Fiona Lin>试卷(2010/03/01)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

98 年 - 98年度東吳大學師資培育中心教師檢定模擬考試(第二次)#784 

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1.認為青少年期是人生發展的關鍵(critical period),同時也是人生的重生(newborn)期。是下列哪一位學者提出的?
(A)蓋瑟爾(A. Gesell)
(B)赫爾(G.S. Hall)
(C)(R. Havighurst)
(D)艾瑞克遜(E. Erikson)
2.下列哪一個理論描述青少年階段在發展過程中,心理的重要危機為:必須統整「我是誰」?發展順利即對自己產生「忠誠一致」的美德。
(A)艾瑞克遜(E. Erikson)的心理社會理論
(B)賽爾門(R. Selman)的社會認知理論
(C)班度拉(A. Bandura)的社會學習理論
(D)安娜佛洛伊德(S. Anna Freud)的精神分析論
3.據研究調查指出:青春期出現的早晚,對於青少年的心理與社會發展常有重要的影響。下列敘述何者較為適當?
(A)這些影響,會隨著年齡越增長,而產生越明顯的效果
(B)愈晚熟的青少男愈有正向的影響
(C)愈早熟的青少女愈有正向的影響
(D)即使有影響,但隨著年齡增長,這些影響也會愈來愈不明顯
4.4.青少年身體發展的重大變化,下列哪一項描述較不適當?
(A)成長陡增,身高的成長伴隨體重的增加繼而改變了身體的比例
(B)性腺的進一步發展
(C)第一性徵的發展
(D)愈早出現性成熟,成長陡增就會愈快緩和下來而停止
5.5.青少年對自身的身體意象(body image)會影響其:(甲)自我評估(乙) 同儕接受度 (丙)自我概念(丁)人際技巧
(A)甲乙丁
(B)乙丙丁
(C)甲丙
(D)甲乙丙丁
6.6.以下對青少年自我發展的陳述何者正確?(甲)青少年自我發展基本上是一種分化及統整的過程(乙)青少年自我發展的結果與其所處環境無關(丙)青少年人格發展的核心是自我發展(丁)青少年自我發展的危機會造成適應上的問題
(A)乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁
7.7.根據艾瑞克遜(E. Erikson)的理論,在青少年面臨的自我認同危機中,何者為前瞻性的時間觀?
(A)回憶過去與暫擱未來的計畫
(B)相信時間過去後,困境也會跟著過去
(C)體認到時間是無法挽回的
(D)希望時間能停滯不前
8.8.青少年性別角色的發展乃是對父母認同作用之結果,此觀點屬於何種理論?
(A)社會學習論
(B)精神分析論
(C)心理社會發展論
(D)認知發展論
9.9.心理社會發展論提及青少年階段的發展危機為:
(A)勤奮進取對自貶自卑
(B)自主自發對退縮愧疚
(C)友愛親密對孤獨疏離
(D)自我統合對認同混淆
10.10.依據維果茨基(L. S. Vygotsky )的看法,一位青少年所能獨力完成的與經由師長協助下完成的表現上的差異,稱為:
(A)同化(assimilation)
(B)可能發展區(zone of proximal development, ZPD)
(C)鷹架作用(scaffolding)
(D)後設認知(meta-cognition)
11.11.根據布朗芬瑞納(U. Bronfenbrenner)生態學的觀點言,對青少年最具立即性影響的是下列哪一系統?
