小雨天>试卷(2014/06/22)

教保員◆幼兒教保活動設計題庫 下載題庫

103 年 - 103 學年度公立幼兒園契約進用教保員甄選筆試試題-幼兒教保活動設計#16738 

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1.1.有關建構主義(constructivism)對於幼兒教育的啟示,下列何者錯誤?
(A)讓幼兒多操作物品以獲得物理知識
(B)善用認知衝突以增進幼兒的認知發展
(C)課程的設計應考量幼兒的認知發展階段
(D)讓幼兒獨自遊戲以培養獨立解決問題的能力
2.2.有關瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)的敘述,下列何者錯誤?
(A)幼兒的合作探索和抽象表徵是其特色
(B)教師在學期初會事先擬定各主題的課程計畫
(C)課程是從幼兒、教師和家庭的互動經驗中發展出來
(D)重視文件紀錄,作為研究、省思與聯結家庭社區的工具
3.3.依活動性質規劃學習區時,下列哪一項敘述較合適?
(A)語文區可與益智區相鄰,需要安靜
(B)裝扮區和益智區具有相容性,適合相鄰且頇近水源
(C)美勞區和裝扮區資源可共享,適合相鄰並鋪設地毯
(D)積木區與益智區性質相容,可合併為一區並設置桌椅
4.4.教室內增設下列哪一些教具較可能提高建構遊戲出現的頻率? 甲、黏土 乙、拼圖 丙、雪花片 丁、組合積木 戊、圍棋
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丁戊
(D)丙丁戊
5.5.王老師準備了黏土、鴨子造型的壓印模型和 1~10 數字卡,讓幼兒依照數字卡上的 數字,壓印出相等數量的黏土鴨子。下列哪一項較適合做為此活動的學習指標?
(A)能敏捷使用工具及素材
(B)以圖像記錄生活物件的特徵
(C)能運用視覺藝術素材與工具進行創作
(D)能運用 10 以內的合成與分解整理數量訊
6.6.當機構的決策有違法之虞,卻又擔心如果直接建議園長,園長會不高興,面對此倫理 困境,較宜採取何種方式?
(A)向主管機關申訴
(B)上網發表個人的看法
(C)聯合同事否決機構之決議
(D)先透過組織內的管道來表達意見
7.7.安安老師想要評量小班幼兒使用剪刀的能力,較適合採用下列哪一項資料?
(A)幼兒使用剪刀的計次表
(B)幼兒進行撕貼創作的照片
(C)幼兒描述使用剪刀方式的錄音
(D)幼兒使用剪刀能力的評定量表
8.8.教師想要瞭解班上幼兒社會互動情形,從可行性及適切性來看,下列哪一項評量策略 較不適合?
(A)運用「照片式社交評量表」進行評估
(B)在扮演區有系統的記錄幼兒社會互動狀況
(C)確認社會互動的核心能力與評量項目再進行評量
(D)隨時隨地拍下幼兒互動相片,逐日針對相片進行內容分析
9.9.下列何者是幼兒美感領域的教學重點?
(A)提供幼兒運用感官探索媒材的經驗
(B)重視結果甚於過程,鼓勵幼兒原創性的自我表現
(C)為了教導小班幼兒基本創作技能,活動目標頇以模仿為主
(D)鼓勵幼兒不同的想法和感受,宜選擇優秀的幼兒作品予以獎勵
10.10.小傑是中班新來的同學,下列哪一項班級經營策略應用了團體動力?
(A)讓小傑自由活動,鼓勵他獨立探索
(B)讓小傑跟在身邊幫忙,讓他有成尌感
(C)讓小傑操作簡易的教具,建立他的信心
(D)提供合作性遊戲,鼓勵小傑和同學一起玩
11.11.有關課程與教學規劃的描述,下列敘述何者錯誤?
