Joanne Pao>试卷(2015/06/18)

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103 年 - 2014 年教育部對外華語教學能力認證考試試題 華語文教學#22184 

选择:30题,非选:5题
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1.1. 在規範華語裡,上聲的變調是很普遍的,下列哪一個例子與其他三個不同?
(A) 手寫體
(B) 小倆口
(C) 水彩筆
(D) 選舉法
2.2. 關於第二語言習得初期的基本變異 (Basic Variety) ,下列何者正確?
(A) 學習者常常有完整的目的語 (target language) 結構
(B) 把英語當外語的人,才有此種變異
(C) 缺乏目的語構詞要素
(D) 克里奧語 (creole) 即屬此類
3.3. 關於工作記憶之於第二語言習得,下列何者正確?
(A) 存在著個別差異
(B) 與第二語言習得的能力無關
(C) 包含音韻覺識的能力
(D) 包含構詞覺識的能力
4.4. 關於語言遷移的陳述,下列何者正確?
(A) 第二語言影響第一語言的遷移不存在
(B) 正遷移幫助學習者學習
(C) 遷移必定造成學習者的偏誤
(D) 遷移只發生在語言結構上
5.5. 在主要的幾種聽力技巧中,有一種是聽大意的聽力技巧 (listening for gist / gist listening) ,下列有關此聽力技巧的說明,何者不正確?
(A) 能從所聽內容中獲取所需的特定訊息
(B) 不須逐字逐句地理解所聽內容
(C) 不須專注於所聽的內容細節
(D) 屬於「上而下」 (top-down) 的理解技巧
6.6. 把「漢語」說成「韓語」,主要犯的偏誤是:
(A) 濁音半濁音的差異
(B) 發音位置的誤置
(C) 氣流阻塞的位置
(D) 聲調的差別
7.7. 以教學目標或所要達到的能力水準來評定學生的成績,這種考試是屬於:
(A) 常模參照
(B) 標準參照
(C) 過程參照
(D) 中間參照
8.8. 「關係子句」是華語第二語言學習者必學的結構之一,但中英結構上有極大差異。 若從比較語言結構的層次來看,下列哪一個句子的關係子句結構與其他三句不同?
(A) 他把錢都給了他最愛的子女們
(B) 昨天跟我一起唱歌的那個女孩是我室友
(C) 我們上個月的中文考試不太難
(D) 他在那家商店買的衣服非常時髦
9.9. 下列哪一項不是有效的沉浸式教學法經常使用的技巧?
(A) 直接指出學生的語誤
(B) 目的語的大量環境支援
(C) 隨時掌握學生的理解程度與反應
(D) 大量運用直觀的教具與教學技巧
10.10. 請問第二語言發展的階段,下列何者為是?
(A) 語音→語法→語意→語用
(B) 語音→語意→語用→語法
(C) 語音→語意→語法→語用
(D) 語法→語用→語音→語意
11.11. 下列哪一個主義或學派理論強調「社會互動及合作學習」的重要性?
(A) 認知心理學派
(B) 行為主義學派
(C) 功能學派
(D) 建構主義學派
12.12. 下列關於現今華語文能力測驗 (The Test of Chinese as a Foreign Language, TOCFL) 的敍述何者正確?
(A) 和漢語水平考試 (HSK) 的語言能力分級相同
(B) 是一種成就測驗
(C) 此測驗將語言能力分為三等六級
(D) 兒童華語文能力測驗中的「成長級」大約擁有 1,100 個詞彙量
13.13. 根據兒童在漢語語音習得上面的順序,下列哪一個語音的習得時間可能最晚?
(A) 跑
(B) 找
(C) 早
(D) 高
14.14. 下列哪一個不屬於學習策略的一種?
(A) 預先決定學習任務,忽略不相干的事物。
(B) 避免使用音韻、語法上較困難的詞彙。
(C) 寫下口頭或書面的主旨、重點。
(D) 將新資訊和記憶中已知的概念互相聯結。
(E)一律給分
15.15. 下列關於語流教學的敍述何者不正確?
(A) 強調以達到語速流暢自然為目的。
(B) 相較於音素教學,屬於由大到小的教學理念。
(C) 特別強調字詞發音的正確度。
(D) 不特別講授聲母、韻母和聲調,學習者須在語流中學習語音。
16.1. 「功能-意念大綱」是描述學習過程本身,即學習者與教師教學的過程,屬於 Nunan 所提出的「過程型大綱」。
(A)O
(B)X
17.2. 近側發展區 (zone of proximal development, ZPD) 就是指學習者已經習得的領域,教 學時必須提供比這個更進一步的學習任務,以幫助學習者學習。
(A)O
(B)X
18.3. 全語言教學法 (whole language) 主張由上到下、整體到個體的語言學習模式,以學生 為中心,建構有意義和真實的語言學習。
(A)O
(B)X
19.4. 漢字中的會意字佔六書中最大的一部份,所以教學時最好從意義著手,幫助學習者 類化學習。
(A)O
(B)X
20.5. 依據美國外語教學學會 (American Council on the Teaching of Foreign Languages, ACTFL) 所訂出的口語能力指標,要達到高級水準,必須具備像母語般的言談策略, 可以參與專業及抽象的話題。
(A)O
(B)X
21.6. 漢語拼音採用拉丁字母,對母語是使用拉丁字母的學習者有利;但是學生也可能受 到拉丁字母的遷移干擾,在清濁音和母音的讀音上面產生混淆。
(A)O
(B)X
22.7. Gardner 的多元智能理論主要分為八大領域:數理邏輯、視覺空間、肢體觸感、音樂 節奏、人際互動、內省自律、語言藝術、自然觀察。
(A)O
(B)X
23.8. 溝通教學法的理論基礎為刺激與反應的聯結。
(A)O
(B)X
24.9. 首先,教師藉由圖片介紹新句型;而後,發給每組學生幾個題目,請他們應用新句 型完成句子;最後,展示類似的圖片,請每組學生練習該句型,教師從旁考察學生 的對話。以上課堂活動運用的是「3P 過程教學法」 (Presentation, Practice and Production, PPP) 。
(A)O
(B)X
25.10. 團體語言教學法屬於教師本位的教學法。
(A)O
(B)X
26.11. 聽說式教學法是基於行為主義理論,認為語言是一種習慣的養成,強調句型操練。
(A)O
(B)X
27.12. 漢語的四個聲調靠音高形成,每個聲調的不同音高是絕對音高,所以才能區辨不同 聲調。
(A)O
(B)X
28.13. 大學裡主修華語與文化的第二語言學生,其「古典詩歌」的學習要點應與中文系學 生有所不同。中文系學生可觸及詩歌內容考據、詩人生平與詩風、格律聲韻、歷代 詩論等詩學研究論題;第二語言學生則應著重於字詞解釋、詩意理解及詩人創作背 景說明,亦可涉及表現手法分析、著名詩句應用、文化觀點分析及母語與華語詩歌 比較。
(A)O
(B)X
29.14. 外語教學中 5C 中的社群 (community) 強調外語的終身學習層面。
(A)O
(B)X
30.15. 音韻覺識的能力往往能夠預測學習者中、晚期字彙的習得能力。
(A)O
(B)X

