林家煜>试卷(2010/07/02)

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98年教育專業易錯試題#2005 

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1.下列哪一種態度量表本身為單向度的(unidimensional),即內容具有同質性?
(A)塞斯通量表(Thurstone-type scales)
(B)李克特式量表(Likert-type scales)
(C)戈特曼式量表(Guttman- type scales)
(D)語意區分量表(semantic differential scales)。
2.請問教育部97 年5 月發布修訂的《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》,綜合活動學習領域應培 養學生具備何種能力?
(A)生存能力
(B)生活實踐能力
(C)生活管理能力
(D)綜合實踐能力
3.依據Pintrich and Wittrock (2001)觀點,後設認知知識(Metacognitive Knowledge)不包括下列何種細類?
(A)策略知識(Strategic knowledge)
(B)程序知識(procedural knowledge)
(C)認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks)
(D)自我知識(Self-knowledge) 。
4.依據伯頓(J. K. Burton)和梅里爾(P. F. Merrill)將與教育有關的需要分類,「部分學生認為學習公共關係是他們的需要」是屬於何種類別?
(A)感知的需要(felt need)
(B)標準的需要(normative need)
(C)表達的需要(expressed need)
(D)預期的需要(anticipated need)
5.Gordon在教師效能訓練中用以解決教室管理問題的策略,不包括
(A)「積極聆聽」來處理學生問題
(B)用「焦點團體」確定問題特性
(C)「聽我說」 策略處理教師問題
(D)「雙贏策略」處理師生共同問題
6.教育部目前試辦中小學教師專業評鑑,自願參與試辦的教師應每年接受校內評鑑一次,有關校內評鑑的方式,下列何者不正確?
(A)教室觀察
(B)教師晤談
(C)學生意見調查
(D)教學檔案
7.教育部2008年5月間公布微調後九年一貫課程綱要,增加何項基本知能,預計一百學年度成為正式教科書內容?
(A)媒體素養
(B)終身學習
(C)文化學習
(D)解決問題
8.一般而言,輔導工作依性質可以分成哪三大類?
(A) 學習輔導、職業輔導、發展輔導
(B) 生活輔導、升學輔導、生涯輔導
(C) 生活輔導、學習輔導、就業輔導
(D) 預防性輔導、發展性輔導、治療性輔導
9.楊老師想要改善課堂教學,增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略?
(A) 脈絡化(context)
(B) 精緻化(elaboration)
(C) 複誦化(rehearsal)
(D) 組織化(organization)
10.教育心理學家Sternberg(1981)主張,把感覺訊息轉換為內在表徵,進而在記憶中組織訊息是認知學習的重要訓練,下列何者不是其指出最基本的訊息處理成份:
(A)獲得成份(acquisition components)
(B)聯結成份(connection components)
(C)應用成份(application components)
(D)保持成份(retention components)
11.Higbee(1977)提出學習記憶術技巧,可以用記憶列單法來訓練相當有效,以下哪種方法不是記憶列單法較常見的技巧?
(A)位置法(place method)
(B)假借字法(pegword method)
(C)串節法(chunking method)
(D)精緻化(elaboration)
12.在諮商輔導的理論中,「自由聯想(free association)」是哪一個諮商治療學派會使用的技術?
(A)現實治療學派
(B)精神分析治療學派
(C)完形治療學派
(D)家族系統治療學派
13.教育心理學家Hayes & Flower(1980)發現放聲思考對寫作之學習成效有很大幫助,他們根據放聲思考原案(thinking aloud protocol)進行原案分析的結果,找出寫作的重要心理歷程,下列哪種不屬於他們研究的寫作心理歷程?
(A)思考(thinking)
(B)回顧(reviewing)
(C)計劃(planning)
(D)轉譯(translating)
14.下列那一個不是目前教育部正在推展的三品運動之一?
(A)做人有品德
(B)讀書有品質
(C)做事有品質
(D)生活有品味
15.在海格(J. Hage)的四個組織結構特徵中,指組織對其成員職責及作業程序所做規定的明細程度,此一特徵係指?
(A)集中化
(B)複雜化
(C)正式化
(D)階層化。
16.英國教育學者赫斯特 (Paul H. Hirst) 主張博雅教育的內容應包含多種知識型式 ( forms of knowledge),如自然科學、數學、人的科學、歷史、宗教、文學與藝術、哲學等,都是各自具有不同特性的知識型式。赫斯特指出知識型式具有四個特徵,以下何者不屬於這四個特徵?
