Alice Liu>试卷(2011/08/08)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

98 年 - 98中壢高商#5668 

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1.下列有關特教法內容之敘述,何者為非?
(A)安置學生以滿足學生需要為前題,以最隔離式的環境為原則
(B)只有13大類是屬於身心障礙類
(C)資賦優異有6大類
(D)特殊教育所服務之學童年齡範圍是6-15歲。
2.特殊教育相關專業人員不包含下列何者?
(A)定向行動老師
(B)護理師
(C)物理治療師
(D)社會工作師。
3.老師教導學生學習社區資源應用,在實用語文領域中學習各種相關字詞,在數學領域中學習認識方位和地圖的使用,在社會適應領域中學習接洽事宜和實地參訪,這 是屬於哪一種課程設計?
(A)核心課程
(B)學習本位課程
(C)學科本位課程
(D)學力本位課程。
4.老師針對學生所屬的各項環境(學校、家庭、社區等)中所表現的各種能力進行評量分析,然後依評量結果來設定教學內容和教學目標,此種評量稱為
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)功能性評量
(D)檔案評量。
5.如果班上有糖尿病的學生,老師平時可以採取哪些措施?甲、如果學生只有單純的糖尿病,應給予適度的照護和瞭解,而不是同情和縱容;乙、當糖尿病的學生血糖低時,尿夜會變多,雖仍在上課、考試,仍應准許上廁所;丙、當糖尿病學生的血糖高或出現疑似高血糖的症狀時,雖尚不是下課休息或中午用餐時間,仍應立即給予食物;丁、可以和其他學生一起享用學校營養午餐或點心,但飯麵、甜食、奶類和水果要依據學生的糖尿病飲食量給予即可;戊、老師和同學們都應儘量協助病童參加學校各項活動,例如:準時到校、參加升降旗、體育課、遠足郊遊、才藝表演、體能競賽、清潔打掃和交通糾察等學校活動。
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲乙丁戊
(C)甲丙丁戊
(D)甲丁戊。
6.下列有關癲癇的敘述,何者為非?
(A)大抽搐是屬於最嚴重的症狀
(B)患者大抽搐時會喪失意識,跌倒在地
(C)小抽搐發作時會口吐白沫,呼吸困難
(D)小抽搐在兒童中出現的最普遍。
7.老師教導學生學習社區資源應用,在實用語文領域中學習各種相關字詞,在數學領域中學習認識方位和地圖的使用,在社會適應領域中學習接洽事宜和實地參訪,這 是屬於哪一種課程設計?
(A)核心課程
(B)學習本位課程
(C)學科本位課程
(D)學力本位課程。
8.老師針對學生所屬的各項環境(學校、家庭、社區等)中所表現的各種能力進行評量分析,然後依評量結果來設定教學內容和教學目標,此種評量稱為
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)功能性評量
(D)檔案評量。
9.教師所編製的學習成就測驗,需符合下列何種原則,方能客觀、有效地評估學生真正的程度?
(A)難度要適中、鑑別度亦要適中
(B)難度要適中、鑑別度則要高
(C)難度要高、鑑別度亦要高
(D)難度要高、鑑別度則要適中。
10.下列有關癲癇的敘述,何者為非?
(A)癲癇是腦傷而造成的,當腦部無法對神經細胞所釋放的電流作有效控制時,即會產生抽搐發作的現象
(B)癲癇發作過後,腦細胞功能無法恢愎正常
(C)癲癇發作時,腦部功能會暫時失調
(D)癲癇發作時,患者無法控制肌肉、感覺、意識、思考等活動。
11.就患病部位而言,下列何者並非腦性麻痺的分類?
(A)半側麻痺
(B)三肢麻痺
(C)頸部麻痺
(D)單肢麻痺。
12.下列哪個範例說明了行為改變技術中「負增強」的應用?
(A)若學生上課認真,則教師不安排小考
(B)若學生上課認真,則教師施以小考
(C)若學生上課不認真,則教師不安排小考
(D)若學生上課不認真,則教師施以小考。
13.有關肢體與身體病弱兒童的安置,下列何者較符合目前特教發展趨勢?
(A)可採資源教室或巡迴輔導制
(B)最好是安置在特殊學校
(C)安置在自足式班級中
(D)安置在醫院所附設之班級中。
14.下列有關肢體障礙之描述何者為誤?
