陳維倫>试卷(2014/04/10)

專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學題庫 下載題庫

98 年 - 98年專技高考-構音與語暢障礙學#15272 

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1.1 國語聲母的「送氣」與「不送氣」特徵非常重要,請問下列那類聲母不具送氣性?
(A)鼻音組
(B)塞音組
(C)雙唇音組
(D)舌根音組
2.2 下列何者非ㄋ與ㄌ音所具備的共同語音特性:
(A)均為濁音
(B)均為舌尖音
(C)鼻音與邊音之分
(D)均為送氣音
3.3 個案將「飛機」說成「灰機」,他的語音錯誤屬於:
(A)發音方法的錯誤
(B)發音部位的錯誤
(C)清音與濁音的錯誤
(D)送氣與非送氣的錯誤
4.4 下列那項不屬於ㄐ與ㄑ音差異的辨音特色(distinctive feature)?
(A)舌面前音性
(B)清音性
(C)送氣性
(D)塞擦音性
5.5 下列有關於ㄕ音的語音特性敘述何者錯誤?
(A)舌尖後音位置
(B)濁音性
(C)輔音
(D)擦音性
6.6 下列有關國音中輔音與元音明顯的區分那項是正確的敘述?
(A)元音響度與頻率皆比輔音強
(B)元音發聲時氣流在發音器官未受任何阻礙,並可獨立發音
(C)元音為口腔共鳴音,輔音則為口腔與鼻腔共鳴兼具
(D)元音為帶音,輔音是非帶音
7.7 下列ㄧ與ㄚ韻母的語音特質最大差異敘述,何項正確?
(A)口腔開合、舌位的升降、氣流不受阻礙
(B)舌頭前後移動、唇型圓展、氣流不受阻礙
(C)舌位的升降、舌頭前後移動、唇型圓展
(D)口腔開合、舌頭前後移動、唇型圓展
8.8 國語的元音舌位圖中,何者是舌面前移、升降之兩個極限?
(A)ㄨ、ㄧ
(B)ㄚ、ㄨ
(C)ㄧ、ㄚ
(D)ㄧ、ㄡ
9.9 下列有關國語元音圖中舌頭位置與唇型關係的敘述,何者正確?
(A)舌面後部升得越高,唇型就越扁
(B)發低元音時,唇型就越圓
(C)前元音以圓唇為主
(D)前元音以展唇為主
10.10 所謂「下降複元音」是響度從大至小的元音,係指下列何者?
(A)ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄢ
(B)ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ
(C)ㄟ、ㄠ、ㄨㄢ、ㄧㄚ
(D)ㄠ、ㄡ、ㄨㄟ、ㄧㄡ
11.11 下列有關國語的複韻母的敘述,何者錯誤?
(A)由兩個單獨元音複合而成,而且由響度小的元音至響度大的元音
(B)也稱為「二合元音」
(C)主要元音在前,而韻尾在後
(D)從一個單韻母的發音狀態,改變轉移為另一個單韻母的發音狀態而成
12.12 下列有關國音的聲隨韻母特色的敘述,何者錯誤?
(A)分成鼻聲隨與塞聲隨
(B)元音後頭附有輔音收尾的韻母
(C)聲隨韻母的鼻輔音已經元音化
(D)即是韻化輔音
13.13 下列有關國音的結合韻母敘述,何者錯誤?
(A)介音共有三個:ㄧ、ㄨ、ㄩ
(B)結合韻母共有 22 個,低於結合韻母可以組合的數字
(C)結合韻母共有 22 個,是依照可以拼出語音組合的國字
(D)ㄨㄢ、ㄩㄝ是結合韻母也是複韻母
14.14 下列有關國語聲調的調值記錄,何者錯誤?
(A)第一聲是 55;第四聲為 51
(B)第二聲是 214;第三聲是 35
(C)第二聲是 35;第四聲為 51
(D)第一聲是 55;第三聲是 214
15.15 下列何項是國語聲調最重要的語音特色?
(A)頻率
(B)響度
(C)時長
(D)共鳴
16.16 下列何項器官非語音的發音器官?
(A)橫膈膜、聲帶
(B)側咽壁、食道
(C)唇、下頜
(D)齒、軟顎
17.17 語音習得方法的理論中,闡述語音發展中音韻歷程(phonological processes)的理論,是下列何者?
