努力放鬆,放鬆努力~進來幫我打氣>试卷(2011/04/18)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

94 年 - 94中區國小#4319 

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1.1. 提出「哲學是教育的普通原理,教育是哲學的實驗室」的學者 為何
(A)康德(Kant)
(B)皮亞傑(Piaget)
(C)杜威(Dewey) D盧梭(Rousseau)。
2.2. 「我思故我在」是由那位學者所提出
(A)羅傑斯(Rogers)
(B)海 德格(Heidegger)
(C)笛卡兒(Descartes)
(D)詹姆斯(James)。
3.3. 主張心靈乃先天存在,教育時需進行官能訓練,注重教材的訓 練性而不注重實用性的學說為何
(A)心靈狀態說
(B)心靈實體說
(C)心靈唯物說
(D)心靈體驗說。
4.4. 提出心理距離說,認為美感知覺源於美感欣賞主體與對象之間 保持適當的心理距離,失去應有的心理距離,美感便消失的學 者為何
(A)布洛(Bullough)
(B)休謨(Hume)
(C)科林伍德 (Collingwood)
(D)朱光潛。
5.5. 盧梭(Rousseau)的教育名著「愛彌兒」,其核心思想屬於何 種主義
(A)功利主義
(B)理想主義
(C)公民主義
(D)自然主義。
6.6. 主張學生學習及發展的主動性、適應性與發展性,強調認知的 主體為人而非物,反對學生被動地接受知識的學說為何
(A)存 在主義
(B)人本主義
(C)建構主義
(D)自然主義。
7.7. 下列哪位學者主張道德應注重品格陶冶,強調意志訓練的重 要,並以意志的自律為道德教育的最終目的,著有「純粹理性 的批判」一書
(A)柏拉圖(Plato)
(B)亞理斯多德(Aristotle)
(C)黑格爾(Hegel)
(D)康德(Kant)。
8.8. 下列主義何者認為師生關係是「I and you」的關係,而不是「I and it」,強調自由與責任,並重視文學、歷史、哲學與藝術等 人文學科
(A)存在主義
(B)後現代主義
(C)建構主義
(D)自然主 義。
9.9. 在教育上致力於知識的追求,強調多元特質,主張自我創造與 可塑性的學派為何
(A)存在主義
(B)後現代主義
(C)建構主義 D理想主義。
10.10. 提出理想國,主張人性有理智、意志與慾念,認為理想的城邦 應由理智強的哲學家統治的學者為何?
(A)奧古斯丁 (Augustine)
(B)笛卡兒(Descartes)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)蘇 格拉底(Socrates)。
11.11. 倡導「知識即是力量」,人應破除四種偶像(種族、洞穴、市 場、劇院)的學者為何
(A)洛克(Locke)
(B)培根(Bacon)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)赫爾巴特(Herbart)。
12.12. 羅素(Russell)是下列哪一學說的代表人物
(A)經驗主義
(B)理 想主義
(C)批判主義
(D)邏輯實證論。
13.13. 強調語言分析,認為教育思想家應做精密的思考與判斷,釐清 教育思想上的是是非非,其學派為何
(A)進步主義
(B)觀念分析 學派
(C)理想主義
(D)邏輯實證論。
14.14. 提出人性三品說,將人性分為上、中、下三品的學者為何?
