?
(A)均等的道德
(B)個人生存的道德
(C)自我犧牲的道德
(D)相互依存的道德
7.7. 李老師發現自我決定論(self-determination theory)對學生的學習態度很有幫助,下列哪一項屬於該理論的觀點?
(A)給予學習上的自由抉擇與個人責任
(B)避免給予青少年高出太多能力的挑戰
(C)將學業表現好的原因歸因於自己的能力好
(D)給予適當的外在誘因有助於引起內在動機
8.8. 某國中生很容易將別人的無心之過歸因為「對方有意冒犯他」。請問他是下列哪一方面的能力較為不足?
(A)社會認知
(B)道德推理
(C)情緒控制
(D)情緒表達
9.9. 國二的小強在準備考試時,使用了一些策略來幫助自己記得更牢。下列哪一項最不能看出小強已會使用後設記憶的策略?
(A)一邊讀、一邊做筆記
(B)所有內容都重複的多讀幾遍
(C)把相同或類似的內容歸類在一起
(D)對不同的內容選用適當的記憶方法
10.10. 在晤談時,青少年一開始不容易表露自己的困擾,甚至抗拒。教師採取下列哪些作法比較適當? 甲、使用青少年熟悉的語言 乙、教師表示絕對會為他完全保密 丙、說服他與教師晤談可帶來的益處 丁、從青少年相關的生活經驗開啟話題
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
11.11. 輔導老師與案主討論到「自我」包含父母、成人、兒童三種的自我狀態(ego states),這三種狀態會影響我們的人際關係。這是下列哪一種學派的理論?
(A)現實治療學派
(B)行為諮商學派
(C)完形諮商學派
(D)溝通分析學派
12.12. 從理情行為學派的理論來看,案主的困擾最主要是來自於下列哪一項?
(A)早年的創傷經驗
(B)沒有獲得他人的肯定與重視
(C)從別人身上學到的非理性信念
(D)不斷的以非理性信念自我暗示
13.13. 菁華在班上人緣不佳,柯老師推薦她閱讀一些繪本或品格小故事,希望她能有所改變。請問柯老師使用下列哪一種輔導策略?
(A)認知改變策略
(B)行為改變策略
(C)自我管理策略
(D)改變環境策略
14.14. 高三的大宣面臨生涯的選擇,經一番思考後,他決定要念輔導學系,以後要當輔導老師。根據舒伯(D. Super)有關職業目標(occupational goals)的概念,他現在正處於哪一階段?
(A)穩定(stabilization)
(B)明確(specification)
(C)鞏固(consolidation)
(D)執行(implementation)
15.15. 依據我國現行的「少年事件處理法」,所謂的少年者,是指什麼年齡階段的人?
(A)十歲以上十二歲未滿之人
(B)十二歲以上十八歲未滿之人
(C)十四歲以上二十歲未滿之人
(D)十六歲以上二十歲未滿之人
16.16. 當聽到學生之間形成幾個小圈圈,你想了解班級團體結構時,最適合採用下列哪一種方法?
(A)觀察法
(B)軼事錄
(C)自陳量表
(D)社會計量矩陣
17.17. 下列哪一種方式最適合用來評估速度測驗的信度?
(A)折半法
(B)複本法
(C)再測法
(D)內部一致性
18.18. 下列對性騷擾事件的敘述何者較適當?
(A)性騷擾對女性與男性的影響不同
(B)性騷擾的真實發生率比想像中的還少
(C)女性若穿著性感,就是給男性性暗示
(D)只有男性會對女性性騷擾,而女性不會對男性性騷擾
19.19. 旅居英國的服裝設計師小剛,從小愛玩芭比娃娃,喜歡拿針線為娃娃縫衣服,未滿18歲時,就懂得做時尚生意。根據賀倫德(J. Holland)的生涯類型論(theory of career typology),他的人格類型可能為何?
(A)藝術型、企業型
(B)藝術型、實際型
(C)企業型、社會型
(D)研究型、傳統型
20.20. 青少年的道德發展包含道德情緒,下列哪一項是屬於道德情緒的敘述?
(A)道德的知與行是一致的
(B)道德知識是道德判斷的基礎
(C)道德判斷是能分辨是非善惡
(D)個人行為導致他人不幸會耿耿於懷
21.21. 國二的小娟因談戀愛遭父親責罵,而與父親產生衝突,她對父親感到憤怒與憎恨。這屬於賴斯(F. Rice)所提出的哪一種情緒狀態?
(A)敵意
(B)懷疑
(C)抑制
(D)悲傷
22.22. 李老師採用異質分組進行合作學習,透過同組能力較好的同學協助大雄,大雄終能解答自己無法解出的數學題。下列哪一項最能解釋李老師的作法?
(A)迦納(H. Gardner)的人際智力
(B)皮亞傑(J. Piaget)的認知平衡
(C)維高斯基(L. S. Vygotsky)的鷹架作用
(D)史坦柏格(R. Sternberg)的情境適應能力
23.23. 小明升上高中後,不像國中時那麼衝動。下列有關小明情緒的發展,何者較不適當?
(A)情緒效能與判斷從兩極化轉向趨中
(B)情緒運用由外在要求轉向自我主張
(C)情緒表達由直接外顯轉向間接內隱
(D)情緒覺察從混合情緒轉向單一情緒
24.24. 筱君擔心考試成績不佳,故意考試遲到。上述現象屬於下列何者?
(A)自我延緩(self-delay)
(B)社會閒散(social-loafing)
(C)自我抗拒(self-deprecation)
(D)自我跛足(self-handicapping)
25.25. 關於現實治療對移情的看法,下列何者較為正確?
(A)移情是治療中不可避免的現象
(B)治療師鼓勵並接受當事人的移情
(C)移情是當事人逃避責任的一種方式
(D)治療師運用移情探討當事人過去的重要經驗
26.26. 下列哪一項為青少年大腦發展的特徵?
(A)大腦灰質增加
(B)軸突直徑減小
(C)大腦額葉髓鞘增加
(D)是突觸修剪的主要時期
27.專任輔導張老師最近發現個案曉芳下課常到輔導室找她晤談。
【題組】27.這時,張老師覺得需要與曉芳討論彼此的晤談關係,這是諮商中的哪一項技巧?
(A)諮詢
(B)面質
(C)具體
(D)立即性
28.【題組】28. 曉芳對導師說:「張老師好溫柔,長得又美,要是我媽也像她那樣的話,該有多好!」若使用「簡述語意」的方式反映,導師會怎麼說?
(A)你已經把張老師當成自己的母親了
(B)你希望母親就跟張老師一樣溫柔美麗
(C)張老師很不錯,但她畢竟是你的老師
(D)你長得不錯呀,你的母親應該也不差吧
29.李老師任教班級共有50名學生,考完某測驗後依得分歸為高、低兩組各25人,其中有一題,高分組有15人答對,低分組有3人答對。
【題組】29.這一題的難度為何?
(A)0.24
(B)0.36
(C)0.48
(D)0.72
30.【題組】30. 這一題的鑑別度為何?
(A)0.18
(B)0.36
(C)0.48
(D)0.60

