Hulununu Lian>试卷(2015/01/11)

教保員◆幼兒教保活動設計題庫 下載題庫

103 年 - 103-2_全省幼兒教保活動設計試題#18785 

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1.1.下列關於「火車快飛」的主題課程中教學原則之運用,何者較為正確?
(A)讓幼兒先了解火車的外觀特徵後,再利用紙箱進行創作,是運用「熟練原則」
(B)在課程進行前,提供許多不同的火車模型讓幼兒觀察,是運用「社會化原則」
(C)依據幼兒能力,個別安排幼兒進行難度不同的火車搭建活動,是運用「興趣原則」
(D)帶領幼兒到火車站觀察火車,提醒幼兒搭乘火車的安全注意事項,是運用「同時學習」原則
2.2.運用「幼兒園教保活動課程暫行大綱」學習指標設計課程時,宜採行的方式包括: 甲、依照學習指標逐項進行直接指導的教學 乙、可以利用學習指標檢視幼兒的遊戲 丙、提供給幼兒與學習指標相關能力之第一手經驗 丁、因應幼兒的個別差異,彈性考量各年齡層的學習指標 戊、皆透過小組活動型態的引導來落實學習指標內涵
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丁戊
3.3.有關語文區的規劃與應用,下列敘述何者較不適宜?
(A)呈現幼兒語文創作歷程的紀錄或作品
(B)提供柔軟舒適的擺設,如抱枕、沙發、地墊等
(C)將語文區規劃於教室的入口處,以吸引幼兒參與
(D)除了與課程主題有關的書籍外,也可提供其他內容的圖書
4.4.下列選擇學習區教具的原則,何者較不適當?
(A)選擇有趣和有創意的教具
(B)選擇能提供各類經驗的教具
(C)預先思考幼兒會如何使用教具
(D)提供之教具勿超過幼兒現有能力
5.5.根據幼兒班級經營的原則,教師在安排教室環境空間時,下列何者較為適當?
(A)儘量讓幼兒坐在窗戶旁,以欣賞戶外活動
(B)教室中的動線要流暢,以避免影響教學活動的進行
(C)教室空間大才容易佈置安排,不宜在其中隔出小區域
(D)教師需營造有趣的學習情境,教室牆面的佈置物品越多越好
6.6.小瑛老師嘗試挑戰大班幼兒在益智區的遊戲行為,下列哪一種遊戲最適合提供大班幼兒與他人互動的機會?
(A)提供拼圖遊戲讓幼兒挑戰空間圖形的概念
(B)利用套套杯、俄羅斯娃娃來挑戰關係邏輯的序列概念
(C)提供各種棋類、撲克牌和大富翁,讓幼兒練習建立規則
(D)收集生活中的物品,如瓶蓋、鑰匙和貝殼,讓幼兒學習分類第 2 頁,共 8 頁
7.7.有關幼兒發展篩檢的敘述,下列何者較為適宜?
(A)屬於效標參照
(B)屬於常模參照
(C)屬於數值參照
(D)屬於自我參照
8.8.下列敘述何者代表某個評量具有信度?
(A)評量的內容符應評量的目的
(B)請專家檢視評量內容是否可信
(C)評量結果能正確預測之後的相關表現
(D)對同一對象隔一段時間後再測一次能獲得相似的結果
9.9.下列敘述何者代表某個評量具有效度?
(A)智力測驗結果與個人身高有密切相關
(B)智力測驗再做一次獲得一樣的智力分數
(C)智力測驗結果能預測日後在學校的成績表現
(D)將智力測驗的題目分成兩半施測,其結果有很高的相關
10.10.有關實作評量(performance assessment)的敘述,下列何者較不適切?
(A)評量策略要符應學生的個別差異
(B)在真實情境中測量學生的所知與所能
(C)評量學生將知識、理解化成行動的能力
(D)適合用在短時間內了解全班的學科學習成就
11.11.有關動態評量(dynamic assessment)的敘述,下列何者較為正確?
(A)著重評量學習的結果
(B)區隔評量與教學的歷程
(C)兼顧回溯性與前瞻性評量
(D)評量時教師是中立的觀察者
12.12.有關幼兒園使用「兒童發展檢核表」的主要功能,下列何者最適切?