(A)孟子
(B)荀子
(C)告子
(D)董仲舒。
15.15. 在哲學上提出「正、反、合」辯證,認為世上之一切事物都在 此辯證法之下發展的學者為何
(A)懷德海(Whitehead)
(B)赫 爾巴特(Herbart)
(C)聖多瑪斯(St. Thomas Aquinas)
(D)黑格 爾(Hegel)。
16.16. 強調理性的反省、解放與重建,主張自我反省在批判理論中扮 演舉足輕重角色的學者為何
(A)康德(Kant)
(B)休謨(Hume)
(C)哈伯瑪斯(Habermas)
(D)黑格爾(Hegel)。
17.17. 為富國強兵,公開演說「敬告德意志國民」,強調國家主義教 育的學者為何
(A)斐希特
(B)沙特(Sartre)
(C)羅傑斯(Rogers)
(D) 斐斯塔洛齊(Pestalozzi)。
18.18. 主張回歸事物的本身,嚴守「知之為知之,不知為不知」、「存 而不論」原則的學說為何
(A)現象學
(B)存在主義
(C)建構主義 D進步主義。
19.19. 國中小九年一貫課程所強調的知識統整,認為整體大於部分之 和,其主要學說根據為何
(A)心靈實體說
(B)唯物主義學說
(C)完形心理學說
(D)心靈狀態說。
20.20. 提出詰問法(又名產婆法),主張老師不應將答案強加在學生 身上,而是由學生自己去尋找比較合理的解答,此尋求過程可 促使學生反覆檢討與澄清觀念。此法源自於哪位學者
(A)蘇格 拉底(Socrates)
(B)亞理斯多德(Aristotle)
(C)斐斯塔洛齊 (Pestalozzi)
(D)柏拉圖(Plato)。
21.21. 認為學習的發生是由於一直練習而來的是以下哪位學者的觀 點
(A)史金納(Skinner)
(B)安德生(Anderson)
(C)皮亞傑 (Piaget)
(D)維高斯基(Vygotsky)。
22.22. 下列有關新皮亞傑(Neo-Piagetian)認知發展理論之敘述何者 為非
(A)文化扮演不重要的角色
(B)兒童認知能力可藉訓練及 經驗而提升
(C)社會互動可加速認知發展
(D)認知發展的改變是 基於兒童處理以及記憶訊息的能力。
23.23. 維高斯基(Vygotsky)認為人類發展的原動力,包含兒童內化 社會符號,並且可以不需他人協助使用社會符號來思考及解決 問題,這樣的能力稱為:
(A)自我調控(self-regulation)
(B)近側 發展區(zone of proximal development)
(C)自我私語(private speech)
(D)鷹架(scaffolding)學習。
24.24. 根據艾瑞克森(Erikson)的社會心理發展階段論,認為家庭基 本成員最重要的是哪一階段
(A)第三階段
(B)第四階段
(C)第五 階段
(D)第六階段。
25.25. 有關柯柏格(Kohlberg)道德發展理論的敘述,下列何者為非?
(A)理論基礎建立過程大多以男孩為研究樣本
(B)只研究道德推 理而非實際行為
(C)有許多兒童的道德推理及實際行為的關聯 密切
(D)許多人在不同階段表現出相同的道德行為,同階段的 人也常有不同的道德表現。
26.26. 應用在某一情境所習得的抽象知識於其他情境稱為
(A)自動遷 移(automatic transfer)
(B)高路遷移(high road transfer)
(C)低 路遷移(low road transfer)
(D)平行遷移(parallel transfer)。
27.27. 下列何者不是阮祖理(Renzulli)及瑞斯(Reis)所提對於資賦 優異的概念
(A)高超的適應實際環境的能力
(B)對於任務有高 度的承諾
(C)具有高度的創造力
(D)比普通人有較高的一般能 力。
28.28. 下列何者最符合內在動機的表現
(A)參加社區服務工作,以求 能得到表揚
(B)為薪水而工作
(C)種花,因為喜歡挖土
(D)用功讀 書以求得好成績。
29.29. 下列何種理論的動機觀點注重人身自由、選擇、自我決定以及 滿足需求
(A)人本主義
(B)社會學習論
(C)行為論
(D)認知論。
30.30. 習得性的無助會引發三種類型的匱乏:認知的、動機的,以及 下列何者
(A)氣質的
(B)評價的
(C)情感的
(D)內省的。
31.31. 下列何者非溫那(Bernard Weiner)所提出用來區分成功或失 敗原因的三個向度之ㄧ
(A)穩定度(stability)
(B)制握信念 (locus of control)
(C)順從性(conformity)
(D)可控制性 (controllability)。
32.32. 某堂課的教學目標要求學生記得全台各縣市的縣市政府所在 地。這樣的目的屬於布魯姆(Bloom,1956)教育目標分類的 哪一類別
(A)知識
(B)應用
(C)綜合
(D)分析。
33.33. 下列何者不屬於「情意」(affective domain)的教學目標?
(A)組織(organization)
(B)反應(responding)
(C)反複(repetition)
(D)評價(valuing)。
34.34. 四個和情緒智力(emotional intelligence)有關聯的能力分別是 接受、理解、管理情緒及下列何者
(A)整合情緒
(B)分類情緒
(C)控制時間
(D)反應情緒。
35.35. 下列何者不是合作學習的要素
(A)合作技能
(B)正向相互依賴
(C)個別可靠性
(D)個人競爭。
36.36. 下列何者不是感覺動作期(sensorimotor stage)的特徵
(A)新 生兒反射
(B)開始發展物體恆存(object permanence)的概念
(C)開始發展目標導向(goal-directed)動作
(D)將熟悉的物體作 層級分類。
37.37. 布魯姆(Bloom)教育目標分類曾在西元2001 年進行修訂,但 是仍有部份分類仍維持原狀,請問下列何者為維持不變的分類 之一
(A)知識(knowledge)
(B)理解(comprehension)
(C)應用 (application)
(D)綜合(synthesis)。
38.38. 兒童身體發展先頭後腳,先中軸後邊緣稱為發展原則的什麼特 性
(A)階段性
(B)連續性
(C)順序性
(D)差異性。
39.39. 依據皮亞傑(Piaget)的認知發展理論,改變現有的認知結構 來適應外界現實的歷程稱為
(A)組織(organization)
(B)同化 (assimilation)
(C)調適(accommodation)
(D)基模(scheme)。
40.40. 史坦柏格(Sternberg)智力三元論不包含以下何種智力類型?