(A)由神經系統缺損所造成的肢障包括:腦性麻痺、癲癇、脊柱裂等
(B)肌萎症是由神經系統缺損造成
(C)關節炎是由骨骼肌肉異常造成
(D)小兒麻痺是由神經系統缺損所造對。
15.有關小兒麻痺之敘述,何者為非?
(A)小兒麻痺病毒常損及中樞神經,造成肌肉麻痺,影響行動
(B)小兒麻痺是因脊髓灰白質的前腳細受侵害,使得病人無法有效控制肌肉的收縮
(C)小兒麻痺病慣之傳食通常由口腔進入人體
(D)小兒麻痺所引起之肢體障礙,以下肢為多數。
16.有關腦性麻痺的敘述何者為非?
(A)它可能是因為母體感染疾病而引起
(B)成因可能是由於出生時過程不順所造成的腦部缺氧或出血
(C)常見的腦性麻痺之腦傷範圍包含大腦與小腦
(D)腦性麻痺之腦傷是漸進式的腦傷。
17.請問腦性麻痺患者如「我的左腳」之主角christy,他需要藉助哪種輔具才能使電腦鍵盤作上網動作?
(A)輔助椅或電動輪椅
(B)洞泂板或口杖
(C)溝通板或按壓開關(switch)
(D)手杖或站立架。
18.教導智能障礙學生經常使用過度學習(over-learning)的策略,主要是因應智能障礙者的那一項學習特性?
(A)注意力不集中
(B)學習類化能力較弱
(C)短期記憶力較弱
(D)自信心不足。
19.下列何種痴病引起之失明無法治療?
(A)角膜圓錐
(B)白內障
(C)玻璃體渾濁
(D)青光眼。
20.以下教導視障兒童之策略中,何者不適當?
(A)以具體實物為原則
(B)提供學生實際操作學習之機會
(C)教材呈現方式需作適當調整
(D)使用模型來教學。
21.下列敘述何者為非?
(A)有些弱視者需要定向行動訓練
(B)一般的特教老師可提苳定向行動訓練
(C)定向行動訓練旨在教導二障者如何善用剩餘之感官資訊來判斷目前所處之位置地點
(D)定向行動應在真實情境中進行。
22.下列敘述何者為非?
(A)卻瞭解學童之剩餘視覺運用情形,僅依靠其視力值是不夠的
(B)當老師得知學生的視力是0.2時,老師可以斷定學生可以看清楚標楷體二十號字
(C)卻瞭解學生在日常情境中使用視覺的情況,需實施功能緎視覺評估
(D)同一種症狀之視覺障礙者,其視覺效能是因人而異。
23.下列敘述何者為非?
(A)青光眼與白內障只發生於老年人身上
(B)就視覺功能而言,全盲者是指視力缺損嚴重無法閱讀印刷字體字
(C)我國人政部所定之殘障等級中,兩眼優眼在0.01以下障視障重度
(D)我國內政部所定之殘障等級中,兩眼優眼在0.1~0.2者或兩眼視野各為20度以下者為視障輕度。
24.下列有關弱視之敘述,何者為誤?
(A)弱視者的功能性視覺差異很大
(B)上視野缺陷者無法走路
(C)下視野缺陷者在下樓梯時,往往無法事先看到第一階,而容易踩空跌落
(D)學生是右半視野缺陷者,其座位應安排在靠教室的右邊,較能省力。
25.下列敘述,何為誤?
(A)所有白內障患者之功能性視覺是一樣的
(B)有些青光眼患者僅能辨識比一般辦公桌更大的障礙物
(C)有些青光眼患者會產生破碎視野
(D)有些青光眼患者仍可辨認顏色。
26.下列有關導盲犬之敘述何者正確?
(A)當主人下命領叫導盲犬帶領他穿過一個危險地方時,牠必須拒絕服從這個錯誤的命令
(B)導盲犬不得搭捷運等公共交通工具
(C)導盲犬碰到危險時會發動攻擊以保護主人安全
(D)當主人與導盲犬一同進入麥當勞時,主人也要買一份漢堡給牠吃。
27.有關視覺障礙學生之敘述何者為非?
(A)視覺障礙學生當中,弱視者之人數佔視覺障礙學生總人數之半數以上
(B)視障教育教師必須實施功能性視覺評估,才能瞭解學生現有的視覺能力
(C)視力值可幫助教學者決定學生應否使用大字課本
(D)功能性視覺評估應至少在三至五種環境中被實施。
28.下列敘述何者為誤?