(A)診斷幼兒的身心健康
(B)測量幼兒發展的整體表現
(C)提供教師教保活動設計的方向
(D)辨識幼兒是否有發展遲緩的風險
13.13.有關美國幼兒教育協會(National Association for the Education of Young Children)提出的「發展合宜實務 (developmentally appropriate practice)」,下列何者最不符合其「發展合宜」的意義?
(A)年齡合宜性
(B)目標合宜性
(C)個別合宜性
(D)社會文化合宜性
14.14.有關蒙特梭利教育(Montessori Method)的敘述,下列何者較為正確?
(A)基於幼兒敏感期的考量,語文教育應先閱讀再書寫
(B)強調教學是以自由為基礎,真正的自由不需要設定限制
(C)教育內涵是以美感教育為核心,進而發展至數學、語言和文化教育
(D)分析整理事物的抽象屬性,再設計成表達抽象概念的系列具體化教具第 3 頁,共 8 頁
15.15.有關河濱街課程模式(Bank Street Approach)的敘述,下列何者較為正確?
(A)數理及科學探究是其課程核心和重點
(B)認為幼兒尚不宜面對偏見或歧視等課題
(C)課程發展歷程與杜威(J. Dewey)提出之進步主義密切相關
(D)強調發展-互動模式,互動指的是語言和邏輯的相互聯結
16.16.根據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,設計課程時應注意的原則,下列何者較不正確?
(A)宜採用方案教學的課程取向
(B)以統整方式實施,避免分科教學
(C)可依地區或生活環境的差異,發展在地化的課程
(D)根據幼兒的年齡、經驗及幼兒園的教保目標來作規劃
17.17.有關檔案評量(portfolio assessment)的敘述,下列何者較為正確?
(A)蒐集質性資料,不宜包含量化的資料
(B)為求評量公平,不宜邀請家長參與評量
(C)平時就要持續蒐集、分析資料,不屬於總結性評量
(D)不論是蒐集平面或立體作品的資料,教師都需事先規劃
18.18.根據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的認知領域,教師請大班幼兒調查和記錄全班幼兒出生月份的人數,並請 幼兒比較各月份出生人數的多寡,這項活動較有助於培養幼兒哪些能力? 甲、覺察辨識 乙、整理訊息 丙、回應賞析 丁、蒐集訊息
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
19.19.根據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,下列活動何者較不符合「美感領域」的課程目標?
(A)讓幼兒進行顏色與花的種類間之對應
(B)讓幼兒欣賞主題與花有關之藝術畫作
(C)提供各種素材讓幼兒創作不同顏色及型態的花
(D)讓幼兒到公園觀察各種花朵的型態及顏色變化
20.20.小青分享玩風車的經驗,他發現當他跑得越快時,風車就轉得越快;跑得慢,風車就轉得慢。下列何者最符合小 青呈現的能力?
(A)觀察
(B)記錄
(C)測量
(D)預測
21.21.有關小班新生幼兒開學初的教室經營,下列作法哪些較適宜? 甲、大團體活動時間應多於學習區操作時間 乙、開放學習區前,先示範拿取及收拾方式 丙、開放學習區前,讓幼兒知道操作的時間有多長 丁、設置並立即開放六大學習區,以提供幼兒豐富的學習情境
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁第 4 頁,共 8 頁
22.22.教師對於幼兒數學學習的理念與安排,下列何者較符合認知論和建構主義的觀點? 甲、相信幼兒有主動學習的潛力,讓幼兒自由使用測量工具進行測量,並鼓勵他們和同儕討論 乙、把這學期應該學習的數學概念、知識加以整理組織,且依據學習內容的難易程度有次序地安排進度 丙、透過直接演示和講授幫助幼兒了解抽象概念,幼兒透過多次反覆練習與記誦,概念愈來愈穩固 丁、當教師帶幼兒估算烤麵包的時間時,可讓幼兒先分享之前烤餅乾的經驗,讓舊知識跟新經驗結合
(A)甲丁
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)甲丙丁
23.23.幼兒園養的兔子生病了,中班幼兒提出要帶兔子去看獸醫。如果教師與幼兒想要共同發展「動物醫院」的方案, 依據漢姆(J. Helm)及凱茲(L. Katz)的觀點,下列作法何者較為適切?