(A)微觀系統
(B)中間系統
(C)外在系統
(D)宏觀系統
12.12.下列何者對青少年情緒的描述是正確的:(甲)情緒影響心理,對生理的影響不大 (乙)負向情緒過多影響人際交往(丙)父母的過度保護有助於青少年的情緒發展(丁)學校恐懼症是對學習感到恐懼的情緒反應
(A) (乙)(丙)(丁)
(B) (乙)(丁)
(C) (甲)(丙)
(D) (甲)(乙)(丙)(丁)
13.13.以下對青少年時期身心發展的特殊性表現何者是正確的:(甲)身心發展之整體加速(乙)自我意識的增強(丙)身心開始發展,情感和意志也相對地堅強(丁)青春期萌動
(A)(乙)(丙)(丁)
(B)(甲)(乙)(丁)
(C)(甲)(丙)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)
14.14.青少年階段情緒起伏劇烈,下列對青少年情緒特徵之陳述何者是正確的:(甲)回應比較直接(乙)前導原因不明(丙)負向情緒較多(丁)持續時間短暫
(A)(甲)(乙)(丁)
(B)(丙)(丁)
(C)(甲)(乙)(丙)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)
15.15.謝爾曼(Selman,1980)將友誼概念分為四個階段,根據謝氏的研究,青少年對友誼的看法大約落在階段三。階段三主要的友誼特徵是:
(A)自主又相互依賴的關係
(B)順境中的合作
(C)單向友誼
(D)親密與分享
16.16.關於青少年憂鬱,下列何者描述較不適當?
(A)男性罹患憂鬱症的可能性高過女性
(B)憂鬱症通常也會胃口減低、失眠
(C)憂鬱的青少年經常會有自我傷害的念頭
(D)孤獨感產生也是憂鬱的症候之一
17.17.下列有關青少年對父母親的依附關係之說法,何者錯誤?
(A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄,因而人際關係緊張且不安定
(B)安全型依附的青少年有壓力時,因無父母親的依附關係而易憂鬱
(C)安全型依附的青少年在同儕友誼上亦會較佳
(D)逃避型依附的青少年冷漠且疏離,在情感上害怕受傷害
18.18.有關青少年的人格特徵,下列何者是正確的:(甲)獨立自主要求頗強(乙)思想過於現實化(丙)尋求自我認定(丁)反抗意識濃厚。
(A)(甲)(乙)(丁)
(B)(乙)(丙)
(C)(甲)(丙)(丁)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)
19.19.小華是高三學生,最近常出現一些症狀且持續三週。這些症狀分別為情緒低落、食慾降低、失眠、活動量降低、上課無法集中注意力、不喜歡讀書及對未來有無望感。就這些特徵而言,初步研判小華可能罹患下列哪一種疾病?
(A)精神分裂症
(B)懼學症
(C)焦慮症
(D)憂鬱症
20.20.下列何者是提升青少年自我概念發展的輔導作法:(甲)鼓勵與自己的過去競爭(乙)強調失敗的經驗(丙)對於不當行為提出指正,但不批評個人(丁)提供成功的經驗。
(A)(甲)(乙)(丁)
(B)(乙)(丙)(丁)
(C)(甲)(丙)(丁)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)
21.21.柯柏格(L. Kohlberg)建議實施道德教育應採哪一種方式較為有效?
(A)發現教學法
(B)嘗試錯誤法
(C)兩難情境討論法
(D)有意義教學法
22.22.有關青少年的道德發展的特徵,下列何者是正確的:(甲)從道德信念的外控到內控(乙)從道德權威的服從到質疑(丙)從道德內涵的群體取向到個人取向(丁)從知行一致到知行不一。
(A)(甲)(乙)(丁)
(B)(甲)(丙)(丁)
(C)(乙)(丙)(丁)
(D)(甲)(乙)(丙)(丁)
23.23.青春期變化的發生時機是有意義的,下列敘述何者較為適當?
(A)青春期的發生時機對男孩與女孩的意義大致相同
(B)生理上早熟與晚熟對於心理上的影響,在男孩子的身上比女孩子顯著
(C)早熟的女孩子成年之後較沒有適應的技巧,以及層次較高的認知能力
(D)晚熟的男孩比早熟的男孩享有許多社會利益
24.24.有關青少年觀點取替能力的發展,下列哪一項描述較不適當?
