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馬自達>试卷(2010/03/07)

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97學年度 彰化師範大學 教師甄試 模擬考試題#833 

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1.1.課程評鑑中學校擔負何種任務?
(A)建立學力指標
(B)進行課程與教學評鑑
(C)辦理社區教育
(D)推動藝文活動
(E)推廣主題活動。
2.2.對「學習檔案」的描述,下列哪一項不完全正確?
(A)是當動態評量之一
(B)教師可透過每位學生的學習檔案進行評量
(C)是教師指導學生有系統的蒐集作品
(D)是總結性評量
(E)是多元評量方式之一。
3.3.知識是個人與別人互動協商後形成共識,此說法是哪一個學派?
(A)普通建構
(B)急進建構
(C)社會建構
(D)被動建構
(E)傳統建構。
4.4.依增強理論,如果原本懶惰的學生,開始變得比較勤勞,教師應採取何種增強方式,才能有效的讓他繼續保持勤勞?
(A)立即且連續的給予增強
(B)立即但只對部分給予增強
(C)過一段日子再連續給予增強
(D)過一段日子再只對部分給予增強
(E)以上皆非。
5.5.當我們在分兩組進行教學法的效果準實驗比較時,常把智力當成何種變項?
(A) 自變項
(B)共變項
(C)依變項
(D) 後果變項
6.6.依古德雷(Goodlad)的課程分類,與學生最直接有關的是那一類課程?
(A) 經驗課程
(B) 知覺課程
(C) 運作課程
(D) 正式課程
7.7.教學評量訂有達到一定標準者代表精熟,反之則不精熟的評量方式,謂之:
(A)效標參照評量
(B)常模參照評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量。
8.8.下列那一個階段,屬於道德發展的成規後期?
(A)避罰和服從取向階段
(B)好孩子取向階段
(C)法律和秩序取向階段
(D)普遍性倫理原則取向階段。
9.9.哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點:
(A)M. Skilbeck
(B)R. Tyler
(C)D. Walker
(D)L. Stenhouse
10.10.根據頓悟學習的原理,教師教學時,應:
(A)將教學內容之要點加以組織,使學生了解各要點間之關係
(B)將教材要點儘量分散,使學生自行發現其中的關係
(C)應明示增強物,以鼓勵學生學習動機
(D)加強類化過程,以產生遷移效果。
11.11.艾里克森(E. H. Erikson)的心理社會發展論將人生全程按危機性質的不同分為八個時期,且用兩個相對觀點代表發展危機也就是發展轉機,其中六歲至青春期的發展危機為何?
(A)信任對不信任
(B)勤奮進取對自貶自卑
(C)自我統合對角色混亂
(D)自動自發對退縮愧疚。
12.12.在實證的理性典範中,易忽視現象之無序性及造成見樹不見林的弊病,而渾沌理論的出現正足以補其不足之處。請問,星星之火足以燎原及一葉知秋等此係屬渾沌理論中的何種特性?
(A)耗散結構狀態
(B)蝴蝶效應
(C)奇特吸引子
(D)回饋機能。
13.13.由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導,主張組織的領導者應扮演師傅的角色,將個人學習與經驗心得教導給組織成員,培養各階層的領導人,以激發組織強大活力,並強化組織的永續發展。此係屬何種組織?
(A)團隊型組織
(B)學習型組織
(C)教導型組織
(D)網狀組織。
14.14.班杜拉(A. Bandura)的社會學習論也被稱為三元學習論,主要係因其理論中包括三項因素,請問下列何者不屬之?
(A)環境
(B)個人
(C)行為
(D)遺傳。
15.15.雙向細目分析表是編製測驗的藍圖,其建立主要依據兩個向度的資料,一項是教材內容,另一項是什麼?
