江承儒>试卷(2010/03/01)

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98 年 - 98年桃園縣國小特教試題#778 

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1.2. 下列哪一種教學法主要是運用視覺策略,培養自閉症學 生順序工作的習慣,能進而增加其獨立性?
(A)直接教 學法
(B)編序教學法
(C)工作分析法
(D)結構化教學法。
2.3. 「王老師教特教班學生如何使用健保卡至住家附近之 診所看病」,此教學最有可能為下列哪一領域之課程?
(A)社會適應
(B)實用語文
(C)實用數學
(D)生活教育
(E)生活管理。
3.4. 下列何者為「反應類化」之敘述?
(A)文文不只學會在 麥當勞點餐,也連帶地會在肯德基點餐
(B)阿丹不只學 會在有人行道的路口過馬路,也連帶地會在沒有人行道 的路口過馬路
(C)小玲不只學會在學校澆花,也連帶地 會在家裡澆花
(D)小英不只學會用微波爐熱牛奶,也連 帶地會用微波爐熱便當。
4.5. 下列那種個性之學生較不容易罹患懼學症?
(A)個性敏 感
(B)自我要求低
(C)社會技巧不良
(D)自我評價低。
5.6. 小祥是注意力缺陷過動症之不專注型學生,他在資源班 考試時最需要下列哪種調整?
(A)報讀服務
(B)簡化試 題
(C)延長考試時間
(D)口語答題。
6.7. Drew 等人(1996)指出何種練習方式較能提昇智能障礙 學生技能的獲得與保留?
(A)大量集中式的練習
(B)經常 而分散的練習
(C)隨機式的練習
(D)少量集中式的練習。
7.8. 「美美平時使用輪椅代步,其父母無法自行接送,因此 美 美 每 天 需 搭 乘 校 車 上 下 學 。 」 此 項 資 料 最 有 可 能 記錄在 IEP 的哪一項目中?
(A) 學生所需之特殊教 育及相關服務
(B)學生轉銜服務內容
(C)學生能力現況描 述
(D)學生家庭狀況。
8.9. 美美在國語課朗讀課文內容時經常將「毛」唸成「手」, 「夫」唸成「天」,請問他最可能是下列哪一種的錯誤 類型?
(A)字義混淆
(B)字型混淆
(C)字音混淆
(D)字型加字 義混淆
9.10.多數權威人士推估注意力缺陷過動症學齡兒童的盛行 率為
(A) 1-3%
(B) 3-5%
(C) 5-7%
(D) 7-9%。
10.11.下列何者不是「轉介前介入」之主要目的?
(A) 加 快 鑑 定 流 程
(B) 確 定 行 為 或 情 緒 的 嚴 重 程 度
(C) 蒐 集行為資料
(D) 降低偽陽性的學生人數,以避免浪費 資源在不需要的正式評估上。
11.12.依據特殊教育法施行細則:「鑑輔會應於身心障礙學生 入學前,對安置機構以書面提出建議。」 鑑輔會的書 面建議不需包括下列哪一項?
(A)復健服務之提供
(B) 教學課程之設計
(C)教育輔助器材之準備
(D)生活協助 之計畫。
12.13.一位兒童一再認為「某人」在他的食物裡下毒,這個症 狀是
(A)夢魘
(B)幻覺
(C)妄想
(D)誇大。
13.14.兒童出生後肌肉無力,骨骼僵化,行動僵硬有如木偶,又叫小木偶症是指
(A) 先天性關節彎曲
(B) 脆 骨 症
(C)類風濕性關節炎
(D)肌肉萎縮症。
14.

15.建築技術規則建築設計施工篇第十章第 168 條規定, 公共建築物內設有供行動不便者使用之設施者,應於明 顯處設置行動不便者使用設施之標誌,其國際標準誌是
(A) ┌●
(B)●┐
(C) UD
(D)以上皆是。

 