(A)教保活動內容應讓幼兒有機會重複練習
(B)教保活動設計要依幼兒學習發展狀況隨時調整
(C)教保活動內容取材應考量幼兒的生活經驗與在地生活情境
(D)每個學習區都應提供與主題相關之活動,以延伸幼兒的學習
12.12.依據凱茲(L. Katz)與查德(S. Chard)的看法,幼兒在下列哪一種教學取向中,有最多的 參與、啟動與決定權?
(A)單元(unit)
(B)方案(project)
(C)單一概念(single concept)
(D)主題教學(thematic teaching)
13.13.考量幼兒的舊經驗,並從幼兒可接觸到的具體事物去安排發展活動,這是組織課程 內容時的哪一項原則?
(A)順序性原則
(B)統整性原則
(C)均衡性原則
(D)多樣性原則
14.14.有關華德福課程(Waldorf approach)的敘述,下列何者正確?
(A)重視藝術教育的認知表達功能,鼓勵幼兒透過圖像來表達
(B)透過固定、反覆循環的作息安排,建立幼兒的信賴和安全感
(C)以多變化的語調和生動的表情講述故事,激發幼兒的想像力
(D)透過安靜、專注、有目的的重覆練習,幫助幼兒在操作中獲得知識概念
15.15.下列哪一項描述較符合幼兒自由遊戲的精神?
(A)老師在積木區加入彈珠,幼兒搭起了各種彈珠軌道
(B)為了幫助幼兒記住花朵的構造,老師安排搶答遊戲
(C)幼兒今天上課很專心,所以老師教他們玩大風吹的遊戲
(D)老師設計「找影子」的遊戲圖卡,讓幼兒學習物體和影子的對應
16.16.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,下列敘述何者正確?
(A)多元且結構性高的素材較有助於幼兒自發性的探索
(B)不宜使用四至五歲年齡層的學習指標設計大班幼兒的活動
(C)學習活動應透過具體的方式,依領域分別培養幼兒的能力
(D)認為幼兒在社會中與他人生活互動,不僅能體驗文化且能創造文化
17.17.有關幼兒數學能力發展的敘述,下列何者正確?
(A)幼兒數概念奠基於「物體恆存」概念的發展
(B)三至四歲幼兒已能從實物的運算進展至抽象數字的運算
(C)三歲幼兒已能理解拉開或緊縮一列物品之間的距離,並不會影響物品的數量
(D)幼兒能唱數 1 到 10 時,尌已懂得唸出每一個數與點算每一個物品時要一對一對應
18.18.有關「統整性課程」(integrated curriculum)的敘述,下列何者較不適合?
(A)統整性課程能將知識脈絡化並賦予意義
(B)生活是不分科的,因此學習也應該是統整的
(C)學科知識對幼兒並不重要,因此課程宜採統整方式實施
(D)統整性課程能夠讓幼兒與課程產生關聯,使學習更具意義
19.19.有關高瞻課程(High/Scope approach)的敘述,下列何者正確?
(A)鼓勵幼兒藉著接觸物體和事件的直接經驗,培養邏輯思考能力
(B)認為計畫性的讓幼兒與教具互動,會比與他人的互動更為重要
(C)此模式中所謂的關鍵經驗(key experience)是指直接經驗和間接經驗
(D)在「計畫-工作-回顧」的歷程中,計畫和回顧階段主要由老師主導
20.20.有關幼兒情緒領域的教學,下列何者較不適合?
(A)在教室中安排隱密的空間,讓幼兒紓發情緒
(B)鼓勵幼兒表現正向情緒,接納自己的負向情緒
(C)運用實際事件和幼兒討論引發各種情緒的原因
(D)設計能夠引發幼兒情緒反應之活動,讓幼兒體驗情緒的產生
21.21.請評估下列四種教學法中,何者較能促進幼兒主動探索並建構蝴蝶生長歷程的知識?
(A)進行蝴蝶的養殖,讓幼兒觀察、記錄蝴蝶的生長歷程
(B)請幼兒分享對蝴蝶的知識和印象,並統整他們的相關經驗
(C)分享繪本《好餓的毛毛蟲》,讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的過程
(D)安排幼兒參觀「蝴蝶農場」,經由專業人員解說來認識蝴蝶各個生長階段的特徵
22.22.有關大班教室益智區的教具規劃,下列何者較適合?