(A)行為學派模式
(B)衍生語音學(generative phonology)模式
(C)自然語音學模式
(D)非線性語音學模式 代號:5903 頁次:4-2
18.18 用於構音/音韻測驗的語音發展數據常模資料,最常見的研究方法是:
(A)以日記式記錄兒童語音發展的階段
(B)群體橫斷式研究語音的習得方法
(C)長期/縱貫式研究方法
(D)混合式資料的收集方式
19.19 Stark 等人(2006)將語言前期分成五個層次,請問牙牙學語期出現在那個層次?
(A)聲音控制層次
(B)語音擴增層次
(C)基本重要音節發展層次
(D)音節發展的進階層次
20.20 依據Nathani等人研究,那個語音發展階段是從牙牙學語轉換成說話的重要階段,也可預估未來的語音障礙?
(A)聲音控制階段
(B)語音擴增階段
(C)基本重要音節發展階段
(D)音節發展的進階階段
21.21 如何區分幼兒是開始說話還是在牙牙學語期?
(A)幼兒看著媽媽說ㄇㄚ、ㄇㄚ
(B)媽媽不在現場時說ㄇㄚ、ㄇㄚ
(C)看到小狗說ㄌㄚ、ㄍㄚ
(D)幼兒看著媽媽說ㄍㄜ、ㄎㄨ
22.22 Robb & Bleile(1994)的縱貫研究中發現 0;8 至 2;1 歲說英文的幼兒可說出的語音特徵的敘述中,何項正確?
(A)最常見的發音方法是鼻音
(B)最常見的發音方法是塞音
(C)最常見的發音位置是舌後音
(D)最常見的發音位置是舌面音
23.23 說英文的兒童語音發展順序與年齡層的眾多研究中,所謂語音習得常用的通過率是指:
(A) 100%至 75%
(B) 90%至 75%
(C) 75%至 50%
(D) 100%至 50%
24.24 音韻/構音障礙發生因素研究中,以何項研究設計最為常見?
(A)因素分析法
(B)相關研究
(C)發生比率
(D)正常組與障礙組比較法
25.25 Shriberg 與 Austin 等人的研究發現語音錯誤與語言能力的關係,下列那項敘述是正確的?
(A)學齡前兒童的語音錯誤有 60%也同時具有某些語言問題
(B)學齡前兒童的語音錯誤有 40%具有表達性語言問題
(C)學齡前兒童的語音錯誤不一定具有語言障礙
(D)學齡前兒童具有嚴重性語音錯誤,一定具有共存性語言障礙
26.26 研究發現下列那項因素與語音/構音障礙無關?
(A)發展性言語失用症
(B)中耳炎
(C)顱顏畸型與腦性麻痺
(D)人格特質
27.27 下列何者並非是構音障礙器質性因素?
(A)聽力損失
(B)唇顎裂
(C)語言發展遲緩
(D)吶吃
28.28 口內腺體增生與扁桃體增大會造成那類構音障礙問題?
(A)塞擦音語音錯誤
(B)鼻音不足
(C)鼻音過重
(D)塞音不足
29.29 舌頭推擠(tongue thrust)不會造成那項說話問題?
(A)說話、吞嚥、休息時齒間有過多的舌頭擠壓
(B)嘴唇關閉不足
(C)功能性障礙導向
(D)會造成牙齒咬合問題
30.30 關於語音/構音障礙與學業成就的關係,下列敘述何者錯誤?
(A)語音障礙與音韻覺知(phonological awareness)有關連
(B)音韻覺知不佳與學業成就有關
(C)音韻覺知不佳會造成閱讀與書寫困難
(D)嚴重語音障礙會造成不佳的學業成就
31.31 語音/構音障礙臨床評估最大的挑戰是:
(A)成因複雜,難以判斷
(B)語音情境差異而造成測驗結果不一致
(C)個案自我覺知不足
(D)障礙程度難以量化
32.32 語音/構音評估步驟最需取得下列那項資料?
(A)非正式測驗
(B)語音聽辨評估
(C)連續性言語樣本
(D)語言測驗
33.33 在評估語音/構音障礙時,下列那項特質並非連續性言語樣本可以評估出來的?
(A)可評估出整體清晰度與構音障礙的嚴重度
(B)可判斷出個別語音的錯誤音一致性
(C)可完整反應出語音錯誤的分類
(D)提供錯誤音的資料庫
34.34 下列何者不是構音/語音測驗中使用可刺激性測驗(stimulability testing)的目的?
