莊中進>试卷(2010/03/01)

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98 年 - 98年桃園縣國小教師甄試A#780 

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1.有關課程與評量的關係,下列敘述何者比較正確?
(A)評量時,不需要考量學生的身心發展情形。
(B)設計課程時,應以各種大型考試的內涵作為主要的依據。
(C)進行課程評鑑時,可以參酌學生學習評量的結果。
(D)學生的評量結果,無法作為課程發展和教學設計的參考。
2.2.傑姆就讀於英國的「公學」(public school),請問他「最」有可能來自下列哪一種背景的家庭?
(A)中下薪水收入的家庭
(B)勞動階層的家庭
(C)新移入英國的移民
(D)中上階層或貴族家庭。
3.學校未教導學生有關藥物使用的概念,因而導致學生濫用藥物。這屬於下列何種課程概念?
(A)正式課程
(B)懸缺課程
(C)潛在課程
(D)非正式課程。
4.傳統民間「廟會大拜拜」之後,馬路上留下許多垃圾,位於附近學校的老師,規劃學生參與環境打掃,試問這種設計取向最有可能與下列何者有關?
(A)學科中心取向
(B)社會行動取向
(C)學生中心取向
(D)多元智能取向。
5.「課程是由國文、英文、數學…等所組成」,此一解釋是從下列何種觀點來界定課程?
(A)科目
(B)經驗
(C)目標
(D)計劃。
6.學校的環境佈置比較接近下列哪一種課程?
(A)正式課程
(B)顯著課程
(C)非正式課程
(D)潛在課程。
7.美和國小進行校本課程的評鑑,其主要目的在了解課程草案的優缺點,作為進一步改進或修訂課程之用。請問此次評鑑屬於下列哪一類評鑑?
(A)外部人員評鑑
(B)內部人員評鑑
(C)總結性評鑑
(D)形成性評鑑。
8.根據維高思基(L. Vygotsky)對認知發展的觀點,下列敘述何者正確?
(A)如果得到較有能力夥伴的引導,兒童比較容易學會新的知能 。
(B)如果在嘗試解決問題時自言自語,兒童將愈來愈自我中心 。
(C)兒童一旦能夠去除自我中心,即可接受學校正規教育。
(D)所謂「近側發展區」是自己與能力較低下者的能力差異區域。
9.一位教師能夠設身處地,站在學生立場去思考問題,這種態度比較接近下列何者? (
(A)自我開放(
(B)同情心(
(C)同理心(
(D)以上皆是。
10.課程的四類定義中,下列哪一個定義提到校外課程,並強調校外課程的重要性?
(A)學科
(B)經驗
(C)目標
(D)計畫。
11.下列何者是人本主義取向的老師比較不會採用的學習方式?
(A)社會活動
(B)合作式學習
(C)教師主導
(D)小組學習。
12.13.下列何者為行動研究的重要特徵?
(A)重視信度和效度
(B)強調客觀性
(C)強調大量的資料蒐集
(D)重視對於實務面的改進。
13.請問下面哪一個面向是教師專業發展評鑑的內容?
(A)敬業精神與態度
(B)研究發展與進修
(C)班級經營與輔導
(D)以上皆是。
14.下列何者最有可能是有助於激發學生創造力的取徑?
(A)直接教學
(B)協同教學
(C)拼圖教學
(D)腦力激盪。
15.陸老師在製作英文講義時,將前一單元所補充的單字、片語,又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則?
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)銜接性。
16.張生擅長於說相聲、辯論,請問她在哪一項智能上可能會有較優異的表視?
(A)人際智能
(B)語文智能
(C)數理智能
(D)空間智能。
17.根據艾瑞克森的心理社會論,小學階段兒童的心理危機是:
(A)勤奮或自卑
(B)自發自動或羞愧
(C)認同或角色混淆
(D)自主或羞愧懷疑。
18.對於協助兒童調適哀傷歷程的敘述,下列何者比較適 切?
(A)成人應該避免兒童參與家庭的追悼儀式,以免兒童 過度傷心。
(B)成人在回答死亡相關問題上,要坦誠、簡單與真實。
(C)成人對哀傷事件或死亡主題,儘量不要再重提。
(D)以上皆是。
19.下列哪一種學派比較重視早年的生活經驗?
(A)理性情緒治療
(B)精神分析學派
(C)現實治療
(D)行為治療。
20.某量化研究中,將第一類型錯誤 α 設為0.05,將第二類型錯誤 β 設為0.10,則此量化研究的統計考驗力為多少
(A)0.95
(B)0.85
(C)0.60
(D)0.90。
21.將心靈視為意識,這是後天的觀念與經驗所形成的綿延不絕之意識流,教育的作用就在於吸收觀念與經驗,以擴張此意識流,此種心靈論觀點為
(A)心靈實體說
(B)心靈狀態說
(C)心能開展說
(D)心能訓練說。
22.英國哲學家培根認為讀書應該像下列哪一種的動物行為
(A)蜘蛛結網
(B)螞蟻囤積食物
(C)蜜蜂釀蜜
(D)蝴蝶飛舞。
23.白鹿洞書院學規號稱是中國教育史上最早且完善的學則,這是哪位學者的傑作
(A)朱熹
(B)陸九淵
(C)王陽明
(D)許魯齋。
24.「回歸基本能力」接近哪個學派的主張
(A)精粹主義
(B)浪漫主義
(C)進步主義
(D)重建主義