高琡茹>试卷(2014/08/26)

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94 年 - 94年臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試 教育專業試題#17370 

选择:20题,非选:4题
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1.1 倡導學習階層(Hierarchies of Learning)學說的著名學者是
(A) I.P. Pavlov
(B)R.M. Gagné
(C) B.R. Bloom
(D) A.H. Maslow。
2.2以下有關倫理學中「平等尊重原則」的說明,何者正確?
(A)主張不平等的對待不平等的
(B)其目的在 對資源作最有效的運用,以產生最大的利益
(C)主張功績主義,個人應根據其能力獲得社會酬償
(D) 不應作為教育資源分配的指標。
3.3 以下哪一項不是教師法設立的精神?
(A)確立教師的權利義務
(B)說明教師的任用遷調方式
(C)保障教師 的工作與生活
(D)提升教師專業地位。
4.4 教師在講述「荊軻刺秦王」這個歷史事件後,請學生分析自己可能成為荊軻或不可能成為荊軻的原因,這 主要是在培養學生哪一方面的智慧?
(A)邏輯的/數學的智慧
(B)內省的智慧
(C)人際的智慧
(D) 肢體的/運動的智慧。
5.5 以下有關創造力的說明,何者正確?
(A)智力是創造力的基礎
(B)及時對學生的表現作價值判斷,是激發學 生創造力的要件
(C)創造力不能被教會,只能被激發
(D)創造力教學不限於藝術領域。
6.6在臺北市公立國民小學服務的教師,認為學校行政單位不當處理時,應先向哪個單位提出申訴?
(A)服務學 校之申訴評議委員會
(B)市政府申訴評議委員會
(C)教育部申訴評議委員會
(D)視事情的性質與嚴重程度 決定。
7.7 可能造成學生出現escape and avoidance 行為的是
(A)積極增強
(B)消極增強
(C)積極懲罰
(D)消極懲罰。
8.8 成就測驗依其目的不同而有不同的類型,如果測驗的目的是為了提供教師或學生學習進步之回饋,屬於以 下哪一類型的測驗?
(A)總結性測驗
(B)安置性測驗
(C)形成性測驗
(D)診斷性測驗。
9.9學校課程發展流程包括:1 評鑑與修正課程方案2 分析學校情境、進行問題探索與需求評估3 形塑學校願景、 研擬學校課程發展重點4 推廣課程方案5 訂定目標、建構學校課程架構與方案。以下順序,何者較為合理?
(A)2→5→3→4→1
(B)2→3→5→1→4
(C)5→2→3→4→1
(D) 3→2→5→4→1。
10.10教師或家長以學障行為特徵檢核表(或評量表)篩選兒童時,以下考慮原則何者是錯誤的?
(A)持續性、次數 與程度
(B)情境與徵候
(C)主要問題與衍生問題
(D)各項行為是排他性的。
11.11 根據以下課程名詞之內涵:1 學校課程2 實有課程3 空無課程4 外顯課程5 潛在課程6 正式課程7 非正式課 程,何者能顯示其相互間的關係?
(A)1=2+3
(B)2=4+5+7
(C)5=6+7+3
(D)4=5+6+7。
12.12「教師彰權益能」(teacher empowerment)是美國最近這波學校革新的重點,請問教師彰權益能之所以成為 推動教育改革者強調的重點,主要原因為何?
(A)促進教師團體轉型為學習型組織
(B)使教師能影響與自己 工作有關的決定或計畫
(C)建立教師工會,保障教師的勞動三權
(D)作好迎接知識經濟時代的準備。
13.131990 年代以來,學者專家所主張的自閉症者處遇方法是
(A)心理動力療法
(B)行為療法
(C)多元與整體療法
(D)生物療法。
14.14 教師在課程實施後,用以判斷課程發展及教學實施績效的評鑑為
(A)不受目標約束的評鑑
(B)形成性評鑑
(C)總結性評鑑
(D)後設評鑑。
15.15 哪一個學年度畢業的國小學生,一至六年級均接受國民中小學九年一貫課程暫行綱要或課程綱要的內涵?
(A)93 學年度
(B)94 學年度
(C)95 學年度
(D)96 學年度。
16.16 將課程視為「學生與其周遭情境中的人事物產生交互作用的過程和結果」的主張,是將課程定義為
(A)互動
(B)經驗
(C)歷程
(D)科目。
17.17 特殊幼兒未能接受適當的早期療育,其可能原因是
(A)家長害怕標籤作用
(B)對幼兒的發展抱持樂觀的態度
(C)對發展遲緩早期徵兆的忽視
(D)以上皆是。
18.18美國評鑑學者D. L. Stufflebeam 認為評鑑的主要意圖是
(A)改善
(B)改變
(C)證明
(D)驗證。
19.19 學校得因應地區特性、學生特質與需求,選擇或自行編輯合適的教材,惟全年級或全校且全學期使用之自 編自選教材,應送交哪一單位審查?
(A)國立編譯館
(B)直轄市、縣(市)政府教育局國民教育輔導團
(C)學 校課程發展委員會
(D)學校校務會議。
20.20以下哪一個法令首先賦予教育實驗的合法性?
(A)高級中學法
(B)教育基本法
(C)國民教育法
(D)教師法。

