郭時蘊>试卷(2010/06/20)

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97國中易錯題#1886 

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1.1 設計教學法是一種解決問題,培養創造力的教學法,它的實施受到下列哪一位學者提出的「反省思考過程」之影響
(A)盧梭
(B)杜威
(C)笛卡爾
(D)柏拉圖
2.2 下列有關存在主義和實用主義形上學共通立場的描述上,何者是不正確的?
(A)都重視個人與社會及現境的關係
(B)都肯定受教者為中心的想法
(C)均以個人存在以後的選擇來定義個人的本質
(D)兩者都認為沒有永恆理念的存在
3.3 主張教育目的在強調心靈的發展,並且應該鼓勵學生重視各種事物的長久價值,是屬於下列那個哲學流派的主張?
(A)唯實主義
(B)實用主義
(C)存在主義
(D)觀念主義
4.4 下列何者屬於批判教育學的觀點?
(A)提升自我意識和自信心
(B)強調全盤接受
(C)追求經濟的利益和政治的權力
(D)重視記憶學習
5.5 「批判」有多重的意義,在教育的脈絡中,下列的敘述何者為非?
(A)康德的批判主義是發揚人的理性精神,要人們從愚昧中走出
(B)後現代學者有時也批判、質疑「理性」本身
(C)批判教育學的批判,主要強調運用邏輯、理性來進行批判思考
(D)法蘭克福學派的批判理論是對資本主義及實證主義的批判
6.6 政府最近很重視「品德教育」〈道德教育〉,下列有關倫理學或道德哲學對品德教育的啟示,何者為是?
(A)效益論〈utilitarianism〉提倡「人不為己,天誅地滅」
(B)「後設倫理學」〈meta-ethics〉著重對道德語言的概念分析
(C)康德〈I. Kant〉的德行論傳統,認為德行可以獲致幸福
(D)關懷倫理學〈care ethics〉強調傳統美德的培養
7.7 相較而言,後現代主義最為看中下列何種教育訴求?
(A)回到基本(back to the basics)
(B)博雅教育(liberal education)
(C)增權賦能(empowerment)
(D)核心知識( core knowledge)
8.8 教育哲學主要的探索內涵即為教育目的,下列重要哲學家或學派對教育目的之探討,何者為是?
(A)杜威〈J. Dewey〉認為教育目的在於培養有教養的人( educated person)
(B)皮德思〈R. S. Peters〉認為探討教育目的要扣緊程序原則
(C)社群主義〈communitarianism〉把「自主性」視為是重要的教育目的
(D)斯賓賽〈H. Spencer〉認為「文化傳承」是教育的首要目的
9.9 主張男女教育應有所區別,女子教育以服從、迎合男子為主,充滿性別不平權教育特質的學者為?
(A)皮爾斯
(B)康德
(C)盧梭
(D)尼采
10.10 下列哪一項關於結構功能學派的敘述是正確的?
(A)主張學校教育應傳遞社會價值、知識與規範
(B)社會的成長和穩定,有時是建立在不平等的基礎上
(C)選項皆是
(D)學生應培養批判思考能力,促進社會改革
11.11 以下那一位學者使用衝突、變遷與強制等概念分析當代教育制度,其理論被歸類為衝突論?
(A)柯萊(Cooley)
(B)莫頓(Merton)
(C)包里斯(Bowles)
(D)帕森斯(Parsons)
12.12 英國社會學家B.Bernstein認為課程分類乃是社會權力分配與社會階層化的反應,請問以下哪一項不是統合型(integrated code)課程的特徵?
(A)師生關係較為平等
(B)消弭社曾階層的界線
(C)學生自主性增加
(D)維持社曾現狀
13.13 皮亞傑將兒童認知發展的階段分為四期,其中11歲以上是屬於哪一期?
(A)形式運思期
(B)具體運思期
(C)感覺動作期
(D)運思預備期
14.14 下列對皮亞傑認知發展理論的說明何者正確?
(A)重視社會行為的發展而忽略知識認知
(B)重視兒童個別差異,不認為學習具有普遍性
(C)認為兒童心智成長具有主動性
(D)強調學習的階段性與成熟度,傾向自然理論的看法
15.下列何者是教育社會學衝突論的重要學者?
(A)Collins
(B)Durkheim
(C)Davis
(D)Parsons
16.16 斯頓柏格(R. J. Sternberg)所主張的智力三維論中,指個人修改自己的經驗從而達到目的的能力,係指下列何種智力?