15.16.妥瑞氏症的伴隨障礙有
(A)智障、手眼協調差、固執性
(B)語言發展遲緩、情緒障礙、智障
(C)強迫症、注意力缺 陷過動症、學習障礙
(D)自傷、排泄障礙、飲食障礙。
16.17.何種肢體障礙者是因脊髓灰白質前角細胞受到病毒感 染導致?
(A)脊柱側彎
(B)脊髓神經損傷(SCI)
(C)多重硬化
(D)小兒麻痺。
17.18.根據自閉症兒童功能研判準則,一位兒童個別智力測 驗在負兩個至三個標準差之間,語文能力會仿說單字 或主動說一些單字,社會行為被動,這位兒童可判定 為
(A)高功能
(B)中功能
(C)低功能
(D)無功能 自閉症兒童。
18.19.當身心障礙兒童的父母熱心組織家長團體並致力於教 育政策的改進時,其心理防衛機轉是處於
(A)投射階段
(B)合理化階段
(C)理性化階段
(D)昇華階段。
19.20.身心障礙者權益保障法所稱的中央主管機關是指
(A)教育部
(B)內政部
(C)縣市政府
(D)衛生署。
20.21.王老師要教導一位一年級低功能自閉症兒童學習「我 要喝水」這個句子,以下何種形式最符合認知學派形 式的教學?
(A)把句子分析成「我」「要」「喝」「水」四 個不同的意思教導
(B) 把句子分析成「我要」「喝水」兩 個不同的意思教導
(C)先教「我要」再教「水」,最後教 「喝」
(D) 把「我要喝水」當成一個語詞教導。
21.22.「社會故事」是專為哪一類障礙兒童所設計的教學法?
(A)智能障礙
(B)閱讀理解障礙
(C)自閉症
(D)注意力缺陷過 動症。
22.23.無障礙的物理環境是指
(A) 符合身心障礙者使用的 交通、建築、休閒和教育場所
(B)社會人士對身心障礙者 的關懷、接納
(C)設計結構化的教育環境
(D)學生安排就讀 在融合教育的班級。
23.24.兒童患有蠶豆症是因缺乏(
(A)血紅素
(B)鐵質
(C)G6P
(D)酵素
(E)胰島素)所導致的溶血障礙。
24.25.一位特教教師在課堂上教導兩位學生認識錢幣,第三位 學生學習找錢,第四位學生是要他在回應老師時能保持 眼神接觸。請問這位老師是用
(A)多層次式課程(multilevel curriculum)
(B)重疊式課(curriculum overlapping)
(C)平行式學科(parallel disciplines)
(D)多學科性課程(multidisciplinary approach)
25.26.情感性疾患主要是指
(A)優柔寡斷的人
(B)患憂鬱症或躁 鬱症的人
(C)過度焦慮的人
(D)感情固執的人。
26.27.根據美國精神醫學會(DSM-IV, 2004)對過動症的診 斷主張此症狀是
(A)精神障礙
(B)焦慮障礙
(C)人格障礙
(D)非全面性發展障礙。
27.28.小黃在醫院裡分別接受職能和物理治療,二者皆評估小 黃的動作、認知和感覺功能,您覺得該團隊運作是屬於 何種方式?
(A)多專業
(B)貫專業
(C)專業間
(D)跨專業。
28.29.小杉上課時經常未經教師允許而離開座位到處走動,於 是教師與他約法三章,每隔 8 分鐘若他能坐在座位上則 給予增強是指:
(A)區分性增強替代性行為
(B)區分性增強 其他行為
(C)區分性增強不相容行為
(D)低頻率行為的區 分性增強。
29.30.智能障礙學生由於注意力不易集中、不善於組織學習材 料,以下哪一項學習策略較不適用於這些學生?
(A)增強策略
(B)充分的練習機會
(C)自我監控策略
(D)關鍵 字記憶法。
30.31.在腦性麻痺分類中,四肢呈現過多不隨意動作是屬於何 種類型的腦性麻痺?
(A)痙攣型
(B)手足徐動型
(C)運動失調型
(D)低張型。
31.32.依我國現行特教相關法規,下列有關身心障礙者鑑定與 安置作業的敘述,何者正確?
(A)身心障礙者之鑑定,應 向居住地直轄市區公所或縣市鄉(鎮、市、區)公所申 請
(B)普通班若發現疑似身心障礙兒童時,應由教務處人 員負責轉介
(C)鑑定、安置及輔導的的實施方法與程序, 是由教育部統一規定
(D)鑑定、安置時,家長可以列席。
32.33.曉明常在寫數學應用題時,將計算完的答案抄錯,例如: 計算完答案為 45,卻在抄到答案欄時變成 54。教師可 採行下列何種最適合的可行策略以減少該種現象的發 生率:
(A)數學科考試時延長考試作答時間
(B)指定數學科 考試時有報讀服務
(C)數學科考試時給予安靜的單獨考 場
(D)要求學生計算完答案先默念或筆劃答案後再謄寫 至答案欄。
