Chao-Yun Huang>试卷(2014/06/14)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

103 年 - 103新北國中特教-身心障礙#16619 

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1.41. 有關100年頒布的「特殊教育課程大綱」之敘述,下列何者正確?
(A)因應融合教育,本課綱以普通學生之課程為主軸,運用「全方位設計」之概念
(B)重視學科以提升特殊學生之能力
(C)包括學前至高中職均適用
(D)教學計畫及個別化教育計畫均需經由學校特殊教育推行委員會審核
2.42. 教師自編成就測驗前,可以「雙向細目表」作為編題依據,此「雙向細目表」應包 含哪些項目?
(A)教學目標與教學時間分配
(B)教學內容與教學時間分配
(C)教學目標與教學內容
(D)教學目標與題型分配
3.43. 為弱視學生準備放大考試卷時之考量,下列何者有誤?
(A)要考慮是否延長考試時間
(B)試卷要盡可能的放大
(C)要配合輔具之安排
(D)要考慮學生的視野
4.44. 下列哪一現象可用以說明注意力上「切換轉移」的缺陷?
(A)上課時常恍神
(B)注意別人不注意的細節
(C)上課了還一直在玩下課時玩的遊戲
(D)上課一直插嘴發問
5.45. 下列有關擬定IEP與課程設計間之關係的敘述,何者為非?
(A)IEP之擬定與課程之設計均應由團隊合作的方式進行
(B)參考能力指標並分析所有學生之個別化需求後再思考課程架構
(C)一一統整學生的教學計畫
(D)課程發展完成之後再進行IEP之擬定
6.46. 某測驗編製報告中提及家長評與教師評的一致性係數為0.72,這是屬於下列哪一種 資料?
(A)效度資料
(B)信度資料
(C)常模資料
(D)難度資料
7.47. 甲在某項測驗得到T分數65,乙在同測驗得到百分等級90,哪一位表現得比較好?
(A)甲比乙好
(B)乙比甲好
(C)兩人都不好
(D)無法比較
8.48. 有關101年9月28日公布之「身心障礙及資賦優學生鑑定辦法」和舊法之差異,下列 敘述何者正確?
(A)新辦法對於智能障礙者的適應行為顯著困難界定在「學科領域及其他任一領域 適應困難」
(B)對聽障之標準降低到21分貝之聽損
(C)對學習障礙之定義還多加了「口語表達困難」
(D)綜合研判時還要加上相關服務之建議
9.49. 智能障礙學生常會有學習類化的困難,教師針對其類化的困難,宜著重下列哪一種 方法?
(A)不同增強物的選擇
(B)更細部教學
(C)不同記憶策略的應用
(D)不同教學情境的安排
10.50. 從Vygotsky的觀點,Piaget理論最大的限制在於下列哪一點之敘述?
(A)只從少數個案之觀察即建立理論,推論多數兒童之發展
(B)忽略了社會文化對人的影響
(C)「同化」與「調適」不足以說明認知結構之改變
(D)只關注兒童目前發展,未推及未來成人世界
11.51. 下列哪一項敘述,並不是根據訊息處理論者的研究?
(A)學習刺激的呈現要多感官化
(B)將記憶單位經由意義化而擴大
(C)小步驟教學
(D)讓學生經由自我檢核來檢查作業
12.52. 輕度智能障礙學生很難將已學得的知識或技巧用來解決新問題,這是因為他們的何 種限制?
(A)記憶廣度狹小
(B)長期記憶不佳
(C)缺乏有效學習策略
(D)學習遷移能力不佳
13.53. 在召開IEP會議時,普通班導師認為班級內聽障生小明的溝通障礙,已嚴重影響其 與同儕的互動品質。下列哪一項最適合被訂為小明本學期的適性教育目標?
