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Daze Hsu>试卷(2011/07/17)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

20110717-A#5441 

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1.下列哪一種學說主張教育的任務在於提供一種工具性的技能,以滿足個體的不同需求?
(A)批判取向
(B)功利取向
(C)理性主義取向
(D)實踐理性取向
2.請將1、教育宗旨2、課程目標3、教學目標4、教育目的5、能力指標五個名詞,由抽像到具體加以排列:
(A)14523
(B)14253
(C)12435
(D)45213
3.質性研究典範中常以何種概念來說明內在效度問題?
(A)可靠性(dependability)
(B)遷移性(transferability)
(C)可信性(credibility)
(D)驗證性(conformability)
4.下列有關Head Start的敘述,何者是正確的?
(A)Head Start之初是以二歲到五歲的幼兒為對象
(B)Head Start是1965 年,美國Johnson 總統「為教育機會均等」的教育計畫
(C)Head Start 在1975 年後擴及失能兒童
(D)Head Start 在1989 年後,全國受補助的兒童仍有 30%在生理、情緒;和心理上有缺陷
5.在Sternberg的智力三元論當中,為個體與社會互動時,個體應用已知來處理未知的環境適應能力是:
(A)環境型智力
(B)經驗型智力
(C)組合型智力
(D)情緒型智力
6.四個和情緒智力有關聯的能力分別是理解、接受、管理,以及
(A)分類情緒
(B)整合情緒
(C)控制情緒
(D)反應情緒
7.艾瑞克森Erikson的八個發展階段論中的那個階段與佛洛依德的發展理論的肛門期相似?
(A)信賴與不信賴
(B)自動自發與羞澀懷疑
(C)勤勉與自律
(D)親密與孤獨
8.利用個人見識,配合對環境形式的審察,作出明智的決定,以解決現實生活中的問題,是屬於多元才能的何種能力?
(A)實用能力
(B)分析能力
(C)社交能力
(D)創造能力
9.行政決定有許多模式,林布隆(C.E.Lindblom)提出何種模式?
(A)理性模式
(B)滿意模式
(C)漸進模式
(D)政治模式。
10.海格(J.Hage)不證自明理論主要探討複雜組織的結構,主張經由不同組織手段會產生不同組織結果,其中有關組織專門化(specialization)的程度為何種手段?
(A)複雜化
(B)集中化
(C)正式化
(D)階層化
11.在二十世紀30年代於美國所進行的「霍桑研究」(Hawthorne Studies)奠定了下列那一種行政理論的基礎?
(A)科學管理理論
(B)人際關係理論
(C)階層管理理論
(D)行為科學理論
12.根據何尹(W.K.Hoy)和密斯科(C.G.Miskel)的看法,整合型組織(integratedorganization)具有下列哪一個特性?
(A)高複雜化
(B)高集中化
(C)高正式化
(D)高階層化
13.教育行政領導者,除了具有領袖的魅力外,尚須凝聚成員共識,塑造共同願景,此為下列那一種領導模式?
(A)轉型領導
(B)權變領導
(C)民主領導
(D)情境領導
14.根據賀塞與布蘭恰(P. Hersey & K. H. Blanchard)的情境領導理論,如果成員承擔責任的能力低,但意願高或自信心強時,宜採行何種領導方式?
(A)銷售型領導
(B)告知型領導
(C)參與型領導
(D)授權型領導
15.根據賀塞與布蘭查德(P. Hersey & K. H. Blanchard)等人的情境領導理論,主要係主張以員工成熟度來調整領導方式,請問當員工成熟度極低且不足,既無意願又無能力時,領導者宜採用何種領導方式較有效
(A)高工作低關係
(B)高工作高關係
(C)低工作低關係
(D)低工作高關係
16.主張衝突的基本種類為目標衝突、認知衝突、情緒衝突和行為衝突的學者,是下列何者?
(A)S.P.Robbins
(B)R.M.Steers
(C)K.W.Thomas
(D)W.J.Reddin
17.多元入學方案中,兼顧國民中學學生特殊才藝的主要選才方式是:
(A)甄選入學
(B)申請入學
(C)登記分發入學
(D)直升入學
18.多元入學方案中,兼顧國民中學學生特殊才藝的主要選才方式是:
(A)甄選入學
(B)申請入學
(C)登記分發入學
(D)直升入學
19.提出問題中心法的比較教育學者是何人?
(A) 霍姆斯
(B)金恩
(C) 安德森
(D)波普
20.德國的法蘭克福學派( Frankfurt School ),是哪個理論的大本營?
