114年 - 114 桃園市國民小學教師聯合甄選初試試題：教育專業科目-C#127254

1. 請問本市的哪一座吊橋，是目前全臺灣最長的「懸索式吊橋」？ (A)大溪中庄吊橋 (B)角板山新溪口吊橋 (C)小烏來義興吊橋 (D)北橫蘇樂吊橋

2. 「中央造幣廠」是目前新臺幣各類硬幣鎔鑄製造所，請問它位於本市的哪一區？ (A)桃園區 (B)中壢區 (C)平鎮區 (D)龜山區

3. 有「魯冰花的故鄉」美稱，是指本市的哪一區？ (A)大溪區 (B)龍潭區 (C)楊梅區 (D)復興區

4. 在統整報告的學習任務中，林老師發現學生雖有初步想法， 但缺乏結構與表達能力。於是她引導學生提出重點，提供 報告架構範例，並在過程中逐步減少協助。此教學設計主 要運用了下列哪一概念？ (A)認知衝突(Cognitive Conflict) (B)近側發展區(Zone of Proximal Development) (C)教師中心教學(Teacher-Centered Instruction) (D)成就目標導向(Achievement Goal Orientation)

5. 李老師在學生每完成一次正確演算後，立即給予口頭讚美 與貼紙獎勵，學生因此更積極參與課堂練習。根據行為主 義理論，這種教學策略最能說明哪一種學習原理？ (A)古典制約(Classical Conditioning) (B)操作制約(Operant Conditioning) (C)習得性無助(Learned Helplessness) (D)認知學習(Cognitive Learning)

6. 根據韋伯(Max Weber)的官僚組織理論，下列何者非典型科層體制的運作特性？ (A)組織內部有明確的法定權責與規則 (B)成員依制度與職責執行任務，形成理性關係 (C)重要決策應以基層人員集體民主討論為主要依據 (D)採取職位分層、權責劃分並保留書面紀錄

7. 關於信度、效度的關係圖，下列說明何者有誤？
(A)圖 A 代表信度、效度皆高 (B)圖 B 代表信度、效度皆差 (C)圖 C 顯示有效度 (D)圖 A、圖 C 皆顯示具信度

8. 如果一個道德理論強調行為的道德價值，取決於行為本身是否符合某些普遍的道德原則，而不是行為的後果，那麼這個理論最可能是下列何者？ (A)效益主義(Utilitarianism) (B)關懷倫理學(Ethics of Care) (C)契約論(Contractarianism) (D)義務論(Deontology)

9. 有關社會學家包爾斯(S. Bowles)和金蒂斯(H. Gintis)著作《資本主義美國下的學校教育》一書，下列何者說明錯誤？ (A)論述建立在衝突論基礎之上 (B)肯定功績主義的影響 (C)提出符應理論的主張 (D)批評學校成為階級複製的幫凶

10.小明是一個學習障礙的孩子，老師問小明：「臺灣光復到 第一次民選總統經過多少年？」小明可以說出臺灣光復與 第一次民選總統的西元年份，但無法回答老師的問題。請 問小明的困難，最有可能在於哪個部分？ (A)長期記憶 (B)工作記憶 (C)後設認知 (D)注意力

11.但認知能力顯著落後一般孩子？ (A)唐氏症(Down Syndrome) (B)X 染色體脆弱症(Fragile X Syndrome) (C)威廉氏症候群(William’s Syndrome) (D)普達威利症候群(Prader Willi Syndrome)

12.承上題，請問這位學生的狀況，是因為哪一對基因缺損所 造成？ (A)7 (B)15 (C)21 (D)性染色體

13.小文是個情緒行為障礙的孩子，老師發現小文在學校都沒 有朋友，表情冷淡，常常出現悲傷的情緒，對於很多事情 都呈現廣泛性的悲觀，常抱怨身體不舒服，在家裡也睡不 好，在班上成績不佳，常常請假不到校，常有違規行為。 請問小文最有可能是什麼狀況？ (A)選擇性緘默症 (B)思覺失調症 (C)行為規範障礙症 (D)憂鬱症

14.請問在擴大與替代性溝通(Augmentative and Alternative Communication, AAC)中，何者是屬於擴大性溝通？ (A)溝通板 (B)點讀筆 (C)AAC 軟體 (D)手勢

