蕭幀勻>试卷(2010/01/18)

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98年度教師檢定模擬考試#552 

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1.( )1.課程中泰勒法則的特性,下列何者為非:
(A)有繼續性
(B)程序性
(C)多元性
(D)統整性
2.( )2.學校根據學生的需要、教師特色、地方的特性,所發展出具有特色的課程模式為:
(A)學生本位課程
(B)地區特色課程
(C)學校本位課程
(D)教師本位課程
3.( )3.統整課程為:
(A)分科課程
(B)學習內容更簡單易學
(C)快樂的學習
(D)以某一主題,將相關學科統合
4.( )4.課程的「目標模式」是指:
(A)以學生的學習經驗來設計
(B)建立課程目標,當設計課程時的指導
(C)注重學習結果的評鑑
(D)著重課程設計時的過程
5.( )5.課程設計的需檢視與觀察多個面向,下列何者為非:
(A)範圍
(B)個別差異
(C)銜接
(D)統整
6.( )6.教材編製的原則:
(A)由抽象至具體
(B)由難而易
(C)由次要至重要
(D)由舊經驗到新經驗
7.( )7.傳統的課程缺乏彈性,學校及教師少有彈性運用的時間,九年一貫課程規定彈性教學節數最高可佔總節數之
(A)5%
(B)10%
(C)20%
(D)30%
8.( )9.九年一貫課程之七大學習領域在國小的「生活」學習領域課程有統整的學習領域有,下列何者為非:
(A)社會
(B)自然與生活科技
(C)藝術與人文
(D)綜合活動學習領域
9.( )10.以學生取向「學習者中心設計」理念所實施的課程與學校,為何者:
(A)核心課程
(B)學科課程
(C)廣域課程
(D)經驗中心課程
10.11.「空無課程」(null curriculum)意涵為:
(A)佛教禪學思想「空無」的融入
(B)為內隱課程(implicit curriculum)
(C)是潛在課程(hidden curriculum)
(D)為探討學校不敎什麼
11.( )12.有關「核心課程」設計的敘述,下列何者為非:
(A)統整各科為一個課程
(B)以某科為中心,其他學科力求與此中心學科相配合
(C)側重社會與個人問題的學習
(D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯
12.( )13.協同教學使教師群:
(A)組織成教學團隊
(B)互相交換科目來教學
(C)以活動來教學
(D)使用過關評量
13.( )14.學生學習評量的「闖關活動」是屬於何者:
(A)學生中心課程
(B)核心課程
(C)廣域課程
(D)活動課程
14.( )15.有關「編序教學」的敘述 何者正確:
(A)皮亞傑所發展
(B)用統整的方式編序
(C)可採用機器輔助教學
(D)重視學生舊經驗的學習
15.16.個別化教學是指:
(A)一對一的教學
(B)為適應學習的個別差異
(C)可進行多元評量
(D)為精熟學習
16.( )講述教學法,下列何者為非:
(A)較適用教導系統的知識
(B)相當方便經濟省時
(C)單向式教學,不易引起主動學習
(D)著重啟發學生思考和解決問題
17.( )18.有關一般教學模式(GMI),下列何者不是該模式的流程步驟之ㄧ:
(A)準備教學目標
(B)預估學生起點行為
(C)組織學習材料
(D)進行測驗與評鑑
18.( )19.探究教學法常被使用:
(A)精通學科知識的需要
(B)以主動的研究來解決問題
(C)因應升學的需求
(D)用批判思考來尋求解決答案
19.( )20.分組教學的正確敘述為:
(A)分小組以探究的方式找答案
(B)為進行分組競賽評分
(C)分小組互相切磋學習
(D)為促進學生好的人際關係與情誼
20.( )21.有關布魯納的教學理論,下列何者不是:
(A)強調學習的「認知結構」
(B)重視學習的生活經驗
(C)提倡認知表徵系統論
(D)使用「發現教學法」
21.( )22.有關「教學目標」,下列何者為非:
(A)可觀察教師的教學行為
(B)為行為目標的敘寫方法
(C)與分段能力指標相近
(D)為可觀察可測量的學生行為
22.( )23.有關「教學目標」分成三個不同學習領域,下列何者為其中之ㄧ:
(A)愛情領域
(B)學習領域
(C)創意領域
(D)技能領域
23.( )24.有關情意領域的教學方法,下列何者為非:
(A)啟發教學法
(B)角色扮演法
(C)價值澄清法
(D)道德討論教學法
24.( )25.如何激勵學生的學習動機,下列何者為非:
(A)安排適當的學習環境
(B)教材難易適中
(C)教學方式多元活潑
(D)提供豐富的物質獎勵