(A)判斷語音的可塑性
(B)判斷治療方法與階段
(C)預估類化的可行性
(D)決定錯誤音的類型
35.35 語音/構音評估中所使用的「深度測驗」(deep test)最主要的目的是:
(A)了解命名測驗中錯誤音的一致性
(B)評估連續性言語樣本
(C)分析構音錯誤
(D)評估各類語音結構/情境中語音表現的正確性
36.36 「舌根音化」、「塞音化」的構音障礙評估中常使用錯誤音分析法,是屬於下列那種評估?
(A)錯誤音質化判定
(B)錯誤音量化判定
(C)錯誤音系統判定
(D)錯誤音分類判定
37.37 構音障礙評估中錯誤音真實記錄非常重要,國際音標(IPA)中[h ]表示:
(A)鼻音
(B)有聲音
(C)氣音
(D)無聲音
38.38 語音/構音障礙的程度評估,子音正確率(PCC)計算方法,下列敘述何者錯誤?
(A)需要連續性的言語樣本與單詞的語音
(B)評估者需要判斷語音的正確性
(C)是計算嚴重程度的方法
(D)是構音障礙嚴重度的分類方法
39.39 下列對語音/構音障礙錯誤音的分析方法,那種方式是針對語音系統發展出來的?
(A)發音方法/位置/發聲狀態
(B)辨音特色(distinctive feature)分析法
(C)語音替代/省略/歪曲/增加分類法
(D)音韻型態/歷程分析法
40.40 有關席行蕙、許天威、徐亨良(2004)等人所編製「國語正音檢核表」的敘述,那項錯誤?
(A)是具有聲母及韻母的構音測驗
(B)具有內容效度
(C)是具有常模參照之標準化測驗
(D)屬於詞彙型態的構音測驗 代號:5903 頁次:4-3
41.41 評估語音/構音障礙時,若使用年齡與語音習得的語音發展表,下列有關的敘述,何者錯誤?
(A)語音習得表使用兒童年齡上限的標準(75%至 100%通過率)
(B)語音習得表使用兒童平均年齡
(C)常模表是基於單一詞彙中的語音
(D)忽略語音習得年齡的個別差異
42.42 下列有關舌繫帶造成的發音問題,何者正確?
(A)舌繫帶過短會造成器質性構音障礙
(B)所謂舌繫帶過短造成的發音問題,手術的處置成效很大
(C)舌繫帶過短造成的發音問題,需進一步評估語音的影響性
(D)舌繫帶過短造成的發音問題,需立即進行語言治療與手術
43.43 使用目標音修正及塑造等策略的語音/構音治療方法屬於:
(A)行為改變法
(B)非線性治療法
(C)聽辨訓練法
(D)辨音特色法
44.44 學者提出構音障礙治療的單元架構,其順序包括練習(drill)、練習式遊戲(drill play)、結構式遊戲(structured play)、遊戲(play),請問那個階段不需使用增強物?
(A)練習
(B)練習式遊戲
(C)結構式遊戲
(D)遊戲
45.45 從語音/構音障礙評估至介入轉換階段非常重要,下列那項問題不需要考慮?
(A)個案的語音/構音能力是否在其年齡與語言範圍內
(B)個案治療可否類化
(C)是否有其他的溝通障礙
(D)需要治療的方法與步驟為何
46.46 小雅由醫師診斷語言障礙且不具任何智能、感官、神經系統的障礙,語言治療師評估時發現她將「爸爸」 說成/ㄚˋㄚˋ/、將「頭髮」說成/ㄡˇ ㄅㄚˇ/,許多音的錯誤不一致;不會吹氣、打啵,雖然治療師多以 口型動作提示,仍有困難,你認為小雅的發音問題可能是:
(A)嚴重構音障礙
(B)言語失用症(verbal apraxia)
(C)口部失用症(oral apraxia)
(D)言語失用症合併有口部失用症
47.47 將一個語音的構音動作帶至前後一個語音,但並不影響構音的主要位置,例如,「兔」的/ㄊ/音會有圓唇性, 這種現象為:
(A)語音規則
(B)語音連結
(C)協同構音
(D)語音混合性
48.48 唇顎裂個案的構音障礙具有下述那項構音問題?
(A)口壓音替代
(B)代償性構音
(C)鼻音不足
(D)擦音省略
49.49 治療師訓練發音時,觸摸、移動個案舌頭、唇、下巴及臉部,以誘發語音產生,是那種治療法?