【非選題】

1. 在課堂上,華語教師通常需要運用一些糾錯方式來處理學生的病句。試列舉説明三 種第二語言教學所討論的「糾錯」方式(不包括手勢、眼神、停頓等暗示),並用這 三種方式完成(a)、(b)、(c)師生可能的糾錯對話。(15 分) 糾錯方式一: 糾錯方式二: 糾錯方式三:

【題組】 (a)學生:*這件衣服比我的不舒服? 老師 1: 老師 2: 老師 3:

#22572
編輯私有筆記
1F
AT 小六上 (2015/08/22 16:09):
我的衣服 穿起來(摸起來...等)
2F
林司晴 小二上 (2016/07/20 14:55):

糾錯方式一: 以正確句子或關鍵字回應,並說明偏誤與正確句的差異何在。

糾錯方式二: 整理學生的句子後再說一次

糾錯方式三:重複學生的病句,並適時給予提示,讓學生改成正確的句子


(a)學生:*這件衣服比我的不舒服? 


老師 1: 所以你的衣服是穿起來比較舒服還是摸起來比較舒服呢?

學生1:穿起來。

老師1:好,所以你要說這件衣服穿起來比較舒服。

學生1:這件衣服穿起來比較舒服。

老師1:又或者,你可以直接說「我的衣服穿起來比這件衣服舒服」。

學生1:我的衣服穿起來比這件衣服舒服。

老師1:另外,若有否定字放在比較句中,該否定字只能放在比的前面,不能放在比字的後面,所以你要說「這件衣服穿起來不比我的舒服」。

學生1:這件衣服穿起來不比我的舒服。

老師1:很好。



老師 2: 這件衣服「摸起來」「不」比我的舒服。

學生2: 這件衣服摸起來不比我的舒服。


老師 3:這件衣服比我的不舒服?哪裏不舒服?

學生3:這件衣服穿起來比我的不舒服。

老師3:「不」可以放在比的後面嗎?

學生3:這件衣服穿起來不比我的舒服。

老師3:很好。不過通常我們會直接說「我的衣服穿起來比這件衣服舒服」。

學生3:我的衣服穿起來比這件衣服舒服。

【非選題】【題組】(b)學生:*他們見過面兩次。 老師 1: 老師 2: 老師 3:

#22573
編輯私有筆記
1F
AT 小六上 (2015/08/22 16:09):
見過兩次面
2F
benliangyang 小一上 (2016/06/20 17:28):
老師一:他們見過兩次面 老師二:他們見過兩次 老師三:他們有兩次見過面
3F
林司晴 小二上 (2016/07/20 14:55):

(b)學生:*他們見過面兩次。 


老師 1:他們見過兩次面。

學生1: 他們見過兩次面。

老師1:很好,記得次數要放在詞語的中間,是「見過兩次面」而不是「見過面兩次」


老師 2: 他們見過兩次面。

學生2:他們見過兩次面。


老師 3: 他們見過面兩次?做過的次數可以放在詞語的後面嗎?