(A)以人類根本的知識興趣為基礎
(B)具有獨特的概念
(C)概念之間有一種獨特的邏輯結構
(D)有形成該領域知識的獨特方法 和技巧。
17.「好的演員因為了解人類情感,有能力去區辨它們,因此才能將某一個角色詮釋的入木三分。」這是屬於Gardner所主張的哪種智能?
(A)人際智能
(B)內省智能
(C)語文智能
(D)自然觀察智能。
18.教育部教師專業發展評鑑的實施,下列何者正確?
(A)內容必須包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度等,其規準由教育部訂定
(B)評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑及學者專家評鑑等三種
(C)教師自我評鑑由受評教師根據學校自行發展之自我評鑑檢核表,填寫相關資料,逐項檢核,以瞭解自我教學工作表現
(D)自願參與評鑑之教師,原則上每三年接受一次評鑑。
19.美國教育哲學家謝富樂(I. Scheffler)將教學區分為三種哲學模式,下列何者為非?
(A)規則(rule)模式
(B)領悟(insight)模式
(C)反思(reflection)模式
(D)銘印(impression)模式。
20.就比較教育研究而言,多數的著作只是進行個別國家或某些地區的教育描述,然而,系統的比較研究必須確立比較基準(tertium comparationis)。以下何者不是該學者對於比較基準點的主張?
(A)烏利希(R. Ulich)從歷史研究的觀點認為歷史動力是有效比較的共同要素
(B)貝瑞岱(G.Z.F. Bereday)認為比較基準點係在資料並排之後所建立
(C)霍姆斯(B. Holmes)認為比較基準點的定義和假設之確立有密切的關係
(D)楊深坑主張由不同語言、文化經驗背景、不同學科訓練、不同理論導向的專家形成研究團隊,進行方法論的協調與整合,確立研究範疇,形成比較基準點。
21.對於英國初等教育發展影響頗為深遠且主張學校必須禁止體罰的是下列哪一份報告書?
(A)羅賓斯(Robbins)
(B)紐森(Newsom)
(C)卜勞頓(Plowden)
(D)詹姆斯(James)。
22.下列何者目前不再是聯合國教育、科學與文化組織(UNESCO)所屬的機構?
(A)法國巴黎的國際教育計畫研究所
(B)荷蘭海牙的國際教育成就評鑑協會
(C)德國漢堡的教育研究所
(D)瑞士日內瓦的國際教育局。
23.英國學者亞秋兒(M. Archer)提出型態生成論(morphogenesis)的三階段以解釋教育制度的產生和的變革,並不包含下列哪一階段?
(A)結構制約(structural conditioning)
(B)結構替代(structural substitution)
(C)社會互動(social interaction)
(D)結構精緻化(structural elaboration)。
24.英國英格蘭地區於2008年9月開始實施「新中等教育課程」,其中的跨課程總共包括有幾個面向?
(A)七大面向
(B)八大面向
(C)九大面向
(D)十大面向。
25.下列哪一位學者以「傳送者」、「製碼」、「訊號」、「解碼」及「接收者」等五要素來說明教學傳播的歷程?
(A)斯蘭姆(Schramm)
(B)謝能 (Shannon)
(C)史雷芬 (Slavin)
(D)麥克魯漢 (McLuhan) 。
26.在各種系統化教學設計的模式中,有一種教學模式的英文簡稱為”ADDIE”模式,請問其中的 “I” 指的是什麼?
(A)強化教學
(B)補救教學
(C)實際教學
(D)測試教學
27.艾斯納(E. W. Eisner)認為課程的目標有兩種:教學(instructional)目標與表意 (expressive)目標,例如「檢討並分析《老人與海》的意義」即為表意目標。下列敘述何者正確?
(A)表意目標不詳述學生將從此情境或問題中學到什麼行為結果
(B)表意目標確定工作的情境,以及所將所要研究、解決的問題
(C)表意目標除了重視程序,也詳述目標
(D)表意目標強調以工具性的名詞來界定。
28.依照教師教育專業觀點而言,課程應該是一套教學內容與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提下具有教育價值,在何種條件下,此課程是可以在教室實際進行教學考驗。此種課程觀比較強調下列何種課程意義?
(A)課程即科目
(B)課程即研究假設
(C)課程即經驗
(D)課程即目標。
29.英國倫敦大學教授皮特斯(Richard Peters) 強調:「教育涉及了一種具有內在價值性的活動,其具備卓越而且可以評估的內在標準,不應該受到外在的價值標準的牽制與控制。」(Peters, 1966, 15)。這是比較偏向哪一種課程設計模式?
(A)「目標模式」
(B)「歷程模式」
(C)「情境模式」
(D)「學術模式」。