(A)發音肌群動作治療法
(B)非線性治療法
(C)語音變化(Metophone)治療法
(D)語音辨音治療法
50.50 語音/構音治療需至類化的階段,下列何種方式最可以協助類化?
(A)個案必須完成家庭作業
(B)要求個案自我監控語音的正確性
(C)要求個案自我發展類化作業
(D)要求個案自我訓練
51.51 根據 Yairi 和 Ambrose 的看法,有一位個案共說了 100 個漢字,出現了 2 次單音節字的重複、1 次拉長和2 次的破碎字,此個案是否有口吃?
(A)沒有
(B)有
(C)不一定,需視說話情境而決定
(D)無法得知
52.52 除了言語不流暢,尚有構音錯誤、語言問題的語暢異常(fluency disorder)稱為什麼?
(A)迅吃
(B)神經性口吃
(C)心理性口吃
(D)偽裝的口吃
53.53 以下何者屬於口吃者的第二徵狀?
(A)腳打拍子
(B)罵髒話
(C)逃避說話
(D)拉長聲音
54.54 何謂口吃的適應性效果(adaptation effect)?
(A)同樣文章重複讀 3 遍,不順暢減少
(B)在眾人前演說,不順暢減少
(C)與一群人共同朗讀,不順暢減少
(D)在大的噪音下說話,不順暢減少
55.55 下列何者對自發性恢復的描述是正確的?
(A)口吃的自發性恢復的比率平均約為 30%
(B)兒童期女生比男生的復原率為高
(C)家族中不論有無自發性恢復的口吃者,個案復原的可能性不受影響
(D)國內研究發現的自發性恢復比率與國外有很大不同
56.56 對迅吃者的言語評估(speech assessment)以下何者是不適當的?
(A)評估語速
(B)評估語音清晰度
(C)評估不順暢頻率
(D)評估詞彙使用情形
57.57 一般而言,以下何者是口吃者與迅吃者的不同?
(A)口吃者比迅吃者更能覺察自己的問題
(B)迅吃者的不順暢大多為拉長
(C)迅吃者通常比口吃者會唱歌
(D)迅吃者的語言能力(language abilities)比口吃者好
58.58 大多數口吃發生的時間開始於:
(A)成人
(B)青少年
(C)學齡期
(D)學齡前期
59.59 判斷學齡前兒童是否可能為口吃者,以下何者會增加兒童成為口吃者的危險性?
(A)兒童為女生
(B)兒童親屬中有口吃者
(C)兒童為資優者
(D)兒童為異卵雙胞胎
60.60 認為口吃者若能改變心態,不去在乎自己的口吃,將會說得比較流暢,是以下何者的看法?
(A)故障假說(Breakdown Hypothesis)
(B)預期掙扎假說(Anticipatory-Struggle Hypothesis)
(C)壓抑需求假說(Repress-Need Hypothesis)
(D)要求能力模式(Demand-Capacity Model) 代號:5903 頁次:4-4
61.61 根據古典精神分析理論解釋口吃發生的原因,是以下何者的看法?
(A)故障假說(Breakdown Hypothesis)
(B)預期掙扎假說(Anticipatory-Struggle Hypothesis)
(C)壓抑需求假說(Repress-Need Hypothesis)
(D)要求能力模式(Demand-Capacity Model)
62.62 以下那一個因素將使語言治療師考慮使用直接治療?
(A)兒童的年齡不超過 4 歲
(B)父母關心兒童,願意改善溝通環境
(C)兒童對自己的口吃有高度覺察
(D)兒童尚無明顯第二徵狀
63.63 為避免個案的口吃使聽者覺得很嚴重,以下何者的使用可以減輕口吃嚴重度?
(A)自願口吃(voluntary stuttering)
(B)輕發聲母(light contacts)
(C)深呼吸(deep breath)
(D)心理準備(preparatory set)
64.64 口吃者若使用聽覺回饋延遲(auditory-feedback delay),他們的言語特徵可能是以下那一項描述?
(A)比較清晰
(B)比較快速
(C)比較緩慢
(D)比較簡短
65.65 口吃者使用以下何者可以使其減少不順暢的發生?
(A)放慢說話速度
(B)用力說話加以強調
(C)面對困難情境,保持原來方法說話
(D)句子加長說明清楚
66.66 系統減敏感法(systematic desensitization)是以 Wolpe(1958)的交互抑制理論為基礎設計,其原理是根據 以下那一項?