(A)組合智力(componential intelligence)
(B)經驗智力(experiential intelligence)
(C)適應智力(contextual intelligence)
(D)社交智力(interpersonal intellgence)
17.17 皮亞傑(J. Piaget)提出個體適應環境的方式有兩種,其中一種運用既有的認知結構來適應環境的方式稱為:
(A)保留(retentional)
(B)同化(Assimilation)
(C)調適(Accommodation)
(D)注意(Attentional)
18.18 國小年齡的兒童,好奇心、模仿性、記憶力等都大為增強。皮亞傑稱此時期為:
(A)感覺動作期
(B)操作預備期
(C)形式操作期
(D)具體操作期
19.19 在學說中強調「性」及「求生與求死的本能」是何種學派?
(A)行為派
(B)認知派
(C)人本主義
(D)精神分析學派
20.20 「這些學生之所以沒有學會這些內容,最主要是因為老師沒有將教材由易到難加以循序排列,也沒有提供適當的回饋。」這樣的說法較偏向於下列哪一取向的觀點?
(A)認知心理
(B)人本心理
(C)心理分析
(D)行為主義
21.21 馬斯洛(A. Maslow)的動機需求層次論,乃由生理需求到自我實現的需求,下列的需求次序何者是正確的?
(A)安全感→歸屬感→自尊需求→求知慾→審美感
(B)安全感→歸屬感→求知慾→自尊需求→審美感
(C)審美感→求知慾→自尊需求→安全感→歸屬感
(D)安全感→歸屬感→審美感→求知慾→自尊需求
22.22 大雄寫了一份報告後面附加了許多注釋,此份報告得了高分,因此大雄往後寫報告應該多加注釋,這是何種原理?
(A)古典制約
(B)工具制約
(C)概念學習
(D)認知學習
23.23 諾瓦(J.Novak)博士提倡什麼學習方法,對促進學習有很大的幫助?
(A)精熟學習
(B)近側發展區
(C)概念構圖
(D)認知學徒
24.24 「引導學生的舊經驗,以作為學習的基礎」此屬於Herbart五段教學法的哪一步驟?
(A)預備
(B)應用
(C)比較
(D)提示
25.25 下列何者不屬於啟發教學法的種類?
(A)發現教學法
(B)問題教學法
(C)設計教學法
(D)創造思考教學法
26.26 吳老師為了幫助學生提升學習成效,經常在教學中運用心像法、字鈎法、聯想法、關鍵字法及詩歌韻文法等學習策略,請問偏向何種學習理論取向?
(A)行為主義理論
(B)多元智慧理論
(C)認知主義理論
(D)人本主義理論
27.27 為避免使學生的記憶負荷過重,對學校中負擔較重的功課,應該要鼓勵學生發展出有效的
(A)串節
(B)精緻化
(C)組織策略
(D)問題解決
28.28 下列何者並非建構主義教學設計的理念?
(A)重視學習者認知策略的特殊性
(B)以學習目標為評量標準
(C)意義是經由師生互動協議而來
(D)強調學習者自我管理能力
29.29 學校本位管理強調參與式的決策。下列何者不是參與決策應該重視的原則?
(A)能力原則
(B)權限原則
(C)均等原則
(D)相關原則
30.30 影響學校本位課程發展與評鑑實施成效的關鍵影響因素為何?
(A)學校的行政舉措與管理
(B)教師的專業投入度
(C)家長的介入與監督
(D)地方政府教育局處的督導
31.31 下列哪一種課程設計模式最適用於學校本位課程發展?
(A)情境模式
(B)歷程模式
(C)慎思模式
(D)目標模式
32.32 課程焦點若以多元文化教育為主軸,較傾向於下列哪一種課程設計取向?
(A)認知發展取向
(B)社會關聯取向
(C)個人關聯取向
(D)學術理性取向
33.33 下列何種課程組織型態不受學科界線所限制?
(A)相關課程(correlated curriculum)
(B)廣域課程(broad-fields curriculum)
(C)核心課程(core curriculum)
(D)融合課程(fused curriculum)
34.34 「學生能背出五個『英文單字』」,此一行為目標中的『英文單字』,是屬於行為目標構成要素中的哪一項?
(A)實際行為
(B)有關條件
(C)結果
(D)標準
35.35 下列何者是九年一貫課程網要中所指的五大基本理念?
