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108年 - 108-2中等學校-中等學校課程與教學#76543

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) | 年份：108年 | 選擇題數：30 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)

選擇題 (30)

1.有一行為目標為「學生在地球儀上，指出北美洲五大湖中三個湖的位置」。「湖的位置」屬於行為目標中的哪一個要素？ (A)條件 (B)標準 (C)結果 (D)行為
2.教師手冊的教材地位分析大多會標示學生先前學過什麼、現在要學什麼、未來要學 什麼。各單元的內容雖然部分相似、部分重複，不過範圍逐漸擴大，難度漸次提高。 這屬於下列何種課程類型？ (A)融合課程 (B)螺旋課程 (C)相關課程 (D)核心課程
3.陳老師編製了一份英語科成就測驗，學生在這份測驗的得分與國中會考的英語科成績 具有高度相關。此一英文科成就測驗具有何種效度？ (A)專家效度 (B)內容效度 (C)區別效度 (D)效標關聯效度
4.擔任導護的張老師攔下服裝不整的淑娟。淑娟解釋：因為快遲到了，來不及整理服裝。 但不論淑娟如何辯駁，張老師只是一再反問：「你有沒有服裝不整？」張老師運用 肯特(L. Canter)果斷訓練模式的哪一種策略？ (A)理性說服 (B)邏輯後果 (C)破窗效應 (D)破唱片法
5.在李老師的指導下，大明學會了網球的各種抽球手法。到了戶外球場與同學相互抽球時，大明能夠調整抽球的手法，連續抽出好球。依據辛普森(E. Simpson)的技能領域目標分類，大明達到下列哪個目標層次？ (A)適應 (B)創作 (C)指導練習 (D)複雜反應
6.曾老師將「二元一次聯立方程式」單元設計成一連串的小單元，再據以編製測驗題目。 實施時，學生各自作答後，立即檢核對錯，以逐步完成全部教材的學習。曾老師的 教學法較接近下列何者？ (A)微型教學 (B)編序教學 (C)闡釋型教學 (D)建構式教學
7.下列有關檔案評量的敘述，何者較為適切？ (A)檔案評量屬於客觀式評量 (B)視教學與評量為兩個獨立事件 (C)可以瞭解學生學習的歷程和成果 (D)學生的所有作品都要放入檔案中
8.依據《十二年國民基本教育課程綱要》，由國家統一規劃「學習表現」與「學習內容」，以培養學生的核心素養，奠定適性發展的基礎。這屬於下列哪一種課程？ (A)領域學習課程 (B)核心精實課程 (C)校訂必修課程 (D)彈性學習課程
9.謝老師上課時運用點名提問，使學生投入學習活動與維持注意力。這符合庫寧 (J. Kounin)教學管理模式中的何種技巧？ (A)團體警覺 (B)進度管理 (C)過度飽和 (D)背後長眼睛
10.菁莪高中在討論素養導向的校訂課程時，期望能培養學生「系統思考與解決問題」的 核心素養。下列哪一種課程設計較為適當？ (A)探究社區環境及善用資源，以規劃並執行社會行動方案 (B)推動跨領域的閱讀教學活動，以解決閱讀能力低落問題 (C)鼓勵自然科學實驗社團的學生，參觀全國性科學博覽會 (D)為了解決資源浪費的問題，舉辦全校環保歌曲創作比賽
11.下列有關選擇題誘答選項的敘述，何者較為適切？ (A)同時吸引較高比率的高、低分組學生來選答 (B)低分組學生正確選項的選答率要高於誘答項 (C)誘答選項須依據學理設計才能具有診斷功能 (D)分析誘答力前，以其他測驗將學生分為高、低分組
12.下列學生申請獎學金的資格，何者最符合常模參照的概念？ (A)學年總成績必須達 80 分以上 (B)上下學期的期末段考各科答對率均達 80%以上 (C)學年總成績必須達到學校同年級成績 PR 80 以上 (D)學年總成績達國民中小學成績評量準則規定的甲等以上