15.王老師根據個別化教育計畫，讓國小三年級學習障礙的小 麗在月考時，提早 10 分鐘進考場，並提供題目報讀服務。 請問上述符合哪些考試服務項目？ 甲、調整考試時間 乙、試題調整服務 丙、提供提醒服務 丁、作答方式調整 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)乙丁

16.大華是一位國小五年級自閉症兼具資賦優異的學生，下列 哪一項措施最有助於他適應學校生活？ (A)使用聽覺提示，由同學輪流複誦上課規則給大華聽 (B)安排社會技巧課程，提升大華與同學的人際互動 (C)安排教師助理員時時協助大華，以免大華產生問題行為 (D)為改善大華不當行為，宜使用過度矯正策略，例如每 天複誦不亂丟垃圾

17.陳老師要解釋關於阿雄的某測驗結果側面圖，請問下列關 於側面圖功能的敘述，何者正確？ (A)了解阿雄對於學習的精熟程度 (B)了解阿雄情緒行為問題的原因 (C)了解阿雄和其他人的差異情形 (D)了解阿雄自己本身的內在差異

18.趙老師想知道學生在數學科成就測驗得分的變異情形， 請問應參考下面哪一個項目較佳？ (A)標準誤 (B)標準差 (C)百分位 (D)中位數

19.麗麗是一位智能障礙學生，老師要開始教她洗臉行為。 關於使用增強的方式，下列何者較適切？ (A)延宕增強、部分增強 (B)立即增強、連續增強 (C)部分增強、間歇增強 (D)區別增強、立即增強

20.大正是一位就讀國小三年級的身心障礙學生，能計算基礎 的加減乘除題目，但對於需要較複雜步驟解題的數學應用 題，常常不知如何是好。請問下列哪一項教學活動較適合 大正？ (A)讓大正考數學時，使用計算機 (B)讓大正熟背數學應用問題的解題步驟 (C)以圖解或簡單文字列出解題步驟讓大正參考 (D)重複教導大正數學名詞，直到大正能正確說明為止

21.小玉就讀國小低年級集中式特教班，下列哪一項課程對他 較適當？ (A)使用 Instagram(IG)發文和朋友互動 (B)使用 icash 卡去便利商店買三餐 (C)會數數 1～20 並認識新臺幣的硬幣種類 (D)會使用 LINE 和老師聯繫

22.在兒童認知發展能力中，對注意力之敘述，下列何者正確？ (A)可以把注意力在單一目標上維持一段時間，直到任務 結束的能力，此為持續性注意力 (B)上課時，可以注意書本上的字，又轉到黑板上的字及 老師的動作和聲音，來完成上課這個任務，此為分散 性注意力 (C)寫作業時，不會在聽到有人聊天、窗外的汽車聲就跑 去看，此為移轉性注意力 (D)玩鬼抓人，可以同時注意鬼的動向，還有路徑上的障 礙，此為選擇性注意力

23.自閉症學生在與人交談時，常雞同鴨講，或描述事件內容 顛三倒四，令人無法理解。這是屬於下列何者缺陷？ (A)語意缺陷 (B)語法缺陷 (C)語用缺陷 (D)語音缺陷

24.教育部指出社會情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)不包括下列哪一項能力？ (A)自我認同 (B)人際關係技巧 (C)社會覺察 (D)負責任的決定

25.小華在教室中經常轉頭與同學交談，只要老師觀察到小華 專注看老師或黑板，就會立即給他蓋上最喜歡的「好寶寶 印章」。請問老師所使用的行為增強策略為何？ (A)區別性增強高頻率行為(DRH) (B)區別性增強不相容行為(DRI) (C)區別性增強其他行為(DRO) (D)區別性增強低頻率行為(DRL)

26.小彥是一位國小智能障礙的學生，在數學課中常無法理解 抽象的運算規則，對於需要運算的題目容易放棄。下列哪 一項最能幫助小彥建立學習成就感？ (A)採用同儕競賽方式，激發其學習動力 (B)運用具體教具與分解步驟，進行操作性教學 (C)給予標準化測驗，以檢驗其程度落差 (D)減少數學課程時間，以降低其學習挫折

27.小芸是一位視覺障礙學生，雖能感光但無法清楚辨識文字 與圖形。老師希望她能順利參與自然科的實驗課程。下列 哪一項調整最符合合理調整與支持學習參與的原則？ (A)安排同儕閱讀課本並代為操作實驗，小芸僅負責記錄 結果 (B)讓小芸改為閱讀自然科補充讀物並免修自然科實驗課 (C)提供點字教材與觸覺實驗材料，讓小芸能參與整個操 作過程 (D)提供影片說明實驗內容並要求課後寫心得報告