(A)一旦決定探究「動物醫院」的方案,教師應堅持探究到底
(B)請去過動物醫院的幼兒提出問題,全班聚焦於這些問題進行探究
(C)教師可先完成「動物醫院」的網絡圖,列出可能的問題及課程活動
(D)教師列出相關學習活動後,根據已定的學習活動製作網絡圖,並依活動難易程度逐步安排
24.24.五歲的小明常因為遇到困難或挫折就在教室發脾氣。下列教師協助的方式,哪一項較不適宜?
(A)禁止小明生氣,要求克制情緒
(B)協助小明辨識自己生氣的情緒
(C)當小明出現正向情緒時給予鼓勵
(D)協助小明用適當的方式表達情緒
25.25.太陽班正在研究甘蔗,為幫助幼兒建構知識,下列何者較不適合?
(A)提供觸摸、觀察和丈量甘蔗,品嚐甘蔗汁等一系列的體驗活動
(B)教師規劃佈置情境,在教室中擺放甘蔗以及相關的製品與書籍
(C)教師提問:「你是怎麼量出甘蔗的長度?你量的結果為什麼和小珍的結果是不一樣的?」
(D)為了盡快讓幼兒認識甘蔗的成長階段,教師運用圖卡解說甘蔗成長的相關概念,並帶著幼兒誦讀
26.26.有關語言領域的教材教法,下列敘述何者較不適宜?
(A)讓幼兒認識生活環境中的符號
(B)從唱唸童謠中幫助幼兒察覺韻腳
(C)當幼兒寫出鏡像字或是自己發明的字時,教師糾正幼兒並要求寫出正確的字
(D)幼兒的創作需要命名時(例如商店招牌),教師可以先示範如何書寫,再讓幼兒仿寫
27.27.王老師在與幼兒參觀動物園的校外教學活動後,請幼兒敘說他們參觀的經驗,下列提問何者較不符合開放式問題?
(A)在南極還是北極可以看到野生的企鵝?
(B)我們這次參觀動物園發生了哪些事情?
(C)我們為什麼在企鵝館花了比較多的時間?
(D)你最喜歡哪一種動物?為什麼你喜歡那種動物?
28.28.有關幼兒學習環境的觀點,下列敘述何者錯誤?
(A)蒙特梭利(M. Montessori)認為環境的目標是盡可能提供幼兒獨立的機會
(B)皮亞傑(J. Piaget)認為學習環境的安排要能引發幼兒經驗同化與調適作用的歷程
(C)維高斯基(L. Vygotsky)重視提供幼兒創造想像的學習情境,進行角色扮演並遵循角色規則
(D)馬拉古齊(L. Malaguzzi)重視學習空間能促進溝通和關係的建立,並打破幼兒園和社區的界線
29.29.有關各類型遊戲場的敘述,下列何者錯誤?
(A)傳統式遊戲場(traditional playground)的設備是固定的,主要鼓勵幼兒進行大肌肉活動
(B)冒險式遊戲場(adventure playground)提供開放式材料,幼兒可以建構自己的遊戲環境
(C)創造性遊戲場(creative playground)包含現代式遊戲場的設備,以及冒險式遊戲場的開放式材料
(D)現代式遊戲場(contemporary playground)多由專業建築師所設計,僅提供高品質和單一化的設備第 5 頁,共 8 頁
30.30.王老師透過評量發現班上的小玉說不出正確的形狀名稱,尤其是圓形、三角形和正方形。於是,他拿出益智區的圖 形拼圖,讓小玉辨識三者的不同。經過幾次評量之後再修正學習方式,小玉已能正確命名這些形狀。上述活動最 符合下列何種評量方式?
