Neko Kudo>试卷(2010/06/12)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

95 年 - 95學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟 -國中特教(資優)#1750 

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1.數學資優教育模式(SMPY Model)所採用的方式是:
(A)問題解決法 
(B)批判教學法 
(C)直接教學法 
(D)診斷-處方教學法
2.魏氏兒童智力量表(WISC-III)平均數與標準差分別為:
(A)50、10 
(B)50、15 
(C)100、15 
(D)100、16
3.以下對於資優生情緒的敘述,何者為非?
(A)教師與家長對學生的期望與要求影響學生至鉅
(B)資優生擁有成人的智慧與情緒
(C)差異知覺讓資優生覺得與人不同
(D)在認知情意與生理發展上經常處於不協調狀態而有適應問題
4.鑑定音樂資優生需要一套有效的標準和程序,其中包括音樂察覺和辨識。下列何者未包含在內?
(A)聲音的感知能力 
(B)音樂表達與詮釋 
(C)音調感 
(D)節奏感
5.有關資優生的鑑定依序應如何進行?
(A)推薦→初選→複選→觀察→正式通過
(B)觀察→推薦→初選→複選→正式通過
(C)推薦→初選→複選→遴選→觀察→正式通過
(D)觀察→推薦→初選→複選→遴選→正式通過
6.一般而言,下列何者並非資優生情意方面特質?
(A)低焦慮、沮喪 
(B)較佳的自我概念 
(C)高度自我覺察(self-awareness)、自信 
(D)外在制握信念(external locus of control)
7.資優生若思路複雜,但清晰且合邏輯,所指係具有:
(A)分析能力 
(B)決斷力 
(C)學習能力
(D)創造力
8.【已刪除】我國有關降低入學年齡或縮短修業年限規定,下列敘述,何者有誤?
(A)學科成就測驗通過後免去該科課程降低入學年齡
(B)已錄取之各類資賦優異學生其重覆參加入學考試者,前經錄取之升學資格應予註銷
(C)智能評量之結果,皆須在平均數正二個標準差以上學習能力
(D)所稱縮短修業年限,指縮短專長學科學習年限或縮短各該教育階段規定之修業年限
9.有關資優科學課程設計的重點,下列敘述何者有誤?
(A)加強實驗並多練習題目
(B)應選擇廣泛概念而非獨立主題
(C)強調問題發現及解決問題
(D)提供師徒制並與實際生活情境結合
10.發展資優三合/旋轉門模式,須將學校學生人數前百分之多少列入人才庫(talent pool)?
(A)5-10 
(B)10-15 
(C)15-20 
(D)20-25
11.依據我國特殊教育法施行細則規定,輔導身心障礙之資優生及社經地位文化不利之資優生時,其教育方案:
(A)應加強其特殊性 
(B)應保持最大彈性 
(C)應考慮有人數限制 
(D)應以校內服務及訓練為範圍
12.指導資優生進行獨立研究有一些過程:A.選擇研究對象、B.擬定研究設計、C.形成研究問題、D.資料蒐集與分析。請依循獨立研究步驟,就下列選項,找出正確的答案?
(A)BACD 
(B)BCAD 
(C)CBAD 
(D)CABD
13.依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論,由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生,係屬於運思結果的那一項?
(A)應用(Implications) 
(B)系統(Systems) 
(C)關係(Relations) 
(D)轉換(Transformations)
14.Dabrowski所提資優生「過度激動」特質理論,下列何者未包含在內?
(A)心理動作的 
(B)感官的 
(C)人際的 
(D)情緒的 過度激動
15.以結構的分析為基礎,再使用組合技術,以產生更多的技術。係屬於下列何種創意教學策略?
(A)分合法(Synetic Method) 
(B)腦力激盪法( Brainstorming) 
(C)屬性列舉法(Attribute listing) 
(D)型態分析法(Morphological analysis)
16.Betts於1985年所提出,所謂自主學習者教學模式,下列何者並未包含在內?
(A)充實活動的層面 
(B)深入研究層面 
(C)定向層面 
(D)學習層面
17.下列何者並非資優教育的發展趨勢?
