琦文>试卷(2011/06/01)

教甄◆幼教專業試題題庫 下載題庫

98 年 - 98學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟-學前特殊教育科#4792 

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1.1. 幼兒通過實際的行為及動作而認識某物體,此種記憶方式稱作
(A)情緒記憶
(B)整體記憶
(C)具體記憶
(D)機械性記憶。
2.2. 下列何種測驗工具評量項目包含粗大與精細動作、社會適應、語言發展、生活自理、社會能力等項目?
(A)比西量表
(B)嬰幼兒氣質發展量表
(C)學齡前兒童行為發展量表
(D)嬰幼兒綜合發展測驗。
3.3. 類化、消弱、增強作用等操作制約學習理論屬於何學派何人提出的教學原理?
(A)行為學派Vygotsky
(B)行為學派Skinner
(C)認知學派Bruner
(D)認知學派Piaget。
4.4. 下列何者適合作為零至二歲幼兒口語表達學習的教學目標?
(A)模仿聲音
(B)敘說生活經驗
(C)重述故事內容
(D)說出相反詞。
5.5. 教師在教學時,必須將學生的新經驗建築在舊經驗之上以達到教學效果,此原則為?
(A)類化原則
(B)準備原則
(C)社會化原則
(D)熟練原則。
6.6. 在幼稚園教材的方法論中,下列哪一項是心理組織法的優點?
(A)使學生能獲得系統的知識
(B)教材適合學生能力、經驗與興趣
(C)節省時間
(D)顧及學科本身理論系統。
7.7. 依特殊教育法之規定,早期療育工作,應由
(A)教育
(B)醫療
(C)社政
(D)福利 主管機關召集。
8.【已刪除】8. 依法學前教育階段身心障礙兒童,應就讀
(A)特殊學校
(B)特殊班
(C)普通班
(D)機構 為原則。
9.9. 下列何者非特教法施行細則所規定之個別化教育計畫應包括事項:
(A)就讀年限
(B)學生家庭狀況
(C)適合學生之評量方式
(D)轉銜服務內容
10.10. 一般所稱之「口吃」,即是語言障礙中之
(A)構音異常
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)語言遲緩。
11.11. 語言溝通障礙的原因中,下列何者為心理因素所導致?
(A)唇顎裂
(B)模仿
(C)選擇性緘默症
(D)父母溺愛。
12.12. 下列何者是造成兒童發展遲緩生物學上的危險狀況?
(A)貧窮
(B)意外
(C)營養
(D)早產。
13.13. 哪一項並非充分運用輔助科技可以獲得的效果?
(A)強化特殊幼兒身心功能
(B)改善特殊幼兒行動能力
(C)改善特殊幼兒認知層級
(D)提升特殊幼兒生活品質
14.14. 下列何者對幼稚園的功能敘述是錯誤的?
(A)屬教育體系
(B)主管機關中央為教育部
(C)需具備依師資培育法取得之教師資格
(D)幼稚園每班應置教師一人。
15.15. 下列何者非幼稚教育法中明訂之目標?
(A)維護兒童身心健康
(B)促進兒童正向發展
(C)養成兒童良好習慣
(D)培養兒童合群習性。
16.16. 幼稚園教學每班兒童不得超過
(A)二十人
(B)三十人
(C)二十五人
(D)十五人。
17.17. 兒童及少年福利法在中央的主管機關為
(A)教育部
(B)衛生福利部
(C)衛生署
(D)法務部。
18.18. 依兒童及少年福利法所稱兒童,指未滿
(A)六歲
(B)八歲
(C)十歲
(D)十二歲 之人。
19.19. 對於自閉症幼兒,常規之建立應
(A)隨時更動
(B)固定
(C)隨機應變
(D)不用建立。
20.20. 認知領域的教學強調
(A)多感官經驗
(B)由複雜到簡單
(C)單一情境練習
(D)單一技能訓練。
21.21. 以家長為訓練重心的是
(A)巡迴輔導
(B)日間托育
(C)在宅服務
(D)學前特教班。
22.22. 智能障礙是屬於
(A)溝通
(B)生理
(C)社會情緒
(D)認知 發展領域發展遲緩。
23.23. 學前特殊教育服務對象是指
(A)零至三
(B)零至六
(C)三至六
(D)四至六 歲發展遲緩兒童。
24.24. 特殊教育法規定身心障礙兒童的教育往下延伸從
(A)二
(B)五
(C)三
(D)四 歲開始。
25.25. 幼稚園教學活動中,下列何者非幼稚園分組活動之主要功能?