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)解釋理論
(D)批判理論
21.下列有關知識論與教育的敘述,何者為非?
(A)理性主義知識論認為知識來自於先天理性,教育上重視理性啟發
(B)經驗主義知識論認為知識來自於後天經驗,教育上強調直觀教學與感官訓練
(C)批判主義知識論認為無經驗的理性 是空的,無理性的經驗是盲的
(D)後現代主義知識論主張追求後設論述
22.下列那一種理論主張:「專業成為一種階級意識或標誌,刺激專業人員產生動機以獲取更多權力」?
(A)功能論
(B)衝突論
(C)象徵互動論
(D)和諧論
23.以下何者為Havighurst「發展工作」(developmenttask)中青少年階段(12~22歲)的內涵?
(A)實現對社會負責的行為
(B)成為獨立自主個人
(C)發展日常生活所需概念
(D)學習於同儕中好好工作
24.斯頓柏格(R.J.Sternberg)所主張的智力三維論中,指個人修改自己的經驗從而達到目的的能力,係指下 列何種智力?
(A)肆應智力(contextualintelligence)
(B)社交智力(interpersonalintelligence)
(C)組合智力(componentialintelligence)
(D)經驗智力(experientialintelligence)
25.三歲的小明只要看到四隻腳的動物,都稱之為「狗狗」,這種習慣是屬於何種學習遷移?
(A)正向遷移
(B)負向遷移
(C)水平遷移
(D)垂直遷移
26.教育心理學家Hayes & Flower(1980)發現放聲思考對寫作之學習成效有很大幫助,他們根據放聲思考原案(thinking aloud protocol)進行原案分析的結果,找出寫作的重要心理歷程,下列哪種不屬於
(A)思考(thinking)
(B)回顧(reviewing)他們研究的寫作心理歷程?
(C)計劃(planning)
(D)轉譯(translating)
27.系統理論(system theory)論點係從系統的特性衍生而來,而下列何者非系統理論的論點?
(A)重視整體
(B)強調前瞻
(C)講求權變
(D)主張封閉
28.教育部正積極推動加強品德教育。此項策略在「友善校園」政策中,係為了達成哪項目標?
(A)體現生命價值的安全校園
(B)建立多元開放的平等校園
(C)建構和諧關懷的溫馨校園
(D)營造尊重人權的法治校園
29.轉型領導強調同僚合作關係的建立,請問下列何種領導方式與其有密切的相關?
(A)融合領導
(B)催化領導
(C)交易領導
(D)道德領導
30.領導成員進行組織優點與缺點SWOT分析,決定組織未來的方向
(A)轉型領導
(B)交易領導
(C)願景領導
(D)催化領導
(E)融合領導
31.下列何敘述較不符合教育行政理論運動(the theory movement)的主要概念?
(A)有效的研究是有其理論根源的,並由理論所指引
(B)假設演繹系統是最佳的理論範例
(C)追求「規範性的」教育行政知識
(D)較佳的教育行政研究必須是以理論為基礎的
32.九年一貫課程綱要實施要點中之課程評鑑不包含
(A)課程教材
(B)教學計畫
(C)教學評量
(D)實施成果
33.就學校本位的課程發展理念而言,以下何者有誤?
(A)以學校為課程發展的主體,每一所學校都是教育改革的基本實踐單位
(B)學校應由被動的執行者轉變為更積極的課程發展角色,不應是由上而下的課程決策
(C)以教師為課程決定的核心,教師是課程的設計者與實踐者,課程實踐不應遠離學生經驗
(D)學校課程決定權力由金字塔型的階層控制轉變成扁平的權責共享關係,學校行政運作機制不應督導教室層級的相關課程決定
34.學校本位管理是當前學校經營運作的趨勢主流,而其主要關鍵係指決策權的下放與績效責任分享承擔。請問,在這種管理模式下,下列何者較不屬於其核心事項??
(A)課程教學
(B)公共關係
(C)人事
(D)預算。
35.主張學生學習及發展的主動性、適應性與發展性,強調認知的主體為人而非物,反對學生被動地接受知識的學說為何?
(A)存在主義
(B)人本主義
(C)建構主義
(D)自然主義
36.下列那一項不是建構主義教學設計的重要內涵?
(A)學習情境強調情境學習
(B)成果評量為目標中立導向
(C)對學習者而言可在教學過程中調整其個別差異
(D)其哲學基礎之一強調意義是經由社會協調而來
37.價值澄清法的教學過程中哪一個時期能使學生敘述哪些該做、哪些不該做,亦即讓學生的價值和情感表露出來?