33.34.教師在教導單側上肢障礙學生的穿脫衣服訓練原則 為?
(A)先穿健側,先脫健側
(B)先穿患側,先脫健側
(C)先 穿健側,先脫患側
(D)先穿患側,先脫患側。
34.35.下列何項是社會建構主義教學所重視的?
(A)刺激和反 應的連結
(B)增強物的使用
(C)技能的逐步養成(shaping)
(D)學習過程中的討論。
35.36.有關物理治療師職責的敘述,下列哪一項是不正確的項 目?
(A)評估兒童的動作發展能力
(B)增進走路或爬行的 動作協調性
(C)增進小肌肉動作協調性
(D)設計相關輔具。
36.37.如果您班上學生身心障礙手冊遺失,您會建議他的家長 至何處申請補發?
(A)特殊教育學生鑑定委員會
(B)社會局 (處)
(C)鄉、鎮、市公所
(D)教育局(處)。
37.38.當您班上學生癲癇發作時,您該立即採取的措施為? 甲、找適當物品給該學生咬 乙、頭側一邊側臥 丙、CPR 急救 丁、淨空該學生周遭
(A)甲、乙
(B)甲、丙
(C)乙、丁
(D)丙、丁
38.39.下列描述品性疾患之診斷特質與伴隨特質何者為非?
(A)至少一種品性疾患的特徵性準則在七歲以前即初發
(B)可依初發年齡將其分為兒童期與青春期初發兩種亞 型
(C)易有欺凌、威脅或恐嚇行為
(D)會故意破壞他人財 產。
39.40.大雄是一位已被醫師診斷出來的注意力缺陷過動症的 學生,在上課時經常有不專心的干擾行為,因此,教師 告訴他每不專心一次,就會喪失 1 分鐘的下課時間,這 種處置是指:
(A)隔離
(B)反應代價
(C)處罰
(D)過度矯正。
40.41.在教導重度障礙學生學習一項複雜的行為時,通常會從 最後一個步驟教起,等到確定學生已經學會了之後,再 往前至下一個步驟是指:
(A)前向連鎖
(B)逐步養成
(C)工作 分析
(D)倒向連鎖。
41.42.按現行身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準之 規定,所謂一般智能優異係指:
(A)語文、數學、社會科 學或自然科學方面較同年齡有卓越潛能或傑出表現
(B)記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年 齡有卓越潛能或傑出表現
(C)計劃、組織、溝通、協調、 預測方面較同年齡有卓越潛能或傑出表現
(D)創新、發 明、解決問題方面較同年齡有卓越潛能或傑出表現。
42.43.根據教育部(2004)修正公布的「身心障礙及資賦優異 學生鑑定標準」的規定,下列哪一位學生不符合學術性 向優異學生的鑑定標準:
(A)建民智力測驗結果達平均數 正 2 個標準差
(B)明雄數學性向測驗結果達百分等級 97
(C)麗芳得到國際數學奧林匹亞競賽銅牌
(D)婷君的獨立 研究成果獲得國內的學術期刊公開刊載,並取得具體證 明。
43.44.兒童崩解症 (childhood disintegrative disorder, CDD)之診斷標準之一為:
(A)三歲前顯著喪失先前習得 的技巧
(B)智力正常,受發病之影響
(C)症狀可以精神分裂 症加以解釋
(D)出生後至少前兩年是明顯正常發展的。
44.45.目前國內語言障礙兒童中出現最高比率的是
(A)聲音異 常
(B)語暢異常
(C)構音異常
(D)心因性不語症。
45.46.對重度障礙且無口語能力的學生而言,教師為瞭解其各 項能力作為擬定教學目標之依據,較適用下列何種評量 方法?
(A)生態評量
(B)動態評量
(C)課程本位評量
(D)發展 性評量。
46.47.下列哪種課程設計不適用於年長及重度障礙者?
(A)社區本位課程
(B)個別化生態課程
(C)發展性課程
(D)功能性課程。
47.48.若資源班教師之教學,著重在障礙學生之讀寫算等基本 學科技能,此教師主要是實施下列何種課程?
(A)補救 性課程
(B)特殊性課程
(C)功能性課程
(D)替代性課程。
48.49.關於資源班之運作,下列敘述何者為非:
(A)可依法規協 助身心障礙學生安排適合之導師
(B)協調校內排課資源 班優先之原則
(C)學生至資源班上課時間不得多於每科 目時數的二分之ㄧ
(D)資源教室須儘可能設置於學校中 心位置。
49.50.一位小學五年級學生其語文認知能力達二年級程度,資 源班教師為他設計語文科教材,以下何種設計最適合該 學生學習?
(A)採用二年級語文課本
(B)採用三年級語文 課本
(C)教導注音符號
(D)簡化五年級課本。