(A)提供幼兒實際操作之機會
(B)提供幼兒嘗試不同活動、豐富生活經驗
(C)教師可接觸每一幼兒而做個別輔導
(D)培養幼兒 獨立工作的機會。
26.26. 發展遲緩兒童就學以
(A)融合教育
(B)自足式特殊班
(C)時段療育
(D)在宅服務 為原則。
27.28. 學前特殊教育課程以
(A)補救性
(B)功能性
(C)生態性
(D)發展性 為原則。
28.29. 發展遲緩兒童的教育要著重
(A)溝通
(B)生理
(C)全面兼顧
(D)認知 發展領域。
29.30. Piaget認為2至 7歲之幼兒重視結果,不重視轉換過程,此一階段為?
(A)形式運思期
(B)感覺動作期
(C)前運思期
(D)具體運思期。
30.31. 接受學前特殊教育服務的對象到國小可以就讀
(A)特殊班
(B)資源班
(C)普通班
(D)以上皆可。
31.32. 課程設計首先要決定的要素是
(A)教材內容
(B)教學目標
(C)教學方法
(D)評量工具。
32.33. 最能配合個別學生學習速度者是何種教學法?
(A)價值澄清法
(B)編序教學法
(C)合作教學法
(D)協同教學法。
33.34. 由許多不同的教學人員所組成教學團,共同計畫合作進行教學方法,稱為
(A)計畫教學
(B)整體教學
(C)協同教學
(D)編序教學。
34.35. 測驗在不同時間的施測結果相當一致,意指該項測驗具有良好的?
(A)信度
(B)效度
(C)常模度
(D)規範度。
35.36. 「比馬龍效應」說明了何種課程的重要性?
(A)顯著課程
(B)潛在課程
(C)理想課程
(D)空白課程。
36.37. 形成性教學評量的主要目的在於:
(A)評比學生的名次
(B)評估學生的起點行為
(C)替更高層次之學校選拔學生
(D)發現學生的學習困難。
37.38. 下列何種課程設計是以「教師為中心」進行的課程模式?
(A)單元設計
(B)主題課程
(C)高瞻課程
(D)蒙特梭利。
38.39. 個體對他人的想法或感受很敏感,能理解不同的觀點;會解決衝突並進行協調。依據 Gardner 的多元智 何項優勢的智能?
(A)人際智能
(B)內省智能
(C)自然觀察者智能
(D)空間智能。
39.40. 一般而言,幼兒小便的訓練在何時進行較適當?
(A)三歲至四歲半
(B)一歲半至三歲
(C)六個月至一歲半
(D)滿月後至六個月。
40.41. 下列幼兒動作發展,何種動作最晚出現?
(A)下樓梯
(B)上樓梯
(C)踏步
(D)行走。
41.42. 依L.S.Vygotsky的論點,協助人類認知發展重要的因素是:
(A)社會行為
(B)語言
(C)情緒
(D)知覺與感覺。
42.43. 個體從自然人變成社會人,中間的過程稱為:
(A)自然化
(B)分化
(C)轉化
(D)社會化。
43.44. 三歲幼兒看到他人跌倒沒有反應,主要是因為:
(A)感官知覺
(B)動作能力
(C)情緒
(D)角色取替 能力尚未發展。
44.45. 下列何者非一般單元教學法的過程
(A)準備活動
(B)執行活動
(C)發展活動
(D)綜合活動。
45.46. 幼兒不認為拿別人的東西是不對的,主要是因為他缺乏:
(A)生命的概念
(B)所有權的觀念
(C)尊重的概念
(D)以上皆非。
46.47. 兒童道德發展與下列何者有密切關聯?