(A)瞭解期
(B)關聯期
(C)評價期
(D)反省期
38.在上課時林老師鼓勵同學說出自己所經驗過的或擁有的價值與情感,並且公開表露個人價值觀,讓學生知道自己是如何了解、思考、評價和感覺。請問這是屬於價值澄清教學法中的哪一個時期?
(A)瞭解期
(B)關聯期
(C)評價期
(D)反省期
39.運用練習教學法時,掌握成功的前提是
(A)激發意願與動機
(B)確定意義與目的
(C)把握個別差異
(D)運用間歇與分散練習。
40.多元智慧課程與教學設計,下列哪一項敘述不正確?
(A)多元智慧論是一種教學模式,除了需要智慧本身的認知之外,沒有其他明顯的規則 
(B)多元智慧的教學方法及使用材料非常多樣,再加上學生個別差異之適應,因此,較為適合個別化或小組的學習方式進行 
(C)教師可以根據自己教學風格,考慮學生特性及內容本質,來貫徹多元智慧理論 
(D)發展多元智慧之課程教學,仍需有清楚明確的主題目標。
41.Yelon在「教學的重要原則」(PowerfulPrinciplesofInstruction)一書中指出可運用MASS模式來提升學生的學習遷移,下列對MASS的敘述那一個是錯的?
(A)M是動機(Motivation)
(B)A是理解(Awareness)
(C)第一個S是技巧(Skill)
(D)第二個S是自我評估(Self-estimate)
42.方老師與班上同學訂定學習契約書,允許學生自己設定學習目標與訂定學習計畫,請問此作法主要應用了哪一學派的學習理論?
(A)行為學派
(B)人文學派
(C)認知學派
(D)心理分析學派
43.學校人員在課程發展過程中,對課程現象追求更寬廣、更深層的理解,不只是在蒐尋課程現象,更是以新的視野重新蒐尋課程現象,以便進行學校教育情境分析的需求評估,這種努力可以稱之為下列何種課程行動:
(A)課程研究
(B)課程規劃
(C)方案設計
(D)課程實施。
44.下列何項敘述最接近泛智論課程的主張?
(A)要促進兒童智力的發展,須以科學和技術為核心
(B)為人類的種種活動做準備的有價值的知識就是科學知識
(C)學校科目相互聯繫的中心點,是兒童本身的社會活動
(D)學習是一種探究活動,重點應從教材轉移到學生的學習過程
45.游老師在進行數學課程評鑑時,會詢問課程是否能提高學生的成就?課程是否使學生充分參與學習?如何調整數學課程的內容、教學方法等,以讓學生得到最大的利益?這是關注以下哪項問題?
(A)決定價值的問題
(B)價值理想的問題
(C)內在價值的問題
(D)價值比較的問題
46.請問教育部97年5月發布修訂的《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》,海洋教育議題以涵養學生的何者為主軸,進而奠立海洋臺灣的深厚基礎?
(A)海洋專業素養
(B)海洋基礎素養
(C)海洋基本素養
(D)海洋通識素養。
47.教育部正積極推動加強品德教育。此項策略在「友善校園」政策中,係為了達成哪項目標?
(A)體現生命價值的安全校園
(B)建立多元開放的平等校園
(C)建構和諧關懷的溫馨校園
(D)營造尊重人權的法治校園
48.以學生自學為取向的教學策略,是以下列哪一理論為基礎?
(A)行為學習論
(B)訊息處理論
(C)意義學習論
(D)發現學習論
49.教師在教學評量上強調學生的自我比較,是符合下列哪一原則的應用?
(A)準備原則
(B)社會化原則
(C)熟練原則
(D)個別適應原則。
50.「教師請學生用五個英文字母組成一個單字,越多越好。」這是屬於下列J.Guilford創造思考教學策略的哪一種思考策略?
(A)符號關係的擴散性思考
(B)符號單位的擴散性思考
(C)符號類別的擴散性思考
(D)符號系統的擴散性思考
51.認知學派與行為學派是研究動機理論的兩大學派,請問下列關於此兩個學派的觀點或批評何者是正確的?
(A)認知學派的觀點會受到資源限制,而使得成效無法彰顯
(B)行為學派的做法只是一味防堵,因而缺乏立即的效果
(C)認知學派強調適合個人內在特質的增強原則
(D)行為學派個人的「尊重需求」若是獲得滿足,必可以達到自我實現
52.「舉例說明『地層下陷』的意義」,此試題主要是在評量學生哪一層次的認知能力?