(A)益智區應提供棋類、撲克牌等規則性遊戲教具
(B)益智區中的教具數量要等於老師規劃的操作人數
(C)益智區中應多放置單獨操作之教具,並鼓勵幼兒獨自完成
(D)益智區中應放置多組相同的套裝數學教材教具,以利幼兒反覆練習
23.23.有關幼兒學習環境的規劃,下列何者較適合?
(A)為安全的考量,教具的材質越光滑越好
(B)為求公帄起見,每個學習區的人數最好相同
(C)為建立視覺界線,學習區可用不同材質或高度的地板作為區別
(D)為提供視覺刺激,各個學習區內的櫃子應有不同的造型及鮮明的顏色
24.24.幼兒園的遊戲場經安全檢核後,發現下列狀況:1.鞦韆扶手處鍵孔太大;2.組合遊具 的帄台未設護欄;3.攀爬網的開口直徑約 20 公分。依序最有可能產生下列哪一些危險 事故? 甲、高處墜落 乙、捏夾威脅 丙、頭部誘陷 丁、懸吊危險
(A)甲乙丁
(B)乙甲丙
(C)丙乙丁
(D)丁甲丙
25.25.小花老師了解提早入學的評量方式,因此讓班上想提早進入小學的幼兒練習相似的 評量內容。下列敘述何者正確?
(A)練習會降低評量的效度
(B)練習會降低評量的信度
(C)這是考量幼兒需求的專業作法
(D)能提昇提早入學評量的客觀性
26.26.下列哪一項不是運用邏輯性行為後果(logical consequences)的班級管理技巧?
(A)幼兒將牛奶灑了一地,因此請他負責清理地面
(B)幼兒在教室大聲喊叫,因此不允許他與其他幼兒到外面遊戲
(C)幼兒在美勞區撕破其他幼兒的作品,因此要求他將作品修復才能繼續活動
(D)幼兒在戶外教學時不遵守安全規則,因此取消他參加下一次戶外教學的機會
27.27.衛生局規定幼兒園頇為幼兒安排定期的牙齒檢查,依據布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner) 的生態系統理論,這是屬於哪一個系統?
(A)小系統(microsystem)
(B)中系統(mesosystem)
(C)外系統(exosystem)
(D)大系統(macrosystem)
28.28.規劃小班幼兒的作息時,下列作法何者較適合?
(A)為了建立團體生活規範,頇安排較長的團體活動時間
(B)提供可預期的日常例行作息,再視幼兒能力及需求進行彈性調整
(C)為了提高幼兒的學習效率,可以把學習區時間當作填補空白或轉銜之用
(D)為了養成幼兒規律的生活習慣和提高其專注力,全日作息安排皆應以 30~40 分鐘 為學習單位
29.29.依據「幼兒教育及照顧法」,下列作法何者較適合?
(A)將 16 位二至四歲幼兒混齡編班
(B)為小班幼兒安排 2 小時的午睡時間
(C)上午 9 點提供點心,11 點半開始用午餐,下午 1 點開始午睡
(D)每學年為幼兒測量一次身高體重,並載入幼兒健康資料檔案
30.30.為了保障幼兒權益,教保服務人員必頇遵行下列哪一項規定?
(A)為妥善照顧幼兒,應將幼兒疾病的檢查結果知會幼兒園所有老師、員工和家長
(B)任職後每兩年應接受8小時以上之基本救命術訓練及1次以上之緊急救護情境演習
(C)為適當處理幼兒緊急傷病,應熟知施救步驟,但任何護送尌醫之行動皆需等聯絡上 家長後才能夠進行
(D)若知悉幼兒有遭受虐待或傷害之情形,應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報, 至遲不得超過 48 小時
31.31.在學習區時間,小雄強佔了所有軌道積木,又破壞了其他幼兒搭建的作品,對於此種 情形,請問下列哪一項作法較適合?