(A)創造力
(B)生理成熟度
(C)遺傳
(D)智力。
47.48. 下列何者非遊戲的特徵:
(A)自動自發
(B)不斷重複
(C)富有想像力與創造力
(D)重結果輕過程。
48.49. 下列何種屬於聚歛性思考的遊戲:
(A)拼圖
(B)沙
(C)積木
(D)水。
49.50. 智能障礙幼兒若要取得手冊,其鑑定需由
(A)縣市政府鑑輔會
(B)醫療單位
(C)心評小組
(D)以上皆可。
50.51. 依法令規定幼托園所老師發現兒童有疑似遲緩現象,則
(A)可直接通報
(B)需經家長同意後才能通報
(C)應告知家長,家長為唯一可通報者
(D)需園所長同意才可通報。
51.52. 將複雜的行為,細分為數個簡單的行為,再將簡單行為依照邏輯順序,依序交給幼兒,此方法稱為:
(A)順序教學法
(B)工作分析法
(C)小步驟教學法
(D)逐步養成法。
52.53. 有關兒童的發展,下列何者為非?
(A)強調生物本質決定者被稱為成熟論者
(B)主張教養環境大致在控制兒童發展,被稱為行為論者
(C)認知發展論者贊成生物 才是影響原因
(D)若依成熟論,早期療育可能被認為徒勞無益。
53.54. 注意力缺陷過動症中,男生出現的機率較女生
(A)高
(B)低
(C)相同
(D)無統計資料。
54.55. 身心障礙兒童的義務教育,自
(A)三歲
(B)六歲
(C)四歲
(D)五歲 開始。
55.56. 關於課程概念的分野,下列何者為非?
(A)正式課程是指外顯的、且控制比較嚴格的,如國小學科
(B)非正式課程指以幼兒活動為主的學習經驗教學,其受到的課程 控制較少,對於幼兒學習的影響是比較自然的、間接的
(C)潛在課程是指對幼兒不產生影響的課程,與正式、非正式課程的 概念迥異
(D)外顯課程是指顯而易見的課程,如正式、非正式課程屬之。
56.57. 園長教師處罰某位教師後,引起幼兒園中其他老師對園長產生不滿,此種現象稱為什麼?
(A)月暈效應(halo effect)
(B)投射作用(projection)
(C)比馬龍效應(Pygmalion effect)
(D)漣漪效應(ripple effect)。
57.58. 下列何者不是皮亞傑認為的兒童認知結構特性?
(A)轉變性(transformation)
(B)遺傳性(hereditariness)
(C)自我調節性(self-regulation)
(D)整體性(wholeness)。
58.59. 杜威的「雙中心的教育主張」是指?
(A)兒童與家長中心
(B)兒童與社會中心
(C)兒童與朋友中心
(D)兒童與教師中心。
59.60. 下列何者不是U. Bronfenbrenner所提生態環境(ecological environment)的內容?
(A)中間環境(mesosystem)
(B)小環境(microsystem)
(C)內環境(innersystem)
(D)大環境(macrosystem)。
60.61. 下列何者不是「兒童及少年福利法」規範之兒童及少年福利機構類別?
(A)早期療育機構
(B)幼稚園
(C)安置及教養機構
(D)心理輔導或家庭諮詢機構。
61.62. 「個體利用原有的基模或認知結構去選擇、了解或解釋環境中的事物,並將新遭遇的事物納入自己既有的認知結構或經驗當 中」,以上是皮亞傑提出的那一項認知發展基本概念?
(A)同化
(B)調適
(C)解構
(D)基模。
62.63. 讓身心障礙幼兒與一般幼兒一起就學稱為什麼教育?
(A)合作教育
(B)性平教育
(C)融合教育
(D)障礙教育。
63.64. SWOT分析很廣泛地被運用在制定策略的過程,下述何者為非?
(A)S 係指內部的優勢(Strength)
(B)W係指分析內部的劣勢(Weakness)
(C)O係指未來發展的組織結構(Organization) fT係指未來發展的威脅(Threat)。
64.65. 下述何者與「特殊教育法」的規定不符?