(A)方案評量(project assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)遊戲本位評量(play-based assessment)
31.31.有關規劃積木區的敘述,下列哪些選項較為合宜? 甲、積木區宜安排在動態的活動區域附近,例如扮演區 乙、為方便積木的搬運,最好安排在教室的主要動線上 丙、宜規劃充裕的空間,以利幼兒合作搭建 丁、積木區主要目的是讓幼兒認識形狀,應盡量擺放各種形狀的積木
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁
32.32.當教師發現幼兒在學習區遊戲時,常會容易分心、無法專注完成一項工作。下列哪些選項是較為合宜的調整方式? 甲、提供數份相同的玩具 乙、使用架子或櫃子隔開學習區 丙、將每樣教具放在特定的位置 丁、彈性更換部分的教材教具
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
33.33.小明最近上課總是心不在焉,教師想了解他不專心狀況發生時,時間持續多久及發生的原因,下列哪些收集資料 的方法較適宜? 甲、敘事描述法 乙、持續時間記錄法 丙、次數統計法 丁、民族誌研究法
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
34.34.小明畫出下圖,說:「這是爸爸、媽媽、哥哥和我在草地上玩。」小明的繪畫能力發展較符合哪一個時期? 
(A)塗鴉期(scribbling stage)
(B)寫實期(drawing realism stage)
(C)圖示期(schematic stage)
(D)前圖示期(pre-schematic stage)第 6 頁,共 8 頁
35.35.教師為了限制扮演區的人數,在扮演區的入口處擺放了六個插卡袋,以此「中介物」幫助幼兒了解扮演區人數的 限制。前述作法最符合下列何者的觀點?
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)史金納(B. Skinner)
(C)班度拉(A. Bandura)
(D)維高斯基(L. Vygotsky)
36.36.有關各學者所提出的班級經營理論,下列敘述何者較不正確?
(A)庫寧(J. Kounin)認為要立即有效糾正幼兒不當行為,以免錯誤難以矯正且影響他人
(B)高登(T. Gordon)認為在師生溝通的過程,教師應多使用指導式語言,才能幫助幼兒解決問題
(C)葛拉瑟(W. Glasser)認為幼兒出現違規行為時,不採用懲罰方式,而是讓幼兒自我負責改變個人行為
(D)瓊斯(F. Jones)認為教師要建立一套獎勵制度,在幼兒完成他們該做的事情之後,獲得他們喜愛的東西
37.37.下列何者較符合幼教專業人員的倫理?
(A)教師為了避免家長抗議,拒絕收托發展遲緩的幼兒
(B)教師事先經過家長同意,才對班上幼兒進行一項肢體動作研究
(C)教師發現園方超收幼生,為保障自己的權益,不宜向主管機關申訴
(D)教師發現班上幼兒疑似受虐,因未有確切證據,不得向主管機關通報
38.38.五歲丁丁的媽媽向教師反應,自從上個月生了老二後,丁丁開始吃飯要人陪、常尿褲子,什麼事都要大人幫忙。下 列何項給媽媽的建議較符合人本主義的觀點?
(A)明確告知丁丁如果他改善行為,就會給予獎賞
(B)讓丁丁理解,再持續這些行為父母就不喜歡他了
(C)積極聆聽,讓丁丁說出自己被忽略的委屈和感受
(D)明確告知丁丁如果再持續這些行為,就會給予處罰
39.39.教保服務人員應該積極維護本身的專業形象,謹言慎行、以身作則;當發現自己違背專業原則或違反專業組織規 定時,下列哪一項是較不恰當的行為反應?
(A)誠實面對,及時修正
(B)尋求解釋,爭取體諒
(C)釐清原因,避免再犯
(D)進行補救,降低影響
40.40.高登(T. Gordon)建議教師在處理學生問題時使用「我-訊息」(I-message)策略。林老師對小花說了下列的話,下列 哪些敘述的組成最符合「我-訊息」? 甲、我很擔心你這樣的行為 乙、你在教室裡跑來跑去是不對的行為 丙、剛剛你在教室進行體能活動時跑來跑去 丁、這樣很可能會撞到別人,讓你自己或別人受傷
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁第 7 頁,共 8 頁
41.41.根據有機典範的課程觀(organic curriculum),有關遊戲在幼兒課程的定義,下列哪些敘述較為正確? 甲、遊戲的概念著重較封閉、特定的行為 乙、遊戲的目標可以是隨機浮現的過程目標 丙、遊戲的內容較傾向脈絡化的經驗 丁、遊戲的組織屬外在的控制和動機 戊、遊戲的評量需因應可彈性變動的遊戲目標,採多元評量方式
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙戊
(D)乙丁戊
42.42.林老師說故事時發現許多幼兒互相交談,林老師說:「我喜歡小明認真聽故事的模樣!他很棒!」其他幼兒聽了之 後也開始認真聽故事。林老師運用下列何種班級經營的策略?
