Rafael Tang>试卷(2011/07/11)

教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學題庫 下載題庫

94 年 - 94年至100年高級中等以下學校及幼稚園教師甄試&教師檢定歷屆試題(隨機)-課程發展與教學 Part 3#5324 

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1.1.王老師在上課過程中,發現有位學生在玩玩具。於是王老師走到該生座位旁,拿走玩具並用眼神暗示他專心學習。此屬於下列哪一種常規管理原則?
(A)忽視原則
(B)消弱原則
(C)同時處理原則
(D)避免瑣碎原則
2.2.「能利用字典在十分鐘內查出本課所有生字的字義」其中「能利用字典」,屬於下列 哪一種「行為目標要素」?
(A)行為
(B)結果
(C)條件
(D)標準
3.3.課程標準(綱要)的改革,是臺灣近年來中小學教育改革的重點。下列何者並非其改革的原則?
(A)應輔以相關配套措施
(B)應同時考量特殊學生的需求
(C)應保留各校彈性辦學的空間
(D)應比照歐美國家標準以提升國家競爭力
4.4.課程設計者運用工作分析法(job analysis),先蒐集當前律師展現的專業素養與行為內涵,再從中分析出優秀律師應具備的專業素養與行為細目,作為課程設計的基礎。此種課程設計可能產生的缺點是什麼?
(A) 不易確立課程目標
(B)難以評鑑課程成效
(C)不易組織學習經驗
(D)偏向維護社會現狀
5.5.李教師在教學時,各單元目標依循教科書,材料方面則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料。依此可以了解,李教師的課程實施觀乃是屬於
(A)忠實觀
(B)締造觀
(C)實踐觀
(D)調適觀
6.6.組織教材時,依照教材自身的邏輯順序加以有系統的排列,以保持學科結構,此種組織方法稱為:
(A)經驗組織法
(B)論理組織法
(C)心理組織法
(D)社會組織法
7.7.教師命題前應設計一個命題計畫,以便命題時能夠適度考量各單元教材內容及各教學目標的命題比例,此一命題計畫稱之為:
(A)常態分配表
(B)雙向細目表
(C)泰羅二氏預期表
(D)切截分數表
8.8.Understanding Curriculum 係何人主編的課程名著?
(A)W.F.Pinar
(B)E.W.Eisner
(C) J.S.Bruner
(D)J.Dewey
9.9.首先將手工訓練納入學校課程的是那一位教育家
(A)色納克斯(Cygnocus)
(B)福祿貝爾(Froebel)
(C)裴斯塔洛齊(Pestalozzi)
(D)菲希特(Fichte)
10.10.對社會重建觀的課程設計理念,下列敘述何者正確?
(A)目的在培養學生成為現在社會所需要的專業人才
(B)重視全人發展的教育目的
(C)課程應提升學生的批判與改革能力
(D)強調學科基本能力與個人興趣的統合發展
11.11.下列哪一個「不是」理想主義倫理學所強調的道德課程與教學?
(A)重視道德觀念及名人傳記的教材
(B)道德教育內容以道德律為準
(C)強調學生基於義務心,會自動遵從規律
(D)應不斷訓練與管束,使學生習慣於道德行為
12.12.在不同的教學觀中,主張課程是生產的工具,學生是原料,在熟練的教師技術控制之下,原料可以按照預期的模式加以塑造, 而成為理想中完美的產品。此種看法是屬於何種教學觀?
(A)建構導向教學觀
(B)人本導向教學觀
(C)批判導向教學觀
(D)效率/效能導向教學觀
13.13.小學低、中年級的課程,宜採用何種教材組織法?
(A)論理組織法
(B)心理組織法
(C)直線法
(D)螺旋法
14.14.泰勒(Tyler)提出下列課程設計的四個重要問題:甲、學校如何確定課程目標達成與否? 乙、學校如何有效地組織學習經驗? 丙、學校應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標? 丁、學校應該達成哪些教育目標?請問這四個問題在課程設計的先後順序是
(A)丁丙乙甲
(B)甲乙丙丁
(C)甲丙乙丁
(D)丁甲乙丙
15.15.國小二年級社會領域呈現「民主」概念,三年級社會領域又再次出現「民主」學習,並且加深加廣「民主」的學習範圍。此類課程組織符應泰勒下列哪種組織方式?
(A)統整性
(B)繼續性
(C)順序性
(D)相關性
16.16.請將下列課程組織形式依照科目之間從分化到統整的程度作一排序。甲、分科課程 乙、相關課程 丙、廣域課程 丁、融合課程
(A)甲丙乙丁
(B)甲乙丁丙
(C)丁丙乙甲
(D)丁甲乙丙
17.17.課程實施若採『使用者觀』,則參與者將扮演何種角色?
(A)問題解決者
(B)接受者
(C)受訓者
(D)資訊提供者
18.18.奧立佛(Oliver)所強調的課程組織的ABC是指:
(A)銜接性、均衡性、繼續性
(B)統整性、順序性、繼續性
(C)範圍、統整性、順序性
(D)順序性、銜接性、繼續性
19.19.課程決定在不同的層級有不同的權責,依我國的現況,下列敘述何者錯誤?
(A)九年一貫課程綱要的頒布是中央層級的權力
(B)審查學校總體課程計畫是地方層級的權力
(C)學校本位課程發展是教師層級的課程決定
(D)使用彈性時間進行班級的補救教學是教師層級的課程決定
20.20.下列有關課程組織類型的敘述何者正確?
(A)將國語、數學不同的知識體系設立不同科目來教,這是「核心課程」(core curriculum)的組織方式
(B)國語科教唐詩時,連結到音樂科的唐詩的吟唱,這是「相關課程」(correlated curriculum)的組織方式
(C)以「環保」為主題,結合化學、地球科學、經濟等學科,這是「融合課程」(fused curriculum)的組織
(D)過去國小將社會科和自然科融合為「常識科」這是「經驗課程」 (experience curriculum) 的組織
21.21.錨式教學法(anchored instruction)屬於情境認知學習理論。以下有關此種教學法的描述,何者錯誤?
(A)事先告知學生情境中的問題所在
(B)學生必須運用所學,設法解決問題
(C)學生會經驗到實際問題的解決方法有多種
(D)所設計的問題情境通常是複雜且實際會發生的
22.22.依據合作學習拼圖法第二式之實施方式,下列敘述中哪一項是錯誤的?
(A)全班團體上課
(B)採同質分組
(C)運用專家小組討論
(D)進行學習評量
23.23.欲使發現式學習發揮最大之功效,教師在教學歷程中應把握哪些原則?(1)安排適當情境(2)可提出爭議性問題 (3)經常指名優秀學生回應作為示範 (4)提供方向或線索以引導學生發現知識
(A) (1)(2)(3)
(B) (1)(2)(4)
(C) (1)(3)(4)
(D) (2)(3)(4)
24.24.針對三角形的教學,張老師擬定的一項目標為「給予一組圖形,學生能辨識出三角形」。此一行為目標缺少以下哪一要素?
(A)表現行為
(B)特定情境
(C)學習對象
(D)成功標準
25.25.「能解釋與應用本課的新詞」此一教學目標敘述屬於克伯屈(W. H. Kilpatrick)主張的哪一類學習?
(A)主學習
(B)副學習
(C)附學習
(D)次學習