(A)國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要,得經該主管教育行政機關核定延長修業年限
(B)對身心障礙國 民,除依義務教育之年限規定辦理外,並應向下延伸至出生滿一個月的幼兒
(C)直轄市及縣 (市) 主管教育行政機關應設特 殊教育學生鑑定及就學輔導委員會,聘請衛生及有關機關代表、相關服務專業人員及學生家長代表為委員,處理有關鑑定、 安置及輔導事宜
(D)學前教育階段,在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園 (班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場 所實施。
65.66. 依據E. Erikson的自我發展理論,4歲至6歲幼兒是正值發展哪種能力的時期?
(A)自律
(B)信任
(C)好奇
(D)主動進取。
66.67. 關於親職教育與家庭教育的相同處,下述何者為非?
(A)在教育體制上,均屬非正式教育
(B)在教育內容上,與生活教育相結合
(C)在教學重點上,兩者皆較以幼兒為中心來施教 f在教育目標上,皆在維繫良好的親子關係與促進家庭和諧。
67.68. 關於維高斯基的「社會建構論」,下述何者為非?
(A)受到馬克斯歷史唯物論和恩格思辯證方法論的影響
(B)特別以「社會—文化」、「社會—歷史」的觀點來探討人類認知的 發展
(C)企圖說明個體的心智如何運作以適應所處的社會環境
(D)強調先驗對個體行為發展的影響。
68.69. 下述哪一項不是非結構式觀察法的特點?
(A)以描述的方式觀察記錄
(B)所得資料是當時行為的描寫,事先沒有對觀察項目做明確的定義
(C)適合驗證性的觀察 f資料豐富,處理分析可能較為費力。
69.70. 有關教育部「扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫」的補助條件,下述何者為非?
(A)低收入戶、中低收入家庭或家戶年所得總額30萬元以下者
(B)家戶年所得總額超過30萬元至60萬元以下者
(C)特殊境遇 婦女家庭
(D)離島三縣三鄉及原住民鄉鎮市家戶年所得總額超過60萬元。
70.71. 教育部裡主管幼兒教育業務的單位為?
(A)幼教司
(B)社教司
(C)國教司
(D)托教司。
71.72. 收拾活動最有助於幼兒發展下述哪一項概念?
(A)形狀
(B)等待
(C)分類
(D)測量。
72.73. 艾波(M. Apple) 認為學校中的知識形式不論是顯著的或隱藏的,都與權力、經濟資源和社會控制有關;知識的選擇,即使是 無意識的,也都和下述何者有關?
(A)潛在課程
(B)社會資本
(C)意識型態
(D)彈性課程。
73.74. 分析哲學家皮德思曾提出教育三大規準,下述何者為非?
(A)合價值性
(B)合動機性
(C)合認知性
(D)合自願性。
74.75. 教育部推動「教育優先區」政策多年,該項政策的主要理念依據為何?
(A)教育投資
(B)教育效益
(C)教育機會均等
(D)發展合宜課程。
75.76. 幼兒及年齡較長兒童在描述他人時,明顯的認知轉變為何?
(A)從社會中心到自我中心
(B)從內在特性轉向外在特性
(C)從泛泛而談到具體描述
(D)從差異性到整體。
76.77. 進行實驗時,實驗對象因自覺實驗組的自我期望對其行為產生影響稱之為?
(A)比馬龍效應
(B)月暈效應
(C)從眾效應
(D)霍桑效應。
77.78. 何者為古典制約的學習原理?
(A)獎懲安排
(B)刺激替代
(C)後效強化
(D)趨獎避懲。
78.79. 關於教育部推動「夜光天使點燈專案計畫」,下述何者為非?
(A)協助家庭之學童於課後能獲得妥善教育照顧,使家長無後顧之憂,安心工作
(B)接續國小課後照顧服務方案之結束時間辦 理,最遲至夜間21時止
(C)此項服務採免費方式提供
(D)課程結束後,由學校聘用約僱人員接送孩子放學為原則。
79.80. 下述何者不是H. Gardner所提出多元智能的內容項目?
(A)內省智能
(B)音樂智能
(C)自然觀察者智能
(D)同理智能。
80.81. 下述何者不是行動研究的特徵?
(A)集體合作
(B)外部評鑑
(C)情境取向
(D)行動者參與。
81.82. 因增強物消失反而強化某種行為的現象稱之為?