(A)由單一能力的培養趨向綜合方案的提供歸類結論
(B)由加速式學習趨向充實學習方案
(C)隨著年齡的成長,由分化而逐漸綜合,由通才而逐漸專才
(D)由絕對的融合教育趨向人性化的資優教育
18.創造力和智力之間具備中度相關,智力閾值在多少以上,即呈現相關消失現象?
(A) 100 
(B) 110 
(C) 120 
(D) 130
19.一般而言,有關指導資優生獨立研究的過程,下列敘述何者有誤?
(A)需以學科知識為基礎 
(B)可參採學術論文的思考方式 
(C)需提供學生研究題目 
(D)最後應進行研究成果評鑑
20.資優班老師若在課堂中以小組方式辯論有爭論性的話題,主要想藉此培養學生哪一層次學習目標的達成?
(A)應用 
(B)評鑑 
(C)創意思考 
(D)理解
21.有關魏氏兒童智力測驗第三版(WISC-III)可以獲得四個因素指數分數,下列何者未包含在內?
(A)語文理解(VCI) 
(B)智能結構(SOI) 
(C)專心注意(FDI) 
(D)知覺組織(POI)
22.下列何者並非過程技能(process skills)學習的重點?
(A)創造思考 
(B)直觀思考 
(C)批判思考 
(D)問題解決
23.資優教育課程的規劃,下列何者屬於加速方案:
(A)獨立研究(independent study) 
(B)濃縮課程(curriculum compacting) 
(C)良師典範(mentorship) 
(D)田野旅行(field trip)
24.資優生的鑑定往往以智力測驗做為主要依據,最為人詬病的原因是:
(A)比較學生的學習潛能並無意義 
(B)測驗工具本身有其限制 
(C)欠缺多元的評量 
(D)評量偏重語文技巧
25.「高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式,考量資賦優異學生性向 、優勢能力、學習特質及特殊教育需求,訂定資賦優異學生個別輔導計畫 ,必要時得邀請資賦優異學生家長參與。」請問這係我國何種法令中所訂定的?
(A)特殊教育法 
(B)特殊教育法施行細則 
(C)特殊教育課程教材教法實施辦法 
(D)資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法
26.在我國特教相關法規中明述:「資賦優異教學,應以結合社區資源、參與社區各類方案為主,並得聘任具特殊專才者為特約指導教師。」請問這係下列何種法規訂定的?
(A)特殊教育法 
(B)特殊教育法施行細則 
(C)特殊教育課程教材教法實施辦法 
(D)資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法
27.學校實施特殊教育(資優教育),為達成個別化教育目標,得以分組方式、人力與資源應用方式實施之,請問下列何種方式屬於「分組」方式?
(A)協同教學 
(B)師徒制 
(C)同儕教學 
(D)個別指導
28.依據「特殊教育課程教材教法實施辦法」所規定:資賦優異教育之實施,應視學生特質及其個別需要,安排充實及加速之學習活動,強調啟發性、創造性之教學,並加強培養學生之社會知能及何種能力?
(A)批判思考能力 
(B)獨立研究能力 
(C)潛力 
(D)服務人群的能力
29.我國針對資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學,「智力評量之結果」規定應在多少?
(A)百分等級93以上 
(B)百分等級95以上 
(C)百分等級97以上 
(D)百分等級99以上
30.依據我國「特殊教育設施及人員設置標準」之規定,國民中學申請設置「資優班」需多少人方能成班?
(A)15人 
(B)18人 
(C)30人 
(D)並無明確規定
31.依據我國「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」之規定,國民小學自幾年級起,得申請設立藝術才能班?
(A)一年級 
(B)二年級 
(C)三年級 
(D)並無明確規定
32.依據「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」之規定,國民中小學藝術才能班之藝術與人文領域學習節數每週以幾節為原則?
(A)四節 
(B)六節 
(C)七節 
(D)八節
33.請依據下列所描述的特質判斷何者屬於「領導才能優異」之學生?