(A)分析的(analytical)
(B)空間的(spatial)
(C)實用的(practical)
(D)創造的(creative)。
41.41. 下列那一項教育法規必需要經過立法院三讀通過,再由總統公 布
(A)中小學兼任代課及代理教師聘任辦法
(B)教師法施行細 則
(C)教育人員任用條例
(D)教師申訴評議委員會組織及評議準 則。
42.42. 教育部那一個單位負責師資培育政策及規劃業務
(A)高等教 育司
(B)師資培育及藝術教育司
(C)國民教育司
(D)技術及職業教育司。
43.43. 教育政策制定過程應最先掌握下列那一項步驟,才易進行後續 的政策規劃
(A)教育政策評估
(B)教育政策合法化
(C)教育政策 問題界定
(D)教育政策執行。
44.44. 我國教育政策中對原住民、女性及殘障者等立法保障,是符合 教育政策規劃的那一項原則
(A)普遍分配原則
(B)人民自主原則
(C)緊急處分原則
(D)弱勢族群原則。
45.45. 一項教育政策應經過嚴謹的公共論證(public argument),依 據W.
(D)unn(1994)的說法,政策論證需有六項成份,下列那 一項不包括
(A)適當訊息
(B)政策宣稱
(C)支持依據
(D)經費多 寡。
46.46. 據教師法規定,下列那一項是教師的權利,也是教師的義務?
(A)擔任導師
(B)進修研究
(C)參加教師組織
(D)對學校教師及行 政事項提供興革意見。
47.47. 據民國九十三年的性別平等教育法規定,學校應設立性別平等 教育委員會,其中女性委員應占委員總數的多少比例
(A)二分 之一
(B)三分之一
(C)四分之一
(D)五分之一。
48.48. 政府對原住民族教育政策的重視,在原住民族教育法中規定, 中央主管教育行政機關應寬列預算,其比例合計不得少於中央 教育行政主管機關預算總額的多少比例
(A)百分之一.九
(B)百分 之三
(C)百分之五
(D)百分之十。
49.49. 據高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法規定,教評委員 中的「當然委員」,不包括下列何種人員
(A)校長
(B)教師會代 表
(C)家長會代表
(D)教育局行政人員代表。
50.51. 特殊教育法規定,各級政府應按年從寬編列特殊教育經費,在 地方政府不得低於當年度教育主管預算的多少百分比
(A)百 分之一
(B)百分之二
(C)百分之三
(D)百分之五。
51.【已刪除】52. 據強迫入學條例規定,強迫入學委員會以直轄市、縣(市)長 為主任委員,至於副主任委員由何人擔任
(A)鄉(鎮、區)長
(B)副縣(市)長
(C)里長
(D)教育局長。
52.53. 據學校衛生法規定,高級中等以下學校班級數在四十班以上 者,至少設置護理人員幾人
(A)一
(B)二
(C)三
(D)四。
53.54. 依國民教育法規定:國民中小學的學生學籍資料,應切實記 錄,並保存多久
(A)十年
(B)十五年
(C)二十年
(D)永久保存。
54.55. 據教師申訴評議委員會組織及評議準則規定,各級主管機關申 評會置委員幾人
(A)五至二十一
(B)十一至二十一
(C)十五至二 十一
(D)二十一至二十五。
55.56. 依據教師法規定,教師之待遇分本薪、加給與獎金,下列那一 項不包括在加給之中
(A)職務加給
(B)學術加給
(C)類科加給
(D)地域加給。
56.57. 據兒童福利法規定,利用或對兒童犯罪者,應加重多少刑責?
