可苦可樂>试卷(2014/01/13)

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103 年 - 103年 初等考試#13990 

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1.1 西方早期那一個國家的教育強調體力鍛鍊?
(A)迦太基
(B)斯巴達
(C)羅馬
(D)埃及
2.2 下列何種主張是盧梭(J. J. Rousseau)的教育理念?
(A)女子和男子接受一樣的教育
(B)兒童打破窗戶,就讓他們吹風受寒
(C)實施義務教育
(D)強調競爭
3.3 杜威(J. Dewey)認為學校教育的主要功能,除了淨化文化遺產及簡化教育內容外,第三項為何?
(A)選拔人才
(B)促進社會流動
(C)培養愛國心
(D)平衡與融合不同族群的文化
4.4 晚清所頒癸卯學制,主要是模仿自何國?
(A)英國
(B)法國
(C)美國
(D)日本
5.5 對於教育目標的分類,下列那一位學者所提的是認知層面的教育目標?
(A)綏勒(Saylor)
(B)布魯姆(B. S. Bloom)
(C)克拉斯霍爾(Krathwohl)
(D)薛弗勒(I. Scheffler)
6.6 學校推動「服務學習」,有利社區和諧發展,是屬於何種教育功能?
(A)政治功能
(B)經濟功能
(C)社會功能
(D)文化功能
7.7 哲學領域內探討宇宙的根源、存在、事物的本質、現象的本體等現象是屬於下列那一項?
(A)心靈論
(B)知識論
(C)價值論
(D)形上學
8.8 開放系統具有反衰亡(negative entropy)的能力,所指的意義為何?
(A)組織會趨向於瓦解
(B)組織封閉其與環境的互動
(C)組織與環境互動,吸收新的投入或資源,補充所消耗的資源
(D)組織內部資源足以應付環境所帶來的挑戰
9.9 上課時,學生不專心上課而在打電動玩具,教師發現後,立即將學生之電動玩具沒收據為己有,事後未發還 給學生或家長,此情形教師是犯了什麼罪?
(A)未犯任何罪刑
(B)民事責任
(C)普通侵占罪
(D)竊盜罪
10.10 在 R. R. Blake與 J. S. Mouton 的領導方格(grid concepts of leadership)中,「只關懷部屬,不介意產出」是屬於下列那一種領導類型?
(A)無為型
(B)任務型
(C)鄉村俱樂部型
(D)團隊型
11.11 根據史恩(Edgar H. Schein)的看法,下列何者是組織文化的精髓所在,最能代表組織文化的本質?
(A)人造品與創造物
(B)價值
(C)基本假定
(D)儀式與慶典
12.12 下列那個教育思想家倡導「教育即生長,教育即生活」,對現代教育發展影響重大?
(A)盧梭(J. J. Rousseau)
(B)蒙特梭利(M. Montessori)
(C)福祿貝爾(F. Fröebel)
(D)杜威(J. Dewey)
13.13 下列那一項敘述不符合領導替代物(leadership substitutes)的概念?
(A)組織情境特質無法提供領導的影響力
(B)領導替代物可能會使領導者的重要性降低,但組織仍正常運作
(C)專業理想可以協助成員對共同目標的認同
(D)社區的規範可以幫助領導者規範成員
14.14 下列何者不是 X 理論對人性的基本假設?
(A)人生性懶惰,喜歡逃避工作
(B)人能自動完成所肩負的組織任務
(C)人天生抗拒變革
(D)人缺乏雄心壯志,不願承擔責任
15.15 下列何者不是民國 85 年「行政院教育改革審議委員會」所研擬《教育改革總諮議報告書》所指出的教育改革方向?
(A)帶好每位學生
(B)暢通升學管道
(C)提高中央教育行政體系權限
(D)建立終身學習社會
16.16 French, Jr., J.R.P.與 Raven, B.所提出的權力分類中,不包括下列何者在內?
(A)資訊權力
(B)獎賞權力
(C)強制權力
(D)專家權力
17.17 下列何者不適合說明後現代課程論?