(A)分析、綜合、推理能力優異 
(B)建設性作品或問題解決能力優異 
(C)計畫、組織、協調能力優異 
(D)語文、數學、社會科學成就優異
34.對於資賦優異的定義以「智力結構模式」( 智力有180種因素)提出說明的是:
(A)阮祖里(Renzulli) 
(B)加德納(Gardner) 
(C)基爾福(Guilford) 
(D)卡特爾(Cattell)
35.美國在1978年曾簽署一份針對資優教育重要的法案:「資賦優異和特殊才能兒童法案(Gifted and Talented Children’s Act)」--此法案規定至少補助每州的教育機構五萬美元專款,以用來協助發展與改進資優與特殊才能兒童教育計畫。請問這是何種法案?
(A)94-142公法 
(B)92-124公法 
(C)95-561公法 
(D)95-165公法
36.在基爾福(Guilford)的智力結構模式中,下列何種成分屬於「結果」向度?
(A)記憶 
(B)語意 
(C)聚斂思考 
(D)系統
37.國外學者阮祖里(Renzulli)所提多種菜單資優課程規劃模式中,利用「同化與保留、資訊分析、資訊綜合與運用、評鑑」等步驟做資優課程規劃,請問這是何種菜單?
(A)知識菜單 
(B)教學順序菜單 
(C)藝術變化菜單 
(D)教學目標與學生活動菜單
38.哈佛大學心理學家加德納(Gardner)認為人類具有多元的智慧,請問「教師、推銷員或臨床治療師」是屬於何類的智慧表現?
(A)邏輯-數學 
(B)語言 
(C)人際關係 
(D)自我認知
39.資優學生若對於「自己未來的人生方向能夠正確瞭解,且能計畫與有效掌握」,請問這係指何種思考的能力?
(A)批判思考 
(B)後設認知思考 
(C)邏輯思考 
(D)創造思考
40.國外學者泰勒(Taylor)主張「多元才能模式」,他認為:「若僅從一種才能來看學生的表現情形,請問約有幾%的學生高於平均水準」?
(A)50% 
(B)60% 
(C)70% 
(D)90%
41.在資優的成因中遺傳是一項重要的因素,依據神經科學家對於人類腦功能的研究顯示,人腦會受到遺傳因子的影響,請問人類腦部活動最密集的時期為下列何者?
(A)出生到三、四歲 
(B)三歲到五、六歲 
(C)六歲到十一、十二歲 
(D)十二歲到十四、十五歲
42.資優學生的成因中,遺傳和環境的交互作用係為發展與培育資優的重要關鍵,依據此一論點,請問下列哪一階段的環境刺激最為重要?
(A)國中階段 
(B)國小階段 
(C)幼稚園階段 
(D)出生後頭兩年階段
43.某國小老師觀察到班上一位學生有下列特質:「對問題有很多的看法或解法、樂於表達意見、常表現許多令人驚喜的想像力且較依賴自己的判斷」請問這為何種類型的學生?
(A)高特殊才能學生 
(B)高創造力學生 
(C)高學術性向學生 
(D)高智商學生
44.在資優學生中「能力和實際表現有很大的差異」,請問這係何類資優學生?
(A)低成就資優生 
(B)文化不利資優生 
(C)身心障礙資優生 
(D)低社經地位資優生
45.請問下列哪一種評量方式較能鑑定出真正的資優學生?
(A)以智力測驗為主的評量方式 
(B)以創造力測驗為主的評量方式 
(C)以性向測驗為主的評量方式 
(D)以多元評量為主的方式
46.依據卡特爾(Cattell)的智力理論:「受到先天遺傳因素影響較大的智力」係為:
(A)流動智力 
(B)晶體智力 
(C)固體智力 
(D)液體智力
47.請問「創造力」係指基爾福(Guilford)所稱的何種能力?
(A)評鑑分析能力 
(B)記憶收錄能力 
(C)擴散性思維能力 
(D)聚斂性思維能力
48.某位學生參加資優鑑定時發現:「該生實足年齡為五歲半,經智力測驗結果心理年齡為八歲」,請問其比率智商應為多少?
(A)146 
(B)69 
(C)150 
(D)65
49.一般鑑定資優學生智商常用之『魏氏智力測驗』是屬於:
(A)效標參照測驗 
(B)非標準參照測驗 
(C)常模參照測驗 
(D)成就標準測驗
50.在課程規劃中「強調發展資賦優異學生較高層次的概念與思考的技能」,此種方式為:
(A)水平充實課程 
(B)垂直充實課程 
(C)加速課程 
(D)螺旋式課程