28.學校依規定需要定期召開特殊教育推行委員會(特推會)， 下列何者不是特推會的職責？ (A)提供特殊教育學生相關生活及行動輔具 (B)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫 (C)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作 (D)研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程

29.特教班老師設計「安全過馬路」單元，教導學生認識交通 號誌、模擬走斑馬線，並討論社區實際案例。這一設計強 調學生能將知識實際應用於生活情境。此課程設計最符合 下列哪一項核心素養理念？ (A)系統思考與解決問題 (B)符號運用與溝通表達 (C)藝術涵養與美感素養 (D)人際關係與團隊合作

30.一位國小特教班老師，欲依學生能力調整自然與社會領域 課程，依規定下列哪一種課程調整方法最不適切？ (A)根據調整後目標，將學習內容重整為生活化任務 (B)採減量與簡化策略，使內容更貼近學生可及性 (C)依課綱年級進度要求，避免修改原學習重點 (D)以小步驟編選教材並採螺旋式反覆教學

31.依據《特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法》，關於特 殊教育相關專業人員，不包括下列何者？ (A)物理治療師 (B)社會工作師 (C)職業輔導人員 (D)輔具評估人員

32.依據《特殊教育法施行細則》，關於融合教育所需知能， 下列哪一項未明列於法條中？ (A)跨文化溝通與族群理解 (B)課程教學調整與終身學習 (C)通用設計與合理調整 (D)無障礙與社會參與

33.高中以下特殊教育學生之個別化教育計畫(IEP)資料，應 自學生離校或畢業後保存幾年？ (A) 3 年 (B) 5 年 (C) 7 年 (D) 10 年

34.依據《身心障礙者權利公約》(Convention on the Rights of Persons with Disabilities, CRPD)，學校對身障生規劃的「合 理調整」方案，何者違背其理念？ (A)導入多感官教學法，讓學生透過視覺與觸覺進行學習 (B)為學習障礙學生簡化學習目標，減少其挫折感 (C)訓練同儕擔任支持者，陪伴與協助身障生參與學習活動 (D)為視覺障礙學生提供放大字體的教材

35.下列是《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中的描述，哪一 項錯誤？ (A)肢體障礙：指上肢、下肢、軀幹或平衡之機能損傷，致 影響參與學習活動 (B)聽覺障礙：純音聽力檢查結果，聽力損失於任一耳五 百赫、一千赫、二千赫、四千赫聽閾平均值達五十分 貝以上 (C)自閉症：表現出固定而有限之行為模式及興趣 (D)視覺障礙：遠距離或近距離視力經最佳矯正後，優眼 視力未達 0.3

36.在特殊需求領域的課程規劃中，各科目針對不同面向進行 能力培養。其中有一個科目中的學習內容，特別強調觸覺、 視覺、嗅覺、本體覺、前庭覺等感覺相關能力的訓練。請 問這樣的訓練，最主要屬於特殊需求領域中的哪一個科目？ (A)定向行動 (B)功能性動作訓練 (C)輔助科技應用 (D)生活管理

37.行為主義理論強調外在刺激與反應之間的關係，主張透過 環境控制與後果安排可以塑造學習行為，並發展出一系列 具有實證基礎的教學法。請問下列哪一項做法與行為主義 及其教學法無關？ (A)運用增強物強化學生表現 (B)設計行為契約以促進自我管理 (C)鼓勵學生內在自省以促進深度學習 (D)透過連續塑造法逐步建立目標行為

38.依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，關 於家長與民間參與的實施要點，下列何者正確？ (A)學校應鼓勵家長會成立特殊教育之家長學習社群或親 師共學社群 (B)學校應不定期邀請家長參與教師公開授課，增進教學 透明與家校溝通 (C)學校與民間組織建立合作關係時應進行校務會議審核， 保持教學自主 (D)本土語文／臺灣手語除於各學習階段開設校定課程外， 學校應鼓勵家長形成學習社群，協助學生課後學習與應用

39.下列何者非屬於課程調整原則中，針對學習歷程的調整方 式？ (A)使用多媒體和圖解方式教學 (B)教師教導學生畫出文章中之重點 (C)教師在課堂中穿插遊戲，以提高學生動機 (D)教師改寫國語課本中的文本，以降低難度