(A)重視差異
(B)去中心化
(C)多元化
(D)強調共識
18.18 國民小學藝術與人文領域屬於何種課程組織型態? (複選)
(A)廣域課程
(B)融合課程
(C)相關課程
(D)主題課程
19.19 主張「有意義學習理論」的學者是:
(A)奧斯貝(D. P. Ausuble)
(B)布魯納(J. S. Bruner)
(C)蓋聶(R. M. Gagné)
(D)皮亞傑(J. Piaget)
20.20 何種觀點認為教師在課程實施時可以修正原有的課程計畫,加入自己的構想?
(A)調適觀
(B)忠實觀
(C)締造觀/落實觀
(D)詳實觀
21.21 下列何者不是影響學校本位課程發展成功的重要因素?
(A)教師的專長
(B)校長的課程領導
(C)社區的文化
(D)學生的素質
22.22 以潛移默化的力量影響學生的情感與態度的課程為:
(A)外顯課程
(B)核心課程
(C)鑑賞課程
(D)潛在課程
23.23 那一位學者主張依據課程目標演繹而來的教學「程序性的原理原則」,應被視為有待教師在教室情境中加以考驗的一套研究假設?
(A)史點豪思(L. Stenhouse)
(B)塔巴(H. Taba)
(C)史克北(M. Skilbeck)
(D)布魯納(J. S. Bruner)
24.24 教導「概念性教材」時,應提供下列何種學習輔導?
(A)多方練習並提供回饋
(B)提供多樣化正例與反例
(C)提供心像和記憶術
(D)解說清楚並多做練習
25.25 下列有關教育見解的敘述,何者與布魯納(J. S. Bruner)無關?
(A)發現式學習
(B)啟發式教學
(C)螺旋式課程
(D)對話式互動
26.26 地理老師教學時以「一山有四季,十里不同天」這個諺語,解釋高山的天氣瞬息萬變,氣候隨山勢而改變。這是運用下列何種教學策略?
(A)精熟教學
(B)學習輔導
(C)反應連鎖
(D)前導組體
27.27 下列那一項並非提高學生內在動機的作法?
(A)引起興趣
(B)維持好奇心
(C)幫助學生設定自己的目標
(D)提供明確的評價
28.28 一個人面對那一種難度的工作時,其追求成功的心理傾向最強?
(A)很容易的工作
(B)難度適中的工作
(C)很困難的工作
(D)很容易和很困難的工作
29.29 「下述那類學習結果最難予以客觀評量?①概念 ②應用 ③鑑賞 ④以上皆非。」要改良上面這個試題,最好的方法是:
(A)將題幹改成不完全敘述句之形式
(B)以英文字母取代原有選項之數字號碼
(C)使各選項之字數相等
(D)將「以上皆非」這個選項改成「解釋」
30.30 下列那一種測驗類型要求試題的難度?
(A)總結性測驗
(B)形成性測驗
(C)診斷性測驗
(D)預備性前測
31.31 小曼每次上課不舉手就講話,謝老師故意忽視小曼,並請舉手的小芳回答問題。謝老師對小曼是運用下列何種行為改變技術?
(A)增強
(B)消弱
(C)辨別
(D)隔離
32.32 簡老師採用「教學-評量-重教-再評量」的教學步驟,這是下列何種教學法?
(A)講述教學法
(B)精熟教學法
(C)發現教學法
(D)建構教學法
33.33 教學過程中欲求了解學生遭遇何種學習困難,須選擇那一類型的測驗?
(A)準備度測驗
(B)安置測驗
(C)形成性測驗
(D)總結性測驗
34.34 依據皮亞傑(J. Piaget)的理論,多數國中生的認知發展處於那一個時期?
(A)感覺動作期
(B)具體運思期
(C)形式運思期
(D)前運思期
35.35 董老師提供大學多元入學方案的各項規定、條件和差異,輔導學生選填志願,這是下列那一項輔導工作?