(A)口吃者的焦慮刺激是因人而異的
(B)減敏感是看到焦慮刺激,敏感度會減少
(C)焦慮與放鬆不會同時存在
(D)系統的意思是由高焦慮刺激開始實施
67.67 應用行為學派的原理,讓個案想像其非常害怕發生口吃的焦慮刺激,但並未引起不良的後果,此法稱為什 麼?
(A)反應代價法(response cost)
(B)洪水法(emotional flooding)
(C)操作制約法(operant conditioning)
(D)自由聯想法(free association)
68.68 修正以下那一個想法可以幫助口吃者改變羞恥和尷尬的感受?
(A)雖然我在接受治療,但目標並非是把口吃治癒
(B)在治療中我很努力,我已經可以控制的比較好
(C)我口吃的原因可能是心理性的,所以我需要尋求心理諮商的協助
(D)口吃是個人的問題,別人是無法體會和了解的
69.69 語言治療師提供給教師諮詢或衛教單時,以下那一個建議是恰當的?
(A)適當時候讓口吃學生用口吃方式講話
(B)適當時候讓口吃學生公開自己有口吃問題
(C)適當時候讓口吃學生大聲在同學面前朗讀
(D)讓口吃學生儘量不必說話
70.70 根據 Silverman (2004)的看法,口吃者因為口吃而造成身心障礙(handicapped)的原因是以下那一項?
(A)口吃者的口吃嚴重度較高
(B)口吃者是否有家人的支持
(C)口吃者對口吃影響其生活之看法
(D)口吃者的家人和朋友是否接納其口吃
71.71 治療迅吃者時,語言治療師第一個可能遭遇的主要問題是:
(A)個案缺乏動機
(B)個案智力太低
(C)個案太害羞
(D)個案語言能力太差
72.72 治療迅吃者時,治療師可以使用以下何種策略幫助其放慢語速?
(A)在安靜情境下說話
(B)自我提醒放慢說話速度
(C)限定時間讀出文章
(D)配合節拍器說話
73.73 以下何者並非增進流暢性(fluency-facilitating strategy)的策略?
(A)拉長母音
(B)縮短句子
(C)增加暫停
(D)自願口吃
74.74 在以下何種情境說話,口吃者的不流暢會最嚴重?
(A)對幼兒講話
(B)在噪音下講話
(C)對寵物講話
(D)以電話購物
75.75 口吃嚴重度評估工具(Stuttering Severity Instrument)第四版較第三版新增以下的那一項?
(A)口吃頻率(口吃事件百分比)
(B)言語自然度
(C)平均時長
(D)身體伴隨動作
76.76 對於剛開始口吃的兒童,可能伴隨構音問題,Conture, Louko, Edward (1993)採用的治療方法是:
(A)傳統構音訓練加上口吃修正法
(B)傳統構音訓練加上流暢塑型法
(C)非直接治療構音加上口吃修正法
(D)非直接治療構音加上流暢塑型法
77.77 在 Ryan (1984, 2000)使用聽覺回饋延遲(delayed auditory feedback,DAF)治療口吃兒童和成人,其方法 除了使用緩慢、拉長和流暢的口語外,DAF 也由每次遞減多少時間,逐漸褪除?
(A) 50 秒
(B) 30 秒
(C) 20 秒
(D) 10 秒
78.78 根據 Guitar (2006)的看法,對於成人口吃者之言語行為的治療目標為以下何者?
(A)增加對口吃當下的覺察,深呼吸放鬆說出想要說的話,無法做到時重新再說一次
(B)減少恐懼和逃避行為,用緩慢的說話克服預期的口吃,之後減輕肌肉的緊張,緩慢流暢的說話
(C)利用延遲聽覺回饋,口吃者學習緩慢拉長的說話方法,之後請他們以控制的流暢(controlled fluency)說話
(D)利用放鬆訓練先讓口吃者想像口吃情境,逐步減敏感後,再以輕鬆緩慢的方式說出話
79.79 Guitar(2006)控制的流暢(controlled fluency)不包括以下那一項技術?
(A)輕鬆起始(easy onset)
(B)彈性語速(flexible rate)
(C)輕發聲母(light contacts)
(D)縮短句子(shorten sentence)
80.80 Guitar(2009)建議迅吃個案的評估內容,不包括以下那一項?
(A)個案史和晤談(case history and interview)
(B)口語評估(direct assessment of speech)
(C)語言評估(language assessment)
(D)溝通態度(communication attitude)