【非選題】1. 國三的湘玲面對畢業,不確定要念高中或是高職。有哪些生涯輔導的方法協助她完成目前的生涯發展任務?請列舉並簡略說明三項生涯輔導的方法。(10分)

#15981
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2016高分上榜 國一上 (2015/01/05 11:37):
關於湘玲遇到的問題,可以用以下方法幫助她: 一.澄清目標 幫助學生自我啟發,運用電腦輔助系統讓學生學生自己達到自我察覺進以了解自己的性向及適合甚麼甚麼方向有助她選擇未來方向,順利發展. 二.蒐集資..

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52F
假斯汀 小一上 (2016/08/11 16:08):
1.性向測驗 2.參與各項職業參訪 3.向師長詢問未來進路(簡章提供)
53F
鄭雅云 國一下 (2016/09/05 21:32):
1.進行性向測驗,並探討其興趣所在 2.進行諮商,詢問她的未來想做什麼
54F
PEHOTDOG 國三下 (2016/11/24 11:47):
(一)善用教育部及各校生涯輔導資訊平台,提供學生完整的生涯輔導資訊。 (二)以性向測驗、團體輔導、個別諮商等方式協助學生進行生涯探索,進一步了解自身狀況。 (三)協助學生充分了解各項職業特性,並透過舉辦工作坊、家長駔談等..引導生涯決策與生涯規劃之銜接,

【非選題】2. 高一的綺綺生長在傳統的家庭中,從小父母就告訴她女孩子要以家庭為重,一定要會做家事,但男生只要功課好就可以了。綺綺的父母具有什麼觀念?請簡要說明之(4分);而這種觀念對綺綺的發展可能產生哪些影響?請寫出二個合理的影響(6分)。

#15982
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彭靖婷 國二下 (2015/02/20 23:29):
(個人練習) (1)性別刻板印象,傳統重男輕女的情結,為對於性別有不正確的認知,例如綺綺的父母認為男性比女性未來比較能夠獲取成就。 (2)發展的可能影響 ①害怕成功,防止過多的表現受到社會性別觀念的排..

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鄭雅云 國一下 (2016/09/05 21:32):
1性別偏見 認為女主內男主外,女生應該洗手作羹湯,男生則負責賺錢養家 2.可能造成綺綺想法守舊,無法發展自己興趣
57F
bananatree186 小六下 (2016/10/02 21:53):
一、性別刻板印象,傳統觀念認為女子要遵從守三從婦德,事事以家庭為重,而男生則是要出外賺錢照顧家庭,男主外女主內的觀念。 二、會使綺綺的學習能力受限、如他擁有做工或者讀書的優點;內心會不平衡,因為從小就被父母限制,不能有自己的興趣與發展空間。
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PEHOTDOG 國三下 (2016/11/24 11:47):
(一)綺綺父母具有性別角色分工之刻板印象 1.性別腳色分工的刻板印象透過社會化所形成,包括家庭的社會化。 2.案主之父母仍抱有男主外女主內的傳統性別刻板印象,所以會對綺綺未來發展產生影響。 (二)對未來的合理之影響 1.綺綺會依照父母的性別角色分工決定自己的社會角色,此影響源自精神分析論觀點,青少年性別腳色發展乃是對雙親認同作用之結果。或是以社會學習理論之主張,青少年的性別角色是因為社會酬賞與懲罰的制約結果。 2.未來可能會因性別平等教育而覺醒,法展出性別平權的主體意識。