(A)為使活動能順利進行,待活動結束後再處理
(B)為消弱小雄的破壞行為,頇以忽略方式處理
(C)為了讓小雄學習社會規範,應立即處理其行為
(D)為維護小雄的自尊心,午睡前再和其討論此行為
32.32.下列哪一項作法較符合蒙特梭利教室教具安排的原則?
(A)在語文區中放置童話繪本
(B)在日常生活區放置泡茶工具
(C)在感官區中放置金屬鑲對版
(D)在數學區中放置象棋、撲克牌
33.33.下列何者較不適合作為老師引導大班幼兒探究的問題?
(A)用什麼方法可以讓影子出現呢?
(B)怎麼樣才能把自己的影子變不見呢?
(C)燈光、螢幕和物體之間有什麼關係呢?
(D)怎麼樣才能把身體的影子變成不同的形狀呢?
34.34.有關蒙特梭利(M. Montessori)的教育觀點,下列何者正確?
(A)零至六歲為幼兒的無意識吸收期
(B)主張給予自由,幼兒才會產生紀律和專注力
(C)幼兒透過感官和重覆操作,逐漸形成抽象概念
(D)二至三歲幼兒適合操作文化教具,以具體了解周遭的世界
35.35.在幼兒園進行繪本閱讀活動時,下列作法何者較適合?
(A)可以邊唸邊指字,培養幼兒識字的能力
(B)不需要介紹繪本的圖、文創作者和譯者
(C)可運用團討的方式,讓幼兒對繪本內容形成一致性的回應
(D)避免提供無文字的繪本,因為其無助於幼兒語文發展與學習
36.36.有關幼兒學習環境規畫的敘述,下列何者正確?
(A)根據史代納(R. Steiner)的觀點,在設計和功能上,環境需是家庭的延伸
(B)根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,環境應提供幼兒自由表達潛意識衝動的機會
(C)根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,環境應提供幼兒做選擇及與同儕互動的經驗
(D)根據馬拉古齊(L. Malaguzzi)的觀點,環境宜使用天然材質並強化幼兒的感官經驗
37.37.王老師帶領大班幼兒用紙杯做傳聲筒並實際試用,之後王老師請幼兒畫下自己的 經驗,從下圖中較不適合推論出幼兒具有哪一項能力? 
(A)以圖畫表徵經驗的能力
(B)觀察、比較訊息的能力
(C)辨識正、負向情緒的能力
(D)運用肢體語言表達經驗的能力
38.38.老師說完「十二生肖」的故事,與大班幼兒討論產生十二生肖的方法。小赫說: 「如果我是玉皇大帝,我會讓動物們進行唱歌比賽,然後大家來投票決定動物的 順序」。小赫的回應是屬於下列何者?
(A)個人性回應
(B)創造性回應
(C)批判性回應
(D)記憶性回應
39.39.老師分享《龜兔賽跑》之後,和全班幼兒討論故事中龜兔賽跑的方式和結果,以及 龜兔對輸贏的感受。此活動較不適合對應下列哪一項學習指標?
(A)社會領域:覺察他人的想法
(B)語文領域:說出簡單的因果關係
(C)認知領域:以圖像記錄生活物件的特徵
(D)情緒領域:辨識各種文本中主角的情緒
40.40.有關幼兒園戶外空間規劃之原則,下列何者較適合?
(A)將各種遊具設施獨立擺放,較能增加幼兒的社會互動
(B)彈性器材(例如:沙箱)具高結構性,可提高遊戲複雜度
(C)規劃具近便性(accessible)之設施,供有特殊需求的幼兒使用
(D)考量幼兒的安全,遊具設施的設計應以低挑戰性、單一功能為宜
41.41.依據我國「各行業附設兒童遊樂設施安全管理規範」,下列敘述何者錯誤?
(A)滑梯斜度以 40 度內為限,且滑板應帄順
(B)遊樂設施的地基應使用水泥,且具排水性
(C)鞦韆一組以不超過三座為原則,地面設保護墊
(D)應投保含附設兒童遊樂設施之公共意外責任險
42.42.有關幼兒學習環境規畫的敘述,下列何者較不適合?