(A)具有較成熟的社會認知
(B)較能自我檢討與反省
(C)較能正確體會人我之間的感受
(D)較會有自我中心的行為表現
25.25.Marcia(1966)提出青少年自我統合(self- identity)可區分為四種狀態。菁華的母親是醫生,從小菁華就想成為醫生,對於維護傳統的事物十分感興趣,律己很嚴,對同儕團體或英雄人物十分認同。你認為,菁華的這些情形比較偏向哪一種自我統合狀態?
(A)定向型(identity achieved)
(B)早閉型(foreclosure)
(C)未定型(moratorium)
(D)迷失型(identity diffused)
26.26.焦點解決短期心理諮商(Solution-Focused Brief Therapy,SFBT)十分重視將輔導目標放在運用學生個人的資源,來協助他們改變,下列哪一種問話方式是SFBT常用到的技巧?
(A)你昨天為什麼沒有來上學?
(B)你是不是對這位老師有什麼不滿,所以才會上課睡覺?
(C)太厲害了,你是如何辦到的?
(D)如果老師做些什麼,你就會願意把你的功課完成?
27.27.「輔導」的特質,以下何者為非
(A)提供有利於當事人改變的情境
(B)若有必要,可以訓誡的方式影響當事人的行為
(C)促使當事人有意願的改變其行為與態度
(D)輔導是經由面談而進行,但並非所有的面談都是輔導。
28.28.在建立輔導關係上,阿德勒學派有幾個獨特的作法,下列何者為是:
(A)全方位的了解當事人
(B)進入當事人主觀的內心世界
(C)以簡單清楚的問話代替自由聯想
(D)以上皆是。
29.29.以下何者為「對當事人說明輔導架構」的優點:
(A)提高當事人再次來談的意願
(B)避免當事人對輔導過程的誤解
(C)維持當事人繼續接受輔導的動機
(D)以上皆是。
30.30.輔導的原則中,下列何者是錯誤的:
(A)建立良好的輔導關係
(B)給當事人勸告、建議,促成當事人改變行為與態度
(C)同理、接納與了解當事人
(D)使當事人達到頓悟階段
31.31.強調不找藉口、不處罰、不放棄的是何種心理治療?
(A)理情治療學派(rational-emotive therapy)
(B)完形治療理論(gestalt therapy)
(C)現實治療理論(reality therapy)
(D)行為治療學派(behavior therapy)
32.32.關於Beck 的認知學派的認知曲解(cognitive distortions),下列配對何者為錯誤?
(A)過度推論(overgeneralization):某高中校長看到某個同學理貝克漢頭,便強調:「所有的學生都是缺乏自律的,學校必須對學生髮式有所規範才行。」
(B)個人化(personalization):某學生申請競賽失利後,生氣地表示:「都是那位老師對我有偏見,才會使我錯失這個機會。」
(C)二分法(polarized thinking):第一次段考成績公佈後,某老師沮喪的說:「除非我能讓全班學生的成績表現得第一名,否則我就不是一個好老師。」
(D)選擇性摘要(selective abstraction):某教官聽到兩個學生在討論網路的便捷與無遠弗屆,便嚴厲地警告說:「不要一天到晚想線上遊戲、網路交友!」
33.33.根據研究,當輔導者對個案表現出真誠、同理和接納時,有些個案會表現出下列其中之一的負面行為反應,請指出來。
(A)抗拒
(B)情感轉移
(C)替代行為
(D)轉向反應
34.34.看個案問題與分析個案,可由下列哪些方面著手:
(A)發展論:個案在發展過程中重要的議題(issue),ex:1.親子關係2.依附關係3.基本信賴度等
(B)運用家族系統理論,由個案的家庭溝通型態及家庭結構,來看個案問題。
(C)學校的環境
(D)以上皆可。
35.35.在國中當導師的云棻老師,以「天下本無事,庸人自擾之」、「有志者事竟成」等觀點輔導某位受困於自我挫敗的學生,請問云棻老師的輔導方式與下列何種治療學派的核心概念較為接近?
(A)精神分析治療學派(psychoanalytic therapy)
(B)理情治療學派(rational-emotive therapy)
(C)行為治療學派(behavior therapy)
(D)存在主義治療學派(existential therapy)