13.盧老師想從數學社群所發展的題庫，編輯一份試卷來篩選適合參加數學競試的學生。 在相同的評量目標下，哪一試題比較符合他的測驗目的？ (A)甲：高分組 50%答對，低分組 30%答對 (B)乙：高分組 30%答對，低分組 50%答對 (C)丙：高分組 60%答對，低分組 20%答對 (D)丁：高分組 60%答對，低分組 60%答對
14.下列哪一項不屬於「導引學習心向」的作法？ (A)教學方法宜多樣以激發學習動機 (B)複習舊知識以奠定新學習的基礎 (C)明白告訴學生這堂課的學習目標 (D)揭示教學重點並做有系統的介紹
15.劉老師想知道自編的數學測驗能否穩定評估學生的數學能力。下列哪一種方法較適切？ (A)將學生在這份測驗的得分與之後數學學科能力測驗的得分，進行相關分析 (B)比較自編測驗的出題方向及題數，與專家所編擬之雙向細目表間的一致性 (C)比較段考高分組與低分組學生在這份數學測驗的得分，是否有顯著的差異 (D)將這份測驗讓同一群學生在一個月內施測兩次，並計算兩次得分的關聯性
16.在自然科學課時，學生提出某些行道樹會對環境產生負面影響。於是，張老師根據 學生對社區的觀察與學習興趣，引導學生分組訂定有關「行道樹」的主題，再針對 社區的行道樹進行田野調查，完成專題研究，並發表和討論研究結果。張老師的課程 設計，偏向何種模式？ (A)目標模式 (B)歷程模式 (C)表意模式 (D)慎思模式
17.王老師在備課時，常考量學生的需求與對學生的期望，並據以選擇課程內容與安排 教學活動。因此，他的數學課獲得大多數學生的喜愛，學生上完課後常有很高的學習 成就感。王老師的課程選擇，最符合下列哪一種原則？ (A)彈性原則 (B)經濟原則 (C)指導原則 (D)效果原則
18.在臺灣自然環境的單元中，丘老師將有惡地地形的縣市作為正例，將沒有該地形的某些縣市作為反例，讓學生找出正例自然環境的共同特徵。丘老師所採行的是哪一種教學方法？ (A)交互教學法 (B)概念獲得法 (C)創造思考教學法 (D)問題解決教學法
19.新民國中於國際文化日舉辦國際文化博覽會，以彰顯新住民為臺灣帶來的活力與新氣象，並增進族群之間的瞭解與共融。根據班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式，此種透過節日融入重要議題的方式，屬於何種取向？ (A)貢獻取向 (B)附加取向 (C)轉化取向 (D)社會行動取向
20.某國民間版本的歷史教科書，對過去專制時期某位領導者加以嚴厲批評，於是該國 教育部決定收回該教科書的民間編印權利，改為「國編版」。歷史學者認為：執政者 企圖掩蓋獨裁統治的事實。從歷史學者的觀點而言，此被排除於教科書之外的內容， 屬於下列何者？ (A)潛在課程 (B)空無課程 (C)空白課程 (D)非正式課程
21.黃老師在教導環境生態變遷與物種發展的關係時，先引導學生觀察不同時期家鄉環境 的照片，接著讓同學分組討論，歸納現在與過去的差異及其衍生的課題，並上臺分享。 之後，再請各小組提出保護本土的生態計畫。黃老師的教學較符合下列何者？ (A)概念教學法 (B)直接教學法 (C)差異化教學 (D)問題導向教學
22.下列何者不屬於欣賞式稱讚(appreciative praise)？ (A)某生足球踢得很好。老師：「你是天生的足球好手，比賽得分就靠你了。」 (B)某生數學考 100 分。老師：「由於你這次細心檢查，所以數學考了滿分。」 (C)某生鋼琴彈得很好。老師：「你很認真的練習彈琴，所以這次進步很多。」 (D)某生很會寫電腦程式。老師：「你願意接受挑戰，且耐心解決程式問題。」
23.教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師 卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出 哪兩種課程間的落差？ (A)理想課程和正式課程 (B)正式課程和知覺課程 (C)知覺課程和運作課程 (D)運作課程和經驗課程