40.依據《特殊教育學生及幼兒支持服務辦法》，對身心障礙 學生支持服務的提供，何者正確？ (A)學校提供支持服務的實施成效，應透過個別化教育計畫檢討會議審核 (B)學校應提供學生運動輔具服務，包括行動移位與擺位輔具 (C)學校應每學期辦理特殊教育宣導活動，鼓勵全校教職員工生支持身心障礙學生順利學習及生活 (D)學校應提供學生適性教材服務，包括有聲書籍及相關軟體等學習教材

41.下列哪一項符合適應體育課程設計的原則？ (A)進行大隊接力時，讓腦性麻痺學生擔任計時裁判，避免參與跑步增加挫折 (B)進行籃球活動時，讓所有同學依序完成相同的運球目標，強調公平參與 (C)進行羽球活動時，將身心障礙學生分配到同一組一起練習，以同質團體降低同儕壓力 (D)進行拔河活動時，將自閉症學生安排至拔河繩末端的位置，降低人際互動焦慮感

42.依據「十二年國民基本教育特殊教育課程綱要」之理念， 下列哪一項教學設計最能符合其精神？ (A)強調學科知識反覆練習，學生能精熟標準答案 (B)聚焦功能性課程，培養學生自主與解決問題能力 (C)強調個別式教學為主，合作學習為輔，以提升個別學習成效 (D)使用標準化測驗，了解學生真實潛能，以診斷學習問題

43.某校正在檢討特殊教育班級與方案設置情形，以符合《特殊 教育法施行細則》內相關規定，下列哪一項敘述最爲正確？ (A)特殊教育班專為身心障礙及資賦優異學生設置 (B)巡迴輔導班為學生在學校由巡迴輔導教師提供全時特 殊教育服務 (C)集中式特殊教育班內，課程設計不得實施跨班級教學 (D)特殊教育方案不得跨校辦理

44.阿凱為腦性麻痺學生，其特質為手部肌肉張力強，寫字速 度慢，使用輪椅代步與口語表達流暢性差。王老師規劃的 合理調整措施，何者正確？ (A)請同儕協助阿凱書寫與操作任務，避免阿凱速度慢， 亦減少其壓力 (B)安排學習扶助課程，強化阿凱書寫能力，協助其趕上 同儕學習進度 (C)戶外課程安排阿凱擔任觀察者任務，負責檢核同學學 習內容，培養其監督責任 (D)提供科技輔具協助阿凱，讓其以語音輸出方式參與表達

45.依據我國現行的《特殊教育法》，國民教育階段資賦優異 教育之實施，下列辦理方式哪些正確？ 甲、分散式資源班 乙、集中式特殊教育班 丙、特殊教育方案 丁、巡迴輔導班 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁 (C)甲丙 (D)甲丁

46.依據教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要總綱」， 資優學生的課程調整以哪些原則進行？ (A)加深、濃縮、加廣 (B)加廣、分解、加深、濃縮 (C)加深、濃縮、加廣、重整 (D)加廣、濃縮、替代、加深、重整

47.小志通過資優鑑定，但同時具有情緒行為障礙特質，學校擬辦理個別化教育計畫(IEP)與個別輔導計畫(IGP)。請 問依現行法規，下列作法何者最合宜？ (A)僅需設置 IGP 會議即可涵蓋資優與情障兩類需求 (B)由輔導教師主責 IGP，特教教師主責 IEP，互不重疊 (C)應協調召開會議，並整合兩類支持服務與人員參與 (D)若學生資優表現穩定，得暫緩 IGP 之執行

48.阿德勒取向在學校輔導諮商中的應用，會提醒學校師長一 些概念與原則，但不包含下列何者？ (A)全面了解學生 (B)適當鼓勵學生 (C)從歷程論的角度來看待學生的行為 (D)培養具有同理心的學生

49.小美以突出的體育活動來表現其高強度的攻擊衝動，不僅 以健康的方式進行表達，甚至能獲得獎賞。這是屬於哪一 種防衛機轉？ (A)轉移作用(displacement) (B)反向作用(reaction formation) (C)昇華作用(sublimation) (D)認同作用(identification)

50.個案向老師反應：「老師，你不要裝了啦！你根本不喜歡我，卻裝作喜歡我的樣子，以為我沒發現嗎？」老師真的被個案看穿。依據個人中心治療取向的觀點，老師可能沒 做到下列何者？ (A)無條件的正向關懷和接納 (B)一致性或真誠 (C)正向參考架構 (D)正確同理性的瞭解