【非選題】3. 國二的大華看到隔壁同學考試作弊,雖然他也很想偷看同學的答案,但是擔心會被導師發現受到處罰,所以打消念頭。 (1)根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展理論,大華的道德認知發展是在哪一個階段?並說明此階段的特徵。(4分) (2)針對上述問題,導師要如何促進學生的道德認知發展?請舉出三項。(6分)

#15983
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2016高分上榜 國一上 (2015/01/05 11:37):
大華目前是在[道德成規前期]第一階段-避罰服從,此階段的特徵是缺乏是非善惡的觀念,只因恐懼懲罰而服從階段.導師可以藉由以下方法協助大華 1.以面談來引導她[順從認可導向]順服傳統要求,負大眾意見,求別人讚許而表現從眾行為,大眾認許就是對的,大眾不認許就是錯的. 2.透過相關的電影來探討議題以協助大華能進階成為[順從權威取向]取向,順從..

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Tony 國一下 (2016/09/12 10:27):
(1.)避罰服從階段:此階段的孩童為了害怕受罰而順從社會規範 (2.) a.與學生討論道德兩難問題 b.獎賞學生,增強學生正向行為 c.提供正向模範提供學生學習
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bananatree186 小六下 (2016/10/02 21:53):
1、柯爾柏格的道德認知發展論可分為三期六段,三期:前習俗、習俗、後習俗;六段:避罰服從取向、相對功利取向、尋求認可取向、遵守法規取向、社會法制取向、普遍倫理取向。而大華的表現處於尋求認可取向,也就是乖寶寶取向,認為只要做壞事就會被老師處罰。 2、
53F
PEHOTDOG 國三下 (2016/11/24 11:47):
(一)大華的道德認知展 1.根據Koglberg的道德認知發展理論,大華的道德認知發顫在前期俗期避罰服從階段。 2.上述階段只從表面看行為後果之好壞,盲目服從權威,進而逃避懲罰(擔心被老師發現受罰) (二)促進學生道德認知發展之策略 1.根據學生的道德發展階段,採用加一原則,往下一階段做引導 2.設計兩難情境的道德討論法,使學生透過理性討論與自我反省進而發展道德認知。 3.營造開放自由的班級情境,鼓勵學生表達本身價值觀念,進而給予適性回饋,助學生獲得全人發展。

【非選題】4. 在國一新生入學親師座談中,有家長提到孩子是「不打不成器」。 (1)請列舉四項家長體罰子女可能的後遺症。(4分) (2)請舉出三項導師可以建議家長實施正向管教的原則。(6分)

#15984
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長長 國三上 (2015/03/01 16:16):
近年來,體罰議題受到重視,教育部也將體罰納入教育基本法中,明文規定學生有身體自主權,管教方式禁止使用體罰。根據題目規定,回答如下:(一)家長體罰孩子可能造成以下的後遺症:1、對於孩子個人,可能造成其生理發展受阻、自信心不足、退卻等身心失調問題。2、對於親子關係,可能造成孩子不願意與家長溝通,親子關係疏離。3、對於人際關係,孩子可能會使用暴力方式處理問題。4、..

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黃于珊 國一上 (2016/03/09 10:02):
(1) 家長體罰子女可能的後遺症: a. 子女身體受到永久的傷害 b. 子女懼怕父母,不敢和父母談心 c. 子女怨恨父母,家人之間的關係變惡劣 d. 子女以後也這樣對待自己的小孩 (2) 建議家長實施正向管教的原則: a. 和孩子多談心,談的內容包含課業、人際、未來展望等等 b. 不要只看到孩子的缺點,要多多去發現孩子的優點 c. 不要訴諸於暴力
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鄭雅云 國一下 (2016/09/05 21:32):
1.造成心理陰霾,害怕上學 2.
48F
PEHOTDOG 國三下 (2016/11/24 11:47):
(一)家長體罰子女的可能後遺症 1.親子關係呈現緊張、衝突的惡化關係。 2.造成子女心理受創或身體受傷。 3.子女可能模仿父母的體罰,在學校對同儕展現暴力行為。 4.造成學生逃避學習的制約現象。 (二)導師可以建議家長實施的正向管教原則 1.確認家長具備正確的道德認知及價值觀,可以身作則,讓子女獲得良好的楷模學習。 2.家長平時應具有良好的情緒管理,避免因憤怒而對子女做出不理性的行為。 3.家長與導師建立並保持良好的親師溝通關係,發揮親職教育的正向功能,協助子女正向發展。