(A)負增強
(B)削弱
(C)懲罰
(D)正增強。
82.83. 幼兒在記憶資料時,接近序列後端者較易記憶,這種現象是?
(A)時近效應
(B)倒攝抑制
(C)順攝抑制
(D)初始效應。
83.84. 小明的發展與常模相較的結果如下:身高的百分等級為10,體重的百分等級為90。請判斷小明的體型比較接近於?
(A)高瘦型
(B)矮瘦型
(C)高胖型
(D)矮胖型。
84.85. 關於人類發展模式的描述,下述何者為非?
(A)有共同模式
(B)早期是後期的基礎
(C)由中央到末端
(D)由特殊到整體。
85.86. 將學習視為個體在社會情境中向楷模行為觀察模仿的歷程,是哪一派學習理論的觀點?
(A)認知學習論
(B)人本學習論
(C)社會學習論
(D)行為學習論。
86.87. 「立定跳遠」可以測量幼兒哪一項體適能表現?
(A)爆發力
(B)肌耐力
(C)平衡性
(D)敏捷性。
87.88. 老師使用琴音提示幼兒行動,前述作法是依據何種理論?
(A)社會學習理論
(B)行為理論
(C)認知建構理論
(D)人本理論。
88.89. 強調應培養幼兒從不同的觀點進行分類與思考,並能舉一反三、觸類旁通的能力內涵,前述係在養成幼兒哪一項創造思考能 力?
(A)變通力
(B)敏覺力
(C)獨特力
(D)流暢力。
89.90. 特殊教育強調要讓障礙者在最少限制環境裡學習,所謂最少限制「環境」是指:
(A)硬體設備
(B)軟體設備
(C)軟硬體設備兼顧
(D)硬體設備重於軟體設備。
90.91. 協助老師解決學生手功能、手眼協調、感覺統合等問題的是:
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)社會工作師
(D)臨床心理師。
91.92. 個別化教育計畫的學年目標與長短期目標宜環環相扣,並具層次性,則下列三項目標的敘述,請依短期目標、長期目標、學 年目標之順序將其前之英文字母排列之:(1)增進幼兒如廁能力 (2)能以手勢動作表達如廁需求 (3)能主動表達如廁要求 '
(A)123
(B)213
(C)132
(D)231。
92.【已刪除】93. 「幼稚教育法」與「特殊教育法」對學前階段幼兒的入學年齡規定如何?
(A)皆招收四到六歲幼兒
(B)「幼稚教育法」三到六歲,「特殊教育法」四到六歲
(C)「幼稚教育法」四到六歲,「特殊教育 法」三到六歲
(D)兩者皆無年齡限制。
93.【已刪除】94. 依「特殊教育法施行細則」規定,學前教育階段身心障礙兒童應以與何者一起就學為原則?
(A)普通兒童
(B)身心障礙兒童
(C)資賦優異兒童
(D)年齡較大兒童。
94.95. 在學校系統裡,身心障礙兒童專業服務需要量大,在有限經費與人力不足情況下,治療師宜採用下列何種服務方式?
(A)直接服務
(B)間接服務
(C)間接和諮詢的服務方式
(D)直接和諮詢的服務方式。
95.96. 召開鑑定安置會議時,下列何者不必參加?
(A)家長
(B)里長
(C)鑑定人員
(D)安置幼稚園代表。
96.97. 新生入園後,如經診斷評量發現有特殊需求幼兒時,幼稚園教師應先連絡:
(A)教育局(處)
(B)家長
(C)巡迴輔導老師
(D)鑑定人員。
97.98. 下列哪一項不屬於反社會適應行為?
(A)偷竊
(B)學校恐懼症
(C)說謊
(D)逃學。
98.99. 「 個別化教育」就是針對身心障礙學生的個別需求與特性所規劃的教育內容,其實施方式是:
(A)個別教學
(B)一對二的教學
(C)分組教學
(D)個別、分組、團體教學皆可運用。
99.100. 下列哪些學習原則不適合智能不足的幼兒?
(A)份量多而密集
(B)份量少而分散
(C)反覆充分練習
(D)適當回饋與增強。