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97 年 - 97 學年度南區各縣市國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選#379 

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1.1.依據最新修正的特殊教育設施及人員設置標準,國民小學教育階段自足式特教班每班以不超過
(A)8 人
(B)10 人
(C)12 人
(D)15 人 為原則。
2.2.下列那一項對唐氏症的敘述不正確
(A)第21 對染色體多出一個染色體是造成唐氏症主要成因之一
(B)蒙古人有較高的盛行率, 因此又被稱為蒙古症
(C)唐氏症是染色體異常所導致
(D)唐氏症患者有較高比率的心臟病。
3.3.普通班教師針對班上有持續注意力問題的身心障礙學生,將學生座位安排在前排的作法是
(A)前事/刺激操作策略
(B)後果操作策略
(C)替代性行為
(D)忽視。
4.4.視覺障礙者在處理空間訊息時,常使用
(A)嚮導狗法
(B)觸讀和點字
(C)序列路線和認知地圖
(D)行動輔具。
5.5.肢體障礙與身體病弱
(A)兩者的鑑定主要參考身心障礙手冊或醫生的診斷
(B)肢體障礙指上肢、下肢、感官或軀幹之機能有部份或全部障礙,以致影響學習者
(C)身體病弱指罹患生理和心理疾病需要長期療養,以致影響學習者
(D)肢體障礙與身體病弱的學生智力是正常的。
6.【已刪除】6.下列那一種學生不屬於肢體障礙
(A)感覺統合失調
(B)腦性麻痺
(C)裘馨氏肌萎症/肌失養症
(D)成骨不全症/玻璃娃娃。
7.7.妥瑞/土瑞症(Tourette syndrome)較不常伴隨出現下列那一項問題?
(A)注意力缺陷過動行為
(B)強迫行為
(C)穢語症
(D)攻擊行為。
8.8.下列對注意力缺陷過動兒童的敘述那一項錯誤
(A)未服藥時施測的智力測驗結果可能會低估
(B)混合型長大時較會併存違反對立疾患(ODD)和品行疾患(CD)
(C)大多數患者到了青春期就會明顯改善
(D)許多兒童會併存學習障礙。
9.9.下列那一類學生才符合多重障礙的鑑定
(A)魏氏兒童智力量表全量表智商60 的自閉症學生
(B)有構音問題的中度聽覺障礙學生
(C)魏氏兒童智力量表全量表智商60,語文智商85 的腦性麻痺學生
(D)魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商都低於60 的視覺障礙學生。
10.10.自閉症學生用「你要不要吃餅干!」回答大人詢問「你要不要吃餅干?」的行為是
(A)語法結構問題
(B)代名詞用反/反轉
(C)固執刻板行為
(D)自我刺激行為。
11.11.下列那一項是資優教育中加深的方法
(A)提早入學
(B)逐科跳級
(C)良師典範
(D)提供較多選修課程/科目。
12.12.在記憶、理解、分析、綜合、推理和評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能及傑出表現者是下列那一類資賦優異
(A)一般智能優異
(B)學術性向優異
(C)領導才能優異
(D)其他特殊才能優異。
13.13.一位五歲的兒童最可能符合發展遲緩鑑定的是下列那一種狀況選項
(A)腦性麻痺
(B)魏氏幼兒智力量表全量表智商75
(C)魏氏幼兒智力量表全量表智商60
(D)自閉症。
14.14.「馬克西有一條巧克力,他將這個巧克力放在他的盒子裡,然後就跑出去玩。當他在外面玩的時候,他的媽媽進到屋內,從盒子裡拿出馬克西的巧克力,並將巧克力放到櫥櫃裡。過一會,馬克西回到屋內,請問馬克西會到那裡找他的巧克力? 他會認為他的巧克力在那裡?」。請問該情境問題是測那一種能力
(A)心智理論/錯誤信念的能力
(B)社會技能能力
(C)適應行為
(D)智力。
15.15.下列對個別化教育計畫的敘述何者不正確
(A)每位身心障礙學生都要有個別化教育計畫
(B)學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫
(C)個別化教育計畫應在開學前訂定
(D)學校行政人員可以不必參與個別化教育計畫的擬定。
16.16.一位腦性麻痺學生的學期目標包括加強視動協調、抓握和數數的能力,下列那一種教具用在教學活動中最適合
(A)塑膠雪花片
(B)積木或拇指大的木珠
(C)作業單
(D)小白板上畫圈圈。
17.17.教學生在做之前先停-看-想或停-聽-看-想的步驟是那一種策略
(A)前事操作策略
(B)後果操作策略
(C)認知中介
(D)增強。
18.18.特教教師針對班上智能障礙學生,依學生的生活和學習環境(主要和次要)中的活動,將活動工作分析和步驟差異分析後,再視需要調整後,才擬定學生學習目標的設計是
(A)發展性課程
(B)生態性課程
(C)課程本位課程
(D)生活適應課程。
19.19.忍者龜技巧(turtle technique)是教導學生何種問題行為的方法
(A)專注力
(B)控制攻擊
(C)學業學習
(D)活動過度。
20.20.依正向行為支持(positive behavior support)的理念,下列那一種是普通班教師處理學生問題行為時最不優先採取的策略
(A)全方位的設計(universal design)
(B)功能性技能訓練
(C)過度矯正法
(D)區別增強方法。
21.21.身心障礙教育專業團隊中對多重障礙學生提供姿勢、擺位及行動能力和輔具評估的專業人員是
(A)特殊教育教師
(B)物理治療師
(C)職能治療師
(D)語言治療師。
22.22.下列那一項不是身心障礙三級預防的措施
(A)早期療育
(B)新生兒先天性代謝異常篩檢
(C)特殊教育
(D)提供身心障礙津貼。
23.23.下列那一項對癲癇大發作的處理是不適當的方法
(A)解開衣領
(B)撬開緊閉的嘴巴
(C)讓患者側臥/側躺
(D)移開頭部周圍堅硬物品。