24.葉老師採取腦力激盪法，引導學生思考「如何使雞蛋從五樓落到一樓而不會摔破？」他要學生提出各種可能的策略，且這些策略的差異性越大越好。葉老師的引導較能激發哪一種擴散思考的能力？ (A)精進力 (B)變通力 (C)想像力 (D)流暢力
25.高登(T. Gordon)認為：教師採用「我訊息」（I-message）策略，有助於師生溝通。 大華在上課時隨意講話，干擾到吳老師上課。吳老師如採「我訊息」策略，會如何 表達？ (A)大華！好學生要專心上課，不要隨意與同學講話 (B)大華！你大聲講話，影響我上課，令我感到苦惱 (C)大華！如果你不安靜下來，我要延遲五分鐘下課 (D)大華！你在上課時喜歡講話，所以人際關係不好
26.下列何種說法，比較符合價值澄清法的特性？ (A)較關切價值形成的結論，而非價值形成的過程 (B)教師宜鼓勵學生依據大多數人的想法選擇價值 (C)基本前提是沒有人可傳輸絕對正確的價值給其他人 (D)價值形成是自我內省的過程，無須公開自己的選擇
27.鄒老師運用多元化的教學方法，啟發學生的多元智能。他讓學生針對歷年氣候變遷 趨勢進行小組討論，製作趨勢分析圖並上臺報告。鄒老師的教學涵蓋了下列哪些方面 的智能？ (A)語文、內省、空間 (B)人際、空間、肢體/動覺 (C)人際、語文、邏輯/數學 (D)自然、肢體/動覺、邏輯/數學
28.余老師自編一份 80 題的國語文成就測驗，其信度係數為 0.85。若依據原命題雙向細目表的題數比例，將該測驗刪減為 45 題，則縮減後測驗的信度與效度有何變化？ (A)信度提高，效度降低 (B)信度降低，效度提高 (C)信度不變，效度不會提高 (D)信度降低，效度不會提高
29.中學的國文課程改革，常因文言文和白話文的比例高低而有所爭議；社會領域則因 不同史觀而對專有名詞的使用，產生爭論。對此現象的解釋，何者錯誤？ (A)就寫實模式而言，這是課程設計的自然現象 (B)就課程選擇而言，這是政治勢力的角逐現象 (C)就課程組織而言，這是屬於核心課程的類型 (D)就課程設計過程而言，這是意識型態的影響
30.林老師嘗試以「積極聆聽」了解並幫助學生。在下列的對話之後，林老師如何回應最為恰當？ 師：你最近經常遲到，使我必須中斷教學，也讓同學分心，令我感到困擾。 生：嗯……，對不起！我最近碰到的事情比較多，嗯……。 師：你是說你最近碰到的事情比較多，這些事對你造成困擾嗎？ 生：我最近課業壓力很大，不好睡，所以早上起不來；不過，我已經努力趕到教室，並且進教室時盡量不干擾大家了。 師： (A)為什麼你最近課業壓力這麼大呢？ (B)我感覺你也不想因為遲到而干擾大家。 (C)你可以在睡前做一些和緩的運動，會比較容易入睡。 (D)你們現在課業壓力大，很正常。不要想太多，總是會過去的。

申論題 (5)

二、問答題每題 10 分，共 40 分 （請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫） 
1.教師為了提升學生的學習成效，在選用教學方法時，應考慮哪些要素？請列舉五項 要素並說明之。
2.為實現全人教育的理念，各領域教學應兼顧認知、技能與情意目標的達成。請舉出 適合情意領域評量的兩個項目，另寫出適合情意評量的三項方法或工具。
3.近年來，受到資本主義的影響，不少青少年因誘導而過度消費，例如：購買遊戲點數、 限量版運動鞋、新款手機等。教師面對前述情境可採「社會取向」來設計課程。 (1)請論述社會取向中「社會適應」與「社會重建」兩個派別的課程設計理念。
(2)請使用前述兩個派別，針對「青少年過度消費」議題，寫出課程設計的重點。
4.上課時，陸老師大聲喝止鐵雄拿紙團丟同學的行為。鐵雄因此惱羞成怒，大罵老師， 並用書本擲向老師。若依德瑞克斯(R. Dreikurs)班級經營的看法，鐵雄的行為符合 哪一種錯誤信念(錯誤目標)？面對鐵雄錯誤信念(錯誤目標)的行為，陸老師應如何 處理？(至少寫出四項)