【非選題】1.請說明課程教學轉化的意義?教師如何知道自己做了成功的課程教學轉化?

#14644
編輯私有筆記
最佳解!
陳民峰 高二上 (2014/12/21 21:19):
「課程轉化」關注於教學內容的質量提升再建構。批判教育學者 Giroux 認為教師要成為轉化型知識分子,而課程轉化中老師需要對於教材教法進行轉化。茲說明課程轉化的意義如下:一、一種理想課程運用於經驗課程的歷程   九年一貫教育改革以後,多次課綱修改,教材多元化,改以比較模糊的能力指標作為教學目標的參考。此時教師要將心中所預期的教育目標,透過自身累積教學經驗並運用,重組材料轉化成可教之材。而這些材料需要透過教師的教法,進一步讓學生學習。因此課程轉化是一種理想課程的內涵體現在經驗課程的歷程。二、一種將正式課程實現在運作課程的歷程  ..

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2F
Lotus 小六上 (2014/09/02 23:10):
合營
3F
柯詔維 高二上 (2014/09/08 20:42):
1.課程轉化的意義:在此歷程中累積了豐富的案例與經驗,並歸納出生活課程教學者進行轉化的行動策略,其策略包括轉化教學素材使其符合學生經驗、調整教學規劃使其符應「學生為學習主體」的精神、提供多面向的意義學習、營造培養學生生活能力的教學脈絡、彰顯教師信念與專長的課程鋪陳等。 2. *透過非正式組織的組合,共同討論課程教學的轉化過程,期望彼此間能給予更多的回饋與想法跟建議。 *從學習單的回饋與孩童在學習上的反應。

【非選題】2.請說明校外教學與學校正式課程及非正式課程之間的關聯,並論述如何提升校外教學的教育意義。

#14645
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2F
Lotus 小六上 (2014/09/02 23:10):
和平
3F
高一下 (2015/04/09 14:57):
校外教學屬於非正式課程。
4F
珍珠美人魚 高三上 (2015/06/14 07:11):
我一定會考上

【非選題】3.請說明學校願景(或課程願景或學生圖像)如何轉化成為學校的課程,並落實在學生的學習上。

#14646
編輯私有筆記
1F
Lotus 小六上 (2014/09/02 23:08):
和平
2F
Lotus 小六上 (2014/09/02 23:10):
和平
3F
len093122 國三下 (2015/05/19 20:15):
學校的願景應該根據學生做搭配,做成適合學生的課程,來吸收.

【非選題】4.請論述國小學生數學應用題學習困難或低成就的主要原因?並論述教師因應之有效教學方法或策略。

#14647
編輯私有筆記
1F
Lotus 小六上 (2014/09/02 23:08):
平安
2F
Claire Chen 國三上 (2015/01/12 16:09):
3F
太問徑 高二上 (2015/03/29 08:24):
可能是學生在學習遷移方面有困難.能夠進行運算,卻無法理解應用題的實際應用.
可以在講解運算時多提供應用的實例,並且在課堂上做練習和即時回饋.