(A)我-訊息
(B)漣漪效應
(C)錯誤控制
(D)無條件的積極關注
43.43.有關高瞻課程(High/Scope Approach)的敘述,下列何者較為正確?
(A)設計一套關鍵經驗(key experience),每一個活動必須對應一項關鍵經驗
(B)高瞻課程以皮亞傑的概念為基礎,教師協助幼兒將想法透過「計畫-工作-回顧」的流程實現出來
(C)以學習輪來說明其課程時,輪的中心是合作學習,外輪包括師生互動、學習環境、每日的例行活動與評量
(D)教師需經常運用測驗式的問題,如:「這是什麼顏色?」、「這個還是那個比較大?」來了解幼兒的概念發展
44.44.李老師讓幼兒試射機翼寬度不同的紙飛機,以觀察不同機翼寬度造成的飛行效果。和幼兒討論時,威威說:「老師 要我們比誰的力氣大,可以把飛機射比較遠。」下列何者最符合李老師實施的課程和威威感受到的課程之間的差 異?
(A)運作課程和經驗課程的差異
(B)顯著課程和潛在課程的差異
(C)理想課程和知覺課程的差異
(D)正式課程和非正式課程的差異
45.45.針對中班幼兒,下列哪項作法較符合艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論?
(A)建立與他人的親密關係
(B)養成勤勉寫學習單的好習慣
(C)避免讓幼兒看有暴力的卡通
(D)設計讓幼兒能自動自發學習的環境
46.46.依據布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)的生態系統理論(Ecological Systems Theory),「幼兒園教保活動課程暫行大綱」 對幼兒而言屬於哪一個系統?
(A)外系統(exosystem)
(B)大系統(macrosystem)
(C)中間系統(mesosystem)
(D)小系統(microsystem)第 8 頁,共 8 頁
47.47.下列有關身體動作的敘述何者正確? 甲、平穩地站在平衡木上需運用靜態平衡技能 乙、跑步時需運用操作性動作技能 丙、平穩地在彈簧床上彈跳需運用動態平衡技能 丁、蹲下、站起需運用移動性動作技能 戊、攀爬直立木梯時需運用移動性動作技能
(A)甲乙丙
(B)甲丙戊
(C)乙丙丁
(D)乙丁戊
48.48.下列評量工具的功能,何者較為正確?
(A)「幼兒氣質量表」可測出幼兒的安全依附情形
(B)「中華畫人測驗」的功能在於篩選出智能障礙兒童
(C)「照片式社交評量表」主要在了解幼兒的語言表達能力
(D)「畢保德圖畫詞彙測驗」主要可測出幼兒的圖畫表徵能力
49.49.大班的戶外活動時間,小彬一直看著小美騎三輪車,並跟老師說他也想騎。老師希望利用此機會幫助小彬理解人 際互動的需要,並提供機會讓小彬學習調整自己的行為。下列作法何者較合宜?
(A)鼓勵小彬耐心等待,提醒小美注意小彬在等她
(B)建議小彬戶外還有溜滑梯、跳跳馬等其他好玩的遊戲器材
(C)提醒小彬和小美:「大家必須輪流騎三輪車,每次騎三圈就要換人。」
(D)提醒小彬:「小美可能跟你一樣喜歡騎三輪車,你可以告訴小美,你也想騎。」
50.50.下列何者較不違反幼兒教師的專業倫理?
(A)對在自己班上的同事子女,較為寬待
(B)因活動的需求,與其他班級合班上課
(C)與家長討論時,以班上有行為問題的林小明做舉例
(D)進行課程活動後,將孩子的活動照片上傳至個人的 facebook 頁面