(A)二分之一
(B)三分之一
(C)四分之一
(D)五分之一。
57.58. 下列那一位學者於一九一一年著有「科學管理原則」(the principle of scientific management),強調以科學方法作為增進 組織效率
(A)泰勒(F. W. Taylor)
(B)費堯(H.C. Fayol)
(C)韋 伯(M. Weber)
(D)賽蒙(H.A. Simon)。
58.59. 依據國民教育法規定,對於資賦優異之國小學生,得縮短其修 業年限,但以多少年為限
(A)半年
(B)一年
(C)一年半
(D)二年。
59.60. 據原住民族教育法規定,中央應設置原住民族教育審議委員 會,由教師、家長及專家學者組成,其中原住民各族群代表不 得少於多少比例
(A)五分之二
(B)三分之二
(C)三分之一
(D)二 分之一。
60.61. 根據九年一貫課程綱要的規定,全年授課天數以幾天為原則?
(A)180
(B) 190
(C) 200
(D) 210。
61.62. 下列何者為古典制約理論的主張
(A)嘗試錯誤
(B)刺激連結
(C)獎懲應用
(D)啟發人性。
62.63. 根據柯柏格(L. Kohlberg)的理論,兒童因害怕懲罰而服從規 定,此類學童是屬於哪一個道德發展時期
(A)道德成規期
(B)道 德成規前期
(C)道德自律期
(D)道德成規後期。
63.64. 學校本位課程情境分析(SWOT)中的S 是指:
(A)優勢
(B)弱勢
(C)機會
(D)威脅。
64.65. 教師期望、教師人格與身教示範都會對學生產生影響,此為何 種課程
(A)統整課程
(B)正式課程
(C)潛在課程D空白課程。
65.66. 為選用優良的國小教科書版本,應由學校何種會議訂定辦法公 開遴選
(A)學年會議
(B)校務會議
(C)課程發展委員會會議
(D)行 政會議。
66.67. 布魯姆等人(Bloom et al.)將課程目標分為哪三個領域
(A)認知策 略、動作技能、態度
(B)認知、情意、技能
(C)事實、技能、態度 D主學習、副學習、附學習。
67.68. 美國課程學者古德拉(Goodlad)將課程區分為四種不同層次, 以下何者不屬於這四種層次
(A)社會層次
(B)教學層次
(C)經驗 層次
(D)順序層次。
68.69. 史塔佛賓等人(Stufflebeam et al.)提出的CIPP 評鑑模式中, 下列哪一項評鑑方式其目的是在提供定期回饋給予負責課程 實施工作者
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評 鑑。
69.70. 九年一貫課程十大基本能力中,「促進文化學習與國際了解」 是屬於以下何種課程目標
(A)人與自己
(B)人與社會
(C)人與自 然
(D)人與文化。
70.71. 針對統整課程而言,下列課程何者的統整程度最高
(A)科際整 合的統整
(B)多學科的統整
(C)超學科的統整
(D)融合課程的統 整。
71.72. 在教學過程中所實施的教學評量是何種評量
(A)複習性評量
(B)總結性評量
(C)預備性評量
(D)形成性評量。
72.73. 下列有關編序教學的敘述何者不正確
(A)教材編製較容易
(B)較常利用直線發展的編序方式
(C)可以採用機器輔助教學
(D)主 張採逐步測量的方式測驗學生。
73.74. 九年一貫課程中「家政活動」屬於七大領域中的哪一領域?
(A)健康與體育
(B)綜合活動
(C)藝術與人文
(D)生活。
74.75. 下列何項不符合泰勒(R. Tyler)提出的課程組織的原則?