學生3:見兩次面?

老師 3: 很好,所以是「他們見過兩次面。」

學生3:他們見過兩次面。


【非選題】【題組】(c) 學生:*他想讓小華學習學習。 老師 1: 老師 2: 老師 3:

#22574
編輯私有筆記
1F
Elena (2015/07/22 12:39):
請問他想讓小華學習學習,哪裡錯誤?

【非選題】2. 您是一位華語中心的教師,目前任教中級華語班,為培養國際學生的跨文化溝通能 力,您將設計一個 20 分鐘的課堂活動,請寫出:

(1)活動目標(佔 3 分,請說明本活 動所設定的學習目標);
(2)您所針對的文化主題(佔 2 分,請自行設定,如飲食文化、 取名、顏色詞語、隱私、禁忌、時間觀、管教子女的方式……等等);
(3)您構想的活 動名稱(佔 2 分,請發揮創意,構思一個能表現活動要旨,且符合學生華語理解能 力的活動名稱);
(4)課前的準備事項(佔 2 分);
(5)分組方式(佔 1 分);
(6)活動步 驟(佔 5 分,請以條列方式詳細說明活動進行的各步驟,並於各步驟的最後以括弧 註明該步驟所分配的時間)。(15 分)

#22575
編輯私有筆記
1F
林司晴 小二上 (2016/07/20 16:52):

2. 您是一位華語中心的教師,目前任教中級華語班,為培養國際學生的跨文化溝通能力,您將設計一個 20 分鐘的課堂活動,請寫出:(15 分)


(1)活動目標(佔 3 分,請說明本活動所設定的學習目標);

A:

學生能認識華語中的蘊含顏色的常用詞語。

學生能認知不同文化對於顏色的概念不同。


(2)您所針對的文化主題(佔 2 分,請自行設定,如飲食文化、 取名、顏色詞語、隱私、禁忌、時間觀、管教子女的方式……等等);

:顏色詞語的跨文化異同比較。


(3)您構想的活動名稱(佔 2 分,請發揮創意,構思一個能表現活動要旨,且符合學生華語理解能力的活動名稱)

A:察顏觀色


(4)課前的準備事項(佔 2 分);

A:教師應該事先查好目標顏色所蘊含的不同意義,而寫好教案後,要熟稔教學流程。再者,教師要備齊課堂上會使用到的字詞卡和顏色卡以及其他相關教具,而若有使用到多媒體設備,也應該提前到教室測試,以確保有順暢的教學流程。

(5)分組方式(佔 1 分);

A:由老師指導異質性分組,且每組人數相近。

(6)活動步驟(佔 5 分,請以條列方式詳細說明活動進行的各步驟,並於各步驟的最後以括弧註明該步驟所分配的時間)。

A:

1. 讓學生做好上課的準備,且以提問的方式幫助學生複習「顏色」和導入主題。(2分鐘)

2. 老師給一個華語語詞(例:眼紅),讓學生猜該詞的意思。而後,告訴他們,「眼紅」是忌妒的意思,但英文卻會用「綠眼」green-eye來表示。(2分鐘)

3. 精選3個跟紅、綠、藍常用顏色詞語,讓學生猜該意思,並統整紅、綠、藍在華語中的意思。(6分鐘)

4.給每組兩個顏色詞語,並限時3分鐘,讓他們小組集思廣益猜意思,並上台報告他們的成果。(6分鐘)

5. 教師公布正確答案,並讓學生認識那些顏色詞語的意思、用法和發音。(3分鐘)

6. 總結該堂課的重點內容(紅、綠、藍在華文中所蘊含的意思),並複習課堂中的顏色詞語。(1分鐘)


【非選題】3. 根據對學習者所犯錯誤的觀察,Brown 指出中介語發展的四個階段,用以描述學習 者逼近目的語的語言發展過程,試說明之。(10 分)

#22576
編輯私有筆記
最佳解!
林司晴 小二上 (2016/07/20 16:51):
美國教育學者道格拉斯.布朗(H. Douglas Brown)曾整理英國語言學家Pit Corder的理論,指出中介語發展的四個階段: 1隨機錯誤階段(random error stage)或系統形成前期(pre-systematic stage):只有實驗性質,屬隨機試誤。 2形成階段(emergent stage):以內化了部分語言的結構,但即便被指出錯誤尚無法自行試出對的用法。另有容易退步(backsliding)到前一階段的特點。 3系統形成階段(syst..

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