(A)升學輔導
(B)考試輔導
(C)學習輔導
(D)生涯輔導
36.36 陳教授想要建構適合臺灣中小學教師專業發展的評鑑指標,請問下列那一種研究法最適當?
(A)內容分析法
(B)德懷術
(C)個案研究
(D)事後回溯研究
37.37 梁老師引導學生檢視金錢管理方式,討論不同金錢觀所引發的影響,省思金錢的意義,培養管理金錢的能力。梁老師係採用下列那一項輔導策略?
(A)提出問題
(B)價值澄清
(C)訊息提供
(D)主題座談
38.38 下列那些是美國心理學家馬斯洛(A. Maslow)需求層次論(need-hierarchy theory)中所稱的「成長需求」?①自我實現 ②隸屬與愛 ③美 ④求知 ⑤自尊
(A)①②③
(B)①②⑤
(C)①③④
(D)①④⑤
39.39 范老師要求學生學習時不只是知其所以或只知如何做,更要知其所以然(why),范老師是想要培養學生下列什麼能力?
(A)後設認知能力
(B)學習遷移能力
(C)統整能力
(D)獨立思考能力
40.40 大雄的月考成績不理想,他告訴老師「我不會寫,是因為我笨;我笨,所以我考試成績不好」,大雄的解釋是下列那一種心態?
(A)自我逃避
(B)防衛機制
(C)避敗動機
(D)習得無助感
41.41 《白鹿洞書院揭示》是宋代何學者所訂?
(A)陸九淵
(B)文天祥
(C)張載
(D)朱熹
42.42 下列何者不是自由的/個人主義的社區觀點對人性的基本假定?
(A)個體天生自然且根本地獨立
(B)個體是自私自利的
(C)個體有追求快樂、物質豐裕的權利
(D)個體需發揮情緒性選擇的能力
43.43 依現行師資培育法規定,取得修畢師資職前教育證明書,參加教師資格檢定考試通過後,由那一個機構發給教師證書?
(A)教育部
(B)教育局
(C)教育廳
(D)師資培育之大學
44.44 促使學生易於學習到學科知識的內容並獲得智慧的成長,這是那一種課程類型的重要功能?
(A)課程即科目
(B)課程即經驗
(C)課程即計畫
(D)課程即目標
45.45 下列有關樣本大小與抽樣誤差的敘述,何者正確?
(A)使用最佳的方法選取樣本,就能確保樣本的代表性
(B)母群的異質性愈大,所需的樣本數愈少
(C)相關研究為了確立有無關係存在,至少需 20 個樣本數
(D)如果需要較高的統計力時,需要較大的樣本
46.46 美國 1970 年代教育研究的課程研究「第三勢力」學派是指:
(A)結構功能論學派
(B)文化學派
(C)實用主義學派
(D)再概念化學派
47.47 在客觀測驗中,「客觀」這個名詞所指的方法是:
(A)鑑別學習結果
(B)選擇測驗內容
(C)提出問題
(D)答案的記分
48.48 有一位研究生將部分質性資料編碼為:「學生抽菸」、「開玩笑」、「出席情況」,請問這是屬於何種代碼?
(A)歷程代碼
(B)場域代碼
(C)活動代碼
(D)策略代碼
49.49 「教師即研究者」是下列何種研究的特色?
(A)基礎研究
(B)應用研究
(C)評鑑研究
(D)行動研究
50.50 下列有關量化研究與質性研究的敘述,何者正確?
(A)量化研究相信社會事實的客觀存在,質性研究相信社會現象是主觀的認知
(B)量化研究的主要目的在發展問題,質性研究的主要目的在驗證理論
(C)量化研究與研究對象之間的關係是「主-主」的形式,質性研究則是「主-客」形式
(D)量化研究的研究設計比較有彈性,質性研究則需於研究前確定