(A)提供咬字訓練
(B)學習功能性溝通技能
(C)增加筆談訓練
(D)強化手語語法規則的精確應用
14.54. 如果李老師出的期末考題太難, 班上50名同學考試分數形成的次數分配圖可能是下 列哪一種分配?
(A)正偏態分配
(B)低闊峰分配
(C)雙峰分配
(D)負偏態分配
15.55. 某一新的智力測驗常模樣本之得分隨年齡增加而增加,表示其具有何種效度?
(A)關聯效度
(B)建構效度
(C)內容效度
(D)同時效度
16.56. 曉明是國中三年級的閱讀障礙學生,注意力短暫、閱讀理解困難,但聽覺理解和一 般同學無異。請問下列何種特殊考場服務是合宜的?
(A)安排特殊考場,利用光碟機提供報讀試題
(B)提早五分鐘進入考場準備
(C)採用電腦打字作答
(D)延長考試時間二分之一
17.57. 下列哪一項教學內容以國中程度而言並不符合功能性教學之概念?
(A)教導折扣的概念
(B)教導二位數的加法
(C)教導火車時刻表
(D)教導超市購物的技巧
18.58. 為了瞭解學生問題行為的原因,可進行何項分析?
(A)工作分析
(B)能力分析
(C)錯誤分析
(D)功能分析
19.59. 如果普通班老師向特教老師主訴「某生不願意參加團體活動而喜獨處」,下列何者 為可能之懷疑?
(A)別人拒絕他
(B)該生能力不足
(C)該生具焦慮或退縮特性
(D)以上皆可
20.60. 依據特殊教育法施行細則第9條規定,下列何者「得」參加IEP會議(其餘人士為「應」 參加IEP會議)?
(A)行政人員
(B)學生家長
(C)身心障礙學生本人
(D)相關任課教師
21.61. 「給學生表現的機會並讚美鼓勵,以減少問題行為出現的時機」,請問這是哪種行 為改變策略?
(A)消弱
(B)正增強
(C)過度矯正
(D)區別性增強
22.62. 有關「情緒行為障礙」學生的鑑定,下列哪一項敘述不正確?
(A)包括注意力缺陷過動症之學生
(B)須經轉介前介入再提報鑑定
(C)以情緒行為問題是否會在學校出現為主,不考慮其他情境
(D)提供一般介入後無顯著成效者
23.63. 下列何者的關聯性最強?
(A)r=-0.3
(B)r=+0.5
(C)r=+0.6
(D)r= -0.9
24.64. 小明會認字也會閱讀,但在寫字時經常將字體部件左右顛倒,這種現象最有可能是 下列何種神經心理的問題所造成?
(A)聽覺記憶
(B)視知覺
(C)知動協調
(D)聲韻覺識
25.65. 某一新的成就測驗常模樣本之得分和其在校之段考成績相關很高,表示其具有何種 效度?
(A)建構效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)內部一致性
26.66. 「行為模式較為固執刻板」不是下列哪一類障礙者的特色?
(A)唐氏症
(B)肯納症
(C)過動症
(D)精神分裂症
27.67. 當導師向特教組反應,班上有疑似情緒行為障礙的學生時,下列何者為特教組應先 做的事情?
(A)蒐集情緒行為顯著異常的觀察紀錄
(B)提報教育局鑑輔會申請鑑定
(C)進行行為輔導
(D)召開IEP會議
28.68. 下列何者不是結構化教學的原則?
(A)空間結構化
(B)時間結構化
(C)工作流程結構化
(D)聽覺線索結構化
29.69. 在一個學生程度參差不齊的班級進行多層次課程設計,何者是應優先考慮調整的重 點?
(A)教學目標
(B)教學內容
(C)教學評量
(D)教學情境
30.70. 有關「功能性課程」設計的要點,下列敘述何者為非?
(A)符合學生生理年齡
(B)利用獨立生活技能的標準參照評量,找到學生的起點行為
(C)加強單一重要技能的反覆練習
(D)使用真實材料