(A)記憶
(B)瞭解
(C)應用
(D)分析
53.李老師想要在一群個別差異很大的學生之間,達成一致性的教學目標,他應使用以下哪一種方式較合適?
(A)直接式教學(directinstruction)
(B)間接式教學(indirectinstruction)
(C)適應式教學(adaptiveteaching)
(D)交互式教學(reciprocalteaching)
54.主張透過師生相互間的對話,讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥結及其可能產生的影響,並且讓學生學習解決自己的問題行為,是屬於何種班級經營模式?
(A)行為改變模式
(B)獨斷訓練模式
(C)現實治療模式
(D)教師效能訓練模式
55.下列對於「班級管理」的敘述,何者正確?
(A)教師處罰學生應採「殺一儆百」的處理方式,加重責罰初犯的學生。
(B)「漣漪效應」是指責罰某一學生後,其他學生從此事件產生正面情緒影響
(C)現實治療學派認為「真誠一致」、「同理心」以及「無條件積極關注」是良好師生溝通的三個條件
(D)行為主義面對學生問題行為會「確定目標行為及強化物」、「設定目標及強化標準」來處理學生問題。
56.下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色?
(A)以績效管理理論做為理論基礎
(B)評鑑者的角色是判斷與考核
(C)以動機需求理論做為理論基礎
(D)評鑑的主體是教育行政機構
57.教育部於哪一學年度起正式辦理「教師專業發展評鑑」方案?
(A)95
(B)96
(C)97
(D)98
58.教育部教師專業發展評鑑的實施,下列何者正確?
(A)內容必須包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等,其規準由教育部訂定
(B)評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑及學者專家評鑑等三種
(C)教師自我評鑑由受評教師根據學校自行發展之自我評鑑檢核表,填寫相關資料,逐項檢核,以瞭解自我教學工作表現
(D)自願參與評鑑之教師,原則上每三年接受一次評鑑。
59.貝爾和柴西那(Beyer&Zeicher)認為師範教育偏重教學方法技巧、測驗工具和評量技巧等研究,忽略了課程和教學的政治和意識型態的意涵。此種觀點強調的是:
(A)非歷史性取向
(B)社會改良導向
(C)意識型態導向
(D)課程統整取向
60.課程的發展方法結合了程序和理性的原則,以激發教師與學生的批判意識為目標的課程發展進路是:
(A)教師教學本位的課程發展
(B)國家政策本位的課程發展
(C)社會需求本位的課程發展
(D)行動研究本位的課程發展
61.下列何者的求法,不使用相關係數?
(A)再測信度 
(B)折半信度 
(C)交互評分者信度 
(D)交互觀察者一致
62.效度是測驗的最重要特徵,有關效度的特性,何者有誤?
(A)效度無法直接測量,但可從其他資料推論
(B)效度的判斷主要是依據測驗方法
(C)效度是程度上的差別,而非全有或全無的問題
(D)效度在使用的目的和情境方面具有特殊性。
63.王老師需自編一份試卷,如果想要提高這份試卷的效度,採取以下那種方法最理想?
(A)增加評分人數
(B)預擬命題計畫
(C)增加選項數目
(D)預估試題難度
64.在個別諮商理論中,被稱為「指導學派」的是指下列哪種理論?
(A)當事人中心理論
(B)折衷性諮商學派
(C)發展性諮商理論
(D)特質---因素論
65.由諮詢者覺察問題、界定問題、蒐集資料、選擇介入途徑、進而與本問題有關的人共同解決問題的諮詢模式是下列何種方式?
(A)prescriptivemode
(B)mediationmode
(C)collaborationmode
(D)provisionmode
66.心理歷程能力(psychologicalprocessingabilities)為下列何類學生之評量較常使用的方法?
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)嚴重情緒障礙
(D)資賦優異
67.下列何項敘述最接近泛智論課程的主張?
(A)要促進兒童智力的發展,須以科學和技術為核心
(B)為人類的種種活動做準備的有價值的知識就是科學知識
(C)學校科目相互聯繫的中心點,是兒童本身的社會活動
(D)學習是一種探究活動,重點應從教材轉移到學生的學習過程。
68.有關「常模參照測驗」與「標準參照測驗」的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力
(B)標準參照測驗所包括的學習結果較廣
(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細
(D)標準參照測驗通常以百分等級解釋分數