(A)傳音性聽力損失是因為中耳及內耳之傳音系統出現障礙
(B)感因素聽力損失比傳音性者為嚴重
(C)混合性聽力損失是指兼有傳音性與感音性聽力損失而言
(D)中樞聽覺障礙之問題並非是聽力上的損失,而是指對聲音的知覺、分辨、理解方面有困難。
29.有關聽覺障礙的定義與分類,下列何者為非?
(A)表示某人在聽力上有所減損時,以分貝來表示
(B)分貝數愈大,表示聽力損失愈重
(C)超過130分貝的聲音對耳朵會產生刺痛感
(D)全聾是指聽力損失在80分貝以上。
30.對聽障者施測時,可考慮的方式不包括下列何者?
(A)採用對閱讀水準要求較低或非文字測驗
(B)受試者代為謄寫答案
(C)以手語表達指導語的內容
(D)採用顏色來幫助對方向、順序之瞭解。
31.下列有關聽障者之敘述,何者為非?
(A)聽覺缺陷會帶來溝通上的障礙
(B)聾童在團體中易受到孤立
(C)聾人之人格類型會因教育、構通、生活經驗不同而有別
(D)聽障者通常個性較孤僻。
32.有關學習障礙之敘述,下列何者正確?
(A)與文化刺激不足有關
(B)與神經心理功能異常有關
(C)導因於學習方式錯誤
(D)感官上有缺陷。
33.自閉症(Autism)和亞斯伯格症(Asperger Syndrome)兩者在診斷上最主要的差別在於
(A)刻板行為
(B)注意力異常
(C)社會互動異常
(D)語言或認知發展方面。
34.教導一位就讀高職的高功能自閉症學生如何去監控自我的情緒及管理自己的行為係屬於下列何種知識的傳授?
(A)事實性知識
(B)陳述性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知性知識。
35.「利他能、專司達」是哪一類學生經常服用的藥品?
(A)癲癇患者
(B)過動症
(C)憂鬱症
(D)自閉症。
36.班上的小賢經常出現不自主的眨眼、動作抽搐、不合情境的笑聲,有時還會做鬼臉,動作也很粗魯,他很有可能罹患下列哪一種病症?
(A)腦性麻痺
(B)妥瑞症
(C)自閉症
(D)亞斯伯格症。
37.憂鬱症是屬於嚴重情緒障礙的哪一種症狀?
(A)畏懼性疾患
(B)焦慮性疾患
(C)情感性疾患
(D)精神性疾患。
38.擴大溝通系統是指:
(A)溝通符號
(B)溝通圖片
(C)電子數位式溝通板
(D)書寫文字。
39.下列有關語言障礙學生之語言障礙學生之語言訓練策略敘述何者為不適當?
(A)應採用功能性策略
(B)需寓教於樂
(C)採用多元感官之資訊刺激
(D)要求學生先練習構音。
40.一個十歲的女孩,聽得懂口語,但是不會說話,她並沒有心智、或情緒的問題,請目她可能的問題是?
(A)表達性失語症
(B)接受性失語症
(C)純字壟
(D)以上皆是。
41.說話的速度與下述何者無關?
(A)聽覺記憶
(B)呼吸、情緒
(C)性別、年齡
(D)生活習慣。
42.下列何者不屬於多重障礙?
(A)視多障
(B)聾盲雙障
(C)腦性麻痺兼具智能不足
(D)癲癇。
43.以下何者非我國特殊教育兒童功能性評量之範圍
(A)粗大、精細動作技能
(B)語言技能
(C)認知技能
(D)生活自理技能。
44.有關多障兒童之教育與輔導,下列何者較合適?
(A)應以社區本位為考量
(B)以特殊學校為主要考量,較能提供保護
(C)以在家教育方式為主,以免除學童舟車往返之辛苦
(D)以教養院為考量。
45.針對多障或重障兒童設計課程時,應採取下列何種原則較佳?
(A)功能性取向
(B)發展性取向
(C)學術性取向
(D)職業發展領域。
46.影片「黑暗中追夢」的三位主角,屬於何種障礙?
(A)智能障礙
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)肢體障礙。
47.重度多重障礙學生(如:腦性麻痺),如果視覺正常但上肢動作功能受限,沒有口語,透過下列哪些電腦(輸出入介面)對其學習可以發揮具體的輔助效果ⓐ特殊輸入開關ⓑ語音輸出C螢幕鍵盤輸入ⓓ語音指令輸入
(A)ab
(B)ac
(C)bc
(D)bd。