(A)法治觀念、統整能力、鄉土與國際意識、民主素養、終身學習
(B)民主素養、多元文化、人本情懷、統整能力、終身學習
(C)全球化素養、統整能力、鄉土與國際意識、人本情懷、終身學習
(D)民主素養、統整能力、鄉土與國際意識、人本情懷、終身學習
36.36 依據教育部92年國民中小學九年一貫課程綱要規定,下列何者負責課程與教學評鑑?
(A)學校
(B)依評鑑內涵而定
(C)地方政府
(D)教育部
37.37 一位兒童在魏氏兒童智力測驗中專心注意的智商指數是101,可解釋該童的專心注意在隨機抽取一百人中贏過   人。
(A)33
(B)53
(C)63
(D)43
38.38 教師如果想要測量學生是否具備高層次思考能力,則採用哪類題型最佳?
(A)學習檔案
(B)實際操作
(C)論文式題目
(D)標準化測驗
39.39 良好測驗的特徵中,下列哪一項最重要?
(A)實用性
(B)信度
(C)效度
(D)常模
40.40 下列有關成就和智力測驗比較的說明,哪一項是最適切的?
(A)成就測驗比較重視內容抽樣代表性
(B)成就測驗題型比較多元
(C)智力測驗的難度比較低
(D)智力測驗兼顧認知和動作層面
41.41 下列哪一類的測驗通常涵蓋較廣的內容抽樣?
(A)準備度測驗
(B)安置性測驗
(C)診斷性測驗
(D)形成性測驗
42.42 概念圖法對於評鑑學生的哪一類學習最為合適?
(A)創造類
(B)情意類
(C)理解類
(D)技能類
43.43 「增進子女本分之教育活動」稱為什麼?
(A)子職教育
(B)兩性教育
(C)人權教育
(D)親職教育
44.44 腦性麻痺的敘述哪一個是不正確的?
(A)被歸類為肢體障礙
(B)最主要的障礙是肢體的運動機能方面
(C)是進行性疾病,會繼續惡化
(D)通常會有說話困難
45.45 下列何者不是學障教育的補償式教學方式
(A)彈性變通的教學
(B)選項皆是
(C)多重感官學習
(D)改變評量方式
46.46 依據86年新修定之特教法,增列了以下哪些身心障礙?(a)嚴重情緒障礙(b)發展遲緩(c)性格及行為異常(d)自閉症
(A)ac
(B)bd
(C)cd
(D)bcd
47.47 學習障礙是指因什麼功能異常而顯現出注意、記憶……等能力有顯著問題?
(A)腦額葉腦部
(B)神經生理
(C)化學物質
(D)神經心理
48.48 「第三文化」(the third culture)指下列何者?
(A)科技與人文(science, technology and humanity)
(B)科學與人文(science and humanity)
(C)資訊科技與社會(information, technology and society)
(D)科技與社會(science, technology and society)
49.49 美國管理學之父杜拉克(Peter Drucker)在1954年提出「目標管理」的概念,教師亦可依循該方法提升教學績效,即除了要有明確評量指標和具體落實外,下列何者是目標管理的要件?
(A)經濟、政治和文化
(B)空間、時間和場地
(C)特性、主體和反省
(D)時間、特性和目標
50.50 以下有關教育部試辦中小學教師專業發展評鑑的敘述,何者錯誤?
(A)作為教師績效考核與分級之依據
(B)評鑑方式為自我評鑑與校內評鑑
(C)以教學和班級經營為主要成長內涵
(D)強調學校本位
51.51 依照特殊教育法的規定,地方政府在編列特殊教育預算時,預算額度不能低於當年度教育主管預算的多少?
(A)4%
(B)6%
(C)7%
(D)5%
52.52 依現行教育法規定,以下何者不是制定教師法的主旨?
(A)培養健全師資
(B)明定教師權利義務
(C)保障教師工作與生活
(D)提升教師專業地位
53.53 下列何者不是質性研究的類型?
(A)個案研究
(B)事後回溯研究
(C)紮根研究
(D)現象學研究
54.54 下列何者適合採用連續變項?
(A)焦慮
(B)教育程度
(C)職業
(D)性別
55.55 教師如果想要了解一群學生的智商、創造力、數學成就與學習態等測驗分數對於他們科學思考能力的預測,應採用何種統計方法?
(A)變異數分析(analysis of variance)
(B)徑路分析(path analysis)
(C)迴歸分析(regression analysis)
(D)卡方考驗(chi-square test)