江承儒>试卷(2010/04/16)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

97 年 - 97學年度台北縣國民中學教師聯合甄選筆試試卷[特殊教育-身障類]1#1106 

选择:50题,非选:0题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1.「智能障礙」鑑定標準中「心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差者」,下列哪一 項解釋最正確?
(A)魏氏兒童智力量表結果最可靠
(B)智力測驗結果是唯一的判定條件
(C)若學生表現出心智功能明顯低下,仍需做智力測驗來確認
(D)若學生表現出心智功能明顯低下,就可不做智力測驗
2.2.如果某生在魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)測驗結果VIQ:101,PIQ:65,FIQ:79,該學生可能是:
(A)閱讀障礙
(B)智能障礙
(C)肢體障礙
(D)以上皆可
3.3.下列何者不屬於教學支援的方式?
(A)個別教學
(B)合作教學
(C)專家諮詢
(D)同儕小老師
4.4.下列哪一種做法可減少標記對身心障礙學生的負面影響?
(A)比較不同類別學生的個別差異
(B)多關注學生的學習需求
(C)強調障礙引起的問題
(D)以上皆可
5.5.標記為身心障礙後,有下列哪一項負面影響?
(A)獲得後續的服務
(B)讓人重視特定問題
(C)機會減少
(D)以上皆是
6.6.「語言障礙」鑑定標準中的「聲音異常」,指的是:
(A)語彙表達問題
(B)語音有省略、替代等問題
(C)說話音質或音調問題
(D)說話節律中斷
7.7.下列何者無法體現融合教育的意義?
(A)多元安置
(B)教育機會均等
(C)教育品賭
(D)去除標記
8.8.身障生融合在普通班級,大家最該關心的問題是:
(A)融合的「概念」
(B)融合的「安置」
(C)融合的「學習和參與」
(D)以上皆是
9.9.下列哪一項不是融合教育的型態?
(A)普通班輔以專業諮詢
(B)普通班輔以巡迴輔導
(C)普通班輔以資源班
(D)特殊班輔以普通班
10.10.下列何者最不能詮釋「無障礙的教育環境」?
(A)入學機會的無障礙
(B)校園環境的無障礙
(C)最小限制的環境
(D)態度的無障礙
11.11.下列哪一種融合最不容易做到?
(A)心理的融合
(B)專業的融合
(C)環境的融合
(D)生活的融合
12.12.若老師採取Vygotsky的觀點教學,不會運用的教學策略是:
(A)教導學習策略
(B)學生自主學習
(C)增強好表現
(D)同儕合作學習
13.13.實施大量篩檢特殊需要學生時,最不希望發生以下哪一種情形?
(A)falsepositives錯誤接受
(B)falsenegatives錯誤拒絕
(C)truepositives正確接受
(D)truenegatives正確拒絕
14.14.鑑定「學習障礙」學生時,最需要收集以下那項資料?
(A)基本心理歷程能力表現
(B)智力測驗結果
(C)能力-成就差距分析
(D)社會適應表現
15.15.下列哪一種不是「非正式評量」?
(A)觀察
(B)效標參照測驗
(C)工作樣本
(D)常模參照測驗
16.16.智力測驗最受人詬病的問題是:
(A)信效度不佳
(B)施測耗時
(C)與教學內容無關
(D)標準施測程序對所有身心障礙者不利
17.17.「評量為規劃教學目標並評鑑其成效」是哪一種評量模式?
(A)功能性評量
(B)課程本位評量
(C)表現或實作評量
(D)動態評量
18.18.「IEP」不需包括哪一項內容?
(A)能力現況
(B)教學目標
(C)教學策略
(D)特教及相關服務
19.19.普通班老師為了教好班上的身障生,可能需要做哪一項教學上的調整?
(A)教室環境
(B)學習內容的難度與份量
(C)教學策略
(D)以上皆可
20.20.學生有太多失敗經驗,最可能會造成哪種結果?
(A)動機低
(B)自主性強
(C)彈性低
(D)攻擊性強
21.21.下列何種輔具對協助視覺障礙學生沒有幫助?
(A)副木
(B)點字板
(C)手杖
(D)有聲書
22.22.視覺障礙的鑑定標準中,視力經矯正後之優眼視力值未達:
(A)0.1
(B)0.2
(C)0.3
(D)0.4
23.23.藥物治療對下列哪一類障礙的兒童最有助益?
(A)注意力缺陷過動症
(B)顏面傷殘
(C)動作障礙
(D)聽覺障礙
24.24.下列哪一類障礙不屬中樞神經系統功能異常所致?
(A)腦性麻痺
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)視覺障礙
25.25.兒童的語言理解和表達都差,老師最不適合採取以下哪種教學方法?
(A)簡化說話內容
(B)重複說話內容
(C)增強說話行為
(D)提供單一感官刺激
26.26.「以拍打對方表示打招呼,但因用力過度而被誤認為攻擊行為」,這是哪一種異常情形?
(A)本體覺異常
(B)前庭覺異常
(C)動作計畫異常
(D)觸覺反應異常
27.27.根據教育部「96年度特殊教育統計年報」,國民教育階段身心障礙學生接受哪種教育安置的人數最多?