(A)繼 續性
(B)統整性
(C)順序性
(D)抽象性。
75.76. 有關「學校本位課程發展」的陳述,以下哪一項不正確
(A)社 區人士及家長有權利參與課程的發展與設計
(B)學校本位課 程,是教育分權化的概念
(C)學校本位課程發展倡導「參與」、 「由上而下」的改革理念
(D)學校本位課程是教育情境與師生 互動的過程與結果。
76.77. 以下對九年一貫課程特色的敘述何者正確
(A)注重學生基本 能力培育
(B)強調分科知識的重要性
(C)抽象課程目標
(D)重視 政治意識課題。
77.78. 以下有關教學及教育理念的敘述,何者正確
(A)能力分班是依 據多元文化的教育理念,讓各個學生適性發展
(B)常態分班是 依據有教無類的理念,期使把每個孩子都帶上來
(C)教學是由 教師在教室中獨立進行的工作
(D)教學即教書,為知識的傳授。
78.79. 教師在課堂上指責或處罰學生,對於班上其他學生會產生影 響,此種現象稱為:
(A)比馬龍效應
(B)漣漪效應
(C)破窗效應
(D) 霍桑效應。
79.80. 以下有關九年一貫課程的敘述何者正確
(A)九年一貫課程改 革的重點在強調學科結構課程,將學者認為有用的知識傳授給 學生
(B)生活領域課程係指一至二年級的社會、健康與體育、 自然與生活科技三學習領域的統合課程
(C)本國語文學習領域 分為四個學習階段
(D)「彈性學習節數」不得少於每週學習總 節數的百分之二十五。
80.81. 根據選擇題的編製原則,下列敘述何者最為正確
(A)題目內容 盡量扼要,以免受試者浪費時間
(B)題目難度盡量艱深,以增 加試題的鑑別度
(C)題目陷阱盡量精巧,以測驗受試者注意力 D題目選項盡量多樣,以降低受試者猜中率。
81.82. 當評分者對受試者進行評定時,由於受到評定特質無關的印 象,影響到給分的判斷,係屬下列何種效應
(A)月暈效應(halo effect)
(B)遺留效應(carryover effect)
(C)次序效應(order effect) D苛刻效應(severity effect)。
82.83. 依建構主義理念而進行的評量是屬於下列哪一種取向 (approach)
(A)測量取向(measurement approach)
(B)衡鑑取 向(evaluation approach)
(C)協商取向(negotiation approach) D評量取向(assessment approach)。
83.84. 課程本位評量(curriculum-based assessment)是最接近下列何 種取向的教學評量
(A)互動、協助取向
(B)準確、效率取向
(C)情 境、行動取向
(D)知識、結構取向。
84.85. 在古典測驗理論,若測驗題本中的一個二點計分試題,高分組 的受試者答對率為0.9,低分組的受試者答對率為0.5。則下列 何者為該試題的鑑別度(discrimination)
(A) 0.2
(B)0.3
(C)0.4
(D)0.5。
85.86. 下列何者是指客觀測驗(objective test)的「客觀」
(A)試題難 易
(B)測過程
(C)評分方式
(D)題本內容。
86.87. 在古典測驗理論,若試題的鑑別力最大時,其難易度最接近多 少
(A)0
(B)0.25
(C)0.5
(D)1。
87.88. 當一個測驗具有何種指標時,能測量出所欲測量的特質
(A)信 度
(B)效度
(C)難度
(D)鑑別度。
88.89. 百分等級是下列哪一種量尺
(A)名義量尺
(B)次序量尺
(C)等距 量尺
(D)比率量尺。
89.90. 下列何種題本的編排試題方式可增進受試者的答題信心
(A)依 試題的難度排列
(B)依試題的題型排列
(C)依測量的內容排列D 依所要測量的能力排列。
90.91. 下列何者是在預測受試者未來特殊潛在能力方面的表現
(A)成 就測驗
(B)性向測驗
(C)智力測驗
(D)人格測驗。
91.92. 下列關於電腦適性測驗(computerized adaptive test)的敘述, 何者正確
(A)可應用於常模參照測驗,但不可應用於標準參照 測驗
(B)可應用於標準參照測驗,但不可應用於常模參照測驗
(C)常模參照測驗及標準參照測驗均不適用
(D)標準參照測驗及 常模參照測驗均可適用。
92.93. 下列關於W.A. McCall 所創T 分數的敘述,何者正確
(A)平均 數0;標準差1
(B)平均數10;標準差5
(C)平均數50;標準差10
(D)平均數100;標準差20。
93.94. 用原始分數的標準差為單位來表示高於或低於平均數的標準 分數為:
(A)標準九分數
(B)百分位數
(C) z 分數
(D) T 分數。
94.95. 標準九分數法中,除了一分及九分以外,每一分數的範圍為多 少個標準差
(A) 0.25
(B) 0.5
(C) 1.0
(D)2.0。
95.96. 下列何者為參數型試題反應理論的假設之一?
(A)局部獨立性
(B)速度性
(C)多維性D樣本數稀少性。
96.97. 下列何者是實作評量(performance assessment)分析評定法 (analytic rating)之一?
(A)心像比較法(image comparing)
(B)作 品等第量表法(product scales)
(C)等第排列法(ranking)
(D)評 分規程法(rubrics)。
97.98. 有一個班級進行80 題的測驗,獲得平均分數為40 分、標準差 分數為3 分,若其中一位學生得分是49 分,則該學生的z 分 數為何
(A) 0
(B)1
(C)2
(D)3。
98.99. 基本學力測驗係屬下列何者
(A)成就測驗
(B)性向測驗
(C)智力 測驗
(D)人格測驗。
99.100. 一個優良的標準化測驗所應具備的條件不包括下列何者
(A)信 度
(B)效度
(C)難度
(D)常模。