(A)起點行為
(B)教學目標
(C)評量方式
(D)教學方法。
16.16.學生上歷史課時,同時養成愛國心,依克伯屈(Kilpatrick,W.H.)的觀點,是屬於哪一類的學習?:
(A)主學習
(B)副學習
(C)附學習
(D)隨意學習。
17.17.泰勒(Tyler,R.W.)課程理論中的四個主要問題,不包括下列哪一項:
(A)選擇
(B)實施
(C)評鑑
(D)目標。
18.18.史塔佛賓(Stufflebeam,
(D)L.)的所提出的CIPP評鑑模式,不包括下列哪一項:
(A)背景評鑑(contextevaluation)
(B)資訊評鑑(informationevaluation)
(C)過程評鑑(processevaluation)
(D)成果評鑑(productevaluation)
19.19.艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向,轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念:
(A)教育鑑賞
(B)教育批評
(C)教育的想像
(D)外貌模式。
20.20.聯合國教科文組織於2003年提出終身學習的第五支柱,此係指
(A)學會發展
(B)學會改變
(C)學會與人相處
(D)學會追求知識。
21.21.哈佛企業學院的葛文教授(David
(A)Garvin)認為,要成為學習型組織必須以「三個M」為架構,下列何)者不包括在內
(A)意義(Meaning)
(B)管理(Management)
(C)媒體(Medium)
(D)評估方法(Measurement)。
22.22.下列何者在教育上提倡產婆法,重視思考的誘導?
(A)蘇格拉底
(B)柏拉圖
(C)亞里斯多德
(D)洛克。
23.23.「教師即研究者」是下列何種研究的基本特色?
(A)觀察研究
(B)質性(化)研究
(C)個案研究
(D)行動研究。
24.24.在設計課程時,強調課程內容依年級逐年加深加廣,此種課程設計屬於下列何者:
(A)廣域課程
(B)核心課程
(C)融合課程
(D)螺旋式課程。
25.25.下列何種教學方法又稱為注入式教學法?
(A)講演法
(B)觀察法
(C)問題法
(D)設計教學法。
26.26.當評量的目的在於及時發現學生的學習困難以改進教學,宜作何種評量?
(A)診斷性評量
(B)預備性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量。
27.27.雙向細目分析表是編製測驗的藍圖,其建立主要依據兩個向度的資料,一項是教材內容,另一項是什麼?
(A)起點行為
(B)教學目標
(C)評量方式
(D)教學方法。
28.28.倡導草根模式的課程設計,主張課程應由課程方案的使用者(教師)來設計的學者是?
(A)羅頓(Lawton, D.)
(B)艾斯納(Eisner, E.)
(C)泰勒(Tyler, R.)
(D)塔巴(Taba, H.)。
29.29.注重「學習如何學習」是屬於下列何種的學習派別?
(A)人本學派
(B)認知學派
(C)行為學派
(D)法蘭克福學派。
30.30.下列何者不屬於對皮亞傑認知發展理論的批評?
(A)低估個體心智發展水平
(B)研究樣本太少
(C)資料蒐集時間太短
(D)資料分析不夠細緻。
31.31.兒童內心的幻想、情緒或一些不會或較不願意以口語表達的想法,可使試著採用下列何種方式進行輔導與諮商:
(A)家族治療
(B)遊戲治療
(C)行為治療
(D)閱讀治療
32.32.在評量過程中,下列何者是屬於較能引導學生高層次思考的用語?
(A)指出
(B)批判
(C)舉例
(D)說明。
33.33.就教材取捨的角度來看,下列那一種哲學派典較傾向於教材重視感官訓練的思考?
(A)理性主義
(B)經驗主義
(C)實用主義
(D)理想主義。
34.34.下列何者「不符」出解釋性試題時,選擇引導材料(introductorymaterial)的條件﹕
(A)材料是學生學過的
(B)材料宜新穎、簡短
(C)材料需與課程目標相符
(D)材料需切合學生程度。
35.35.測量時使用兩個相對的形容詞所構成的量尺,要求受試者對某一個主題概念加以評定,此種方法稱之為:
(A)文字聯想測驗
(B)主題統覺測驗
(C)語句完成測驗
(D)語意區別測驗。
36.36. ”學生能從荒腔走板的敘述中,找出矛盾之所在”。此種學習符合認知領域的那一部份?
(A)記憶
(B)評鑑
(C)創造
(D)分析。
37.37.質的研究蒐集資料的主要工具是:
(A)問卷
(B)調查表
(C)研究者
(D)受調查者。
38.38.教育評鑑的目標為:
(A)研究
(B)證明
(C)改良
(D)規範。
39.39.請問在班級經營時,教師如果為利於進行大班討論、合作學習、乃至其他分組活動,請問較適宜採用下列何種學生座位安排方式?
(A)行列式
(B)圓圈式
(C)叢集式
(D)馬蹄式。
40.40.某生在數學測驗得65分,語文測驗得80分,請問下列答案何者較適切?
(A)該生數學能力優於語文能力
(B)該生語文能力優於數學能力
(C)該生數學能力等於語文能力
(D)該生得分經轉換成同尺度的常模分數後可以比較。