(A)特教班
(B)資源班
(C)巡迴輔導
(D)普通班接受特教服務
28.28.「功能性課程」最強調什麼?
(A)課程結合生態環境
(B)課程統整
(C)課程著重生活自理訓練
(D)以上皆是
29.29.「表情冷漠、動作古怪、不說話或只重覆別人的問話」,這是那類特殊兒童的特徵?
(A)自閉症
(B)聽覺障礙
(C)腦性麻痺
(D)學習障礙
30.30.一歲左右幼兒的語言發展,約在以下何種階段?
(A)鸚鵡式學話
(B)能說三個字詞
(C)牙牙發聲
(D)說第一個有意義的語詞
31.31.「某生不願意參加團體活動而喜獨處」,這現象最可能的原因是?
(A)別人拒絕他
(B)該生能力不足
(C)該生具焦慮或退縮特性
(D)以上皆可
32.32.下列哪一類身心障礙的鑑定,最需仰賴臨床觀察判斷?
(A)聽覺障礙
(B)視覺障礙
(C)嚴重情緒障礙
(D)肢體障礙
33.33.依據腦的研究結果,以下何者為真?
(A)少用或無用的腦細胞會退化
(B)過量的刺激或經驗會造成腦超常的發展
(C)腦細胞的發育在出生後才進行
(D)刺激與經驗會改變人的行為,但不會改變腦細胞的聯結
34.34.下列哪一項敘述是合理的?
(A)人類智力不會因環境的改變而變化
(B)手語可表達抽象概念
(C)隔離式的安置對兒童社會語言的發展有利
(D)轉銜是為做好生活準備
35.35.下列哪一項最能說明「正常化原則」的意涵?
(A)障礙者享有同等權利
(B)重視自我決定
(C)建構支持性的環境
(D)以上皆是
36.36.下列哪一種敘述是合理的?
(A)最小限制環境等於融合教育
(B)融合教育環境能提供與一般孩子相同的學習機會
(C)特殊班安置適合大多數身障生
(D)多重障礙學生不適合在普通班學習
37.37.有關身心障礙者之家庭,下列哪一項說法是不正確的?
(A)產前或生產時造成的問題,會因後天家庭環境的良劣或改善或惡化
(B)家庭參與是解釋早期介入成效的重要變項
(C)家庭在不同時期的需要不同
(D)父母在家該扮演老師的角色來教好障礙子女
38.38.依據特殊教育法施行細則第18條規定,學校得邀請下列何者參加IEP會議?
(A)行政人員
(B)學生家長
(C)身心障礙學生
(D)相關專業人員
39.39.下列何者是最不恰當的說法?
(A)個別化教學等同於個別教學
(B)老師的教學策略應視學生身心特賭而調整
(C)基因治療能治癒越來越多的遺傳性疾病或異常
(D)每個孩子都是可教育的
40.40.下列哪一項敘述比較合理?
(A)教師助理員只需負責生活輔導
(B)與其有特殊入學管道,不如做好考場服務
(C)只有特教專長的老師才會教身障生
(D)治療師到校應從班上抽離學生做一對一治療
41.41.下列哪一項是最合理的說法?
(A)測驗分數可以真實描繪學生的能力
(B)每位特教老師都該具有專業能力來判斷學生的能力
(C)鑑定結果可用來設計個別化教學
(D)普通班老師有能力設計IEP
42.42.如果你的學生有過動、無口語和包尿布的情形,你最好的做法是:
(A)申請教師助理人員或找志工協助
(B)請父母陪讀
(C)減少學生上課時間
(D)請他轉到特殊學校就讀
43.43.下列哪一項可說明身障生的學習成果?
(A)出席及活動參與情形
(B)學習表現
(C)家長滿意度
(D)以上皆可
44.44.為教好身障生,老師最適合採用哪種教材?
(A)老師自編教材
(B)修改現有教材
(C)視學生個別狀況而定
(D)利用輔助教材
45.45.下列哪一項敘述比較合理?
(A)刻板的認定可能抑制孩子受教的機會
(B)每名身障生都該加分入高中職
(C)多重障礙學生不能接受普通課程
(D)一般兒童都接納特殊兒童
46.46.特教教師應具備下列哪一項專業能力?
(A)瞭解特殊兒童特賭
(B)安排適性的課程教學
(C)與家長及其他專業人員合作
(D)以上皆是
47.47.下列何者與身障生的教育權益無關?
(A)就近入學
(B)教育成本
(C)就學機會
(D)適性教育
48.48.依據研究結果,經職業評量後協助就業之障礙者,工作仍適應不良的最大原因是:
(A)交通問題
(B)工作能力不足
(C)職務再設計問題
(D)社會人際問題
49.49.下列哪一種轉銜工作最重要?
(A)通報轉銜
(B)課程轉銜
(C)服務轉銜
(D)資料轉銜
50.50.學生專注力差,最好的教學策略是:
(A)重複並細分指令
(B)座位遠離干擾物
(C)分段學習
(D)依學生個別狀況決定