(A)為讓幼兒多元學習,教室內可多設置不同的學習區域
(B)為方便增設或變化學習區,教室內盡量採用可移動式的櫃子
(C)為區分空間的功能性,餐飲、午休、團討區、學習區空間可加以區隔
(D)為幫助幼兒辨識學習區,學習區命名應使用通用名稱,例如:益智區、科學區等
43.43.有關幼兒表現評量的敘述,下列何者正確?
(A)無法藉由成人設計的活動進行幼兒表現評量
(B)重視高層次的思考知能,鼓勵幼兒自我評量
(C)強調抽離情境脈絡進行評量,才能具有信度及效度
(D)強調教導幼兒程序性的知識,並以評量結果來引導教學
44.44.下列有關教學評量的敘述,何者錯誤?
(A)診斷性評量可作為實施治療性補救措施的依據
(B)在教學中進行形成性評量,可確保學習方向朝教學目標邁進
(C)安置性評量是在教學開始前實施,用於確認學生的能力以選擇適當之教材教法
(D)為了解學生的學習成果是否達到教學目標,必頇採用標準化測驗進行總結性評量
45.45.有關國內幼兒園實施幼兒發展篩檢的敘述,下列何者正確?
(A)發展篩檢之初篩頇由專家施測
(B)此屬於診斷性測驗,無法用以規劃介入方案
(C)發展篩檢的初篩與複篩應採用相同的評量工具
(D)目前初篩可採用「學前兒童發展檢核表」為評量工具
46.46.有關檔案評量的敘述,下列何者較不適合?
(A)符合動態評量的觀點
(B)是屬於實作評量的一種
(C)強調教學是教學,評量是評量,循雙線進行
(D)老師、幼兒和家長可以合作選擇檔案評量的項目
47.47.老師引導大班幼兒依圖示用各種材質的紙(15cm*15cm)摺成紙船後放入水盆,然後在 紙船中放入等量彈珠,觀察紙船的滲濕、浮沈情形。有關此活動的目標和評量內容之 敘述,下列何者較適合?
(A)目標:培養幼兒運用各種紙材進行創作的能力 評量:觀察幼兒依圖示摺紙船的正確程度
(B)目標:培養幼兒依圖示摺紙船的精細動作能力 評量:觀察幼兒摺的紙船在水面漂浮的時間
(C)目標:培養幼兒觀察、比較不同紙材特性的能力 評量:觀察幼兒對於不同紙材的紙船滲濕情形的描述
(D)目標:培養幼兒運用合宜方式解決人際衝突的能力 評量:觀察幼兒面對自己的紙船沉沒時的表情和情緒
48.48.有關暫時隔離(time out)的說明,下列何者錯誤?
(A)主要是為了降低環境中各種可能刺激幼兒的因素
(B)是為了將幼兒帶離原情境,讓幼兒放鬆及重新聚焦
(C)是針對幼兒負面行為所做的回應,可被視為是一種處罰
(D)若幼兒的不良行為仍在不同情境中發生,可持續使用此法,直到改善為止
49.49.在進行「郵局」主題時,下列哪一項作法較能夠了解大班幼兒「以符號表達想法」的 能力?
(A)老師口說並請幼兒以圖示記錄參訪郵局要攜帶的物品
(B)請幼兒仿寫自家的住址,貼上帄信郵票後正確投入社區郵筒
(C)請幼兒在圖畫紙上記下參訪郵局過程發現的事物,與家人分享
(D)進行郵局參訪前,老師在海報紙上以圖文記錄幼兒想問郵局工作人員的問題
50.50.德瑞克(R. Dreikurs)認為當幼兒不當行為出現時,成人可以藉由體會、記錄自己的 感受,來評估幼兒錯誤行為目標的類型。若成人對幼兒的不當行為感到厭煩,幼兒的 行為目標較可能為下列何者?
(A)獲取注意
(B)尋求權力
(C)給予報復
(D)表現無能