Iris Liou>试卷(2011/05/18)

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99 年 - 99國立台北教育大學特教研究所特教導論#4561 

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1.下列是一些有關身心障礙學生的個別化教育計畫現況能力分析,長期教 育目標、短期教學目標設計的說明,哪一項較不適當?
(A)學年教育目標也就是教育目標,通常強調概括性學習目標的敘述
(B)短期目標是在長期教育目標指引下所細分而成的教學輔導依據
(C)現況能力是指學生目前某些學習領域或能力發展上最弱的表現
(D)長期目標可用以檢驗學生各項學習需求是否獲得滿足
2.職能治療師在為多重障礙學生執行個別化教育計畫時,若提供的服務方式是由他們來教導其他人員,例如教師或主要照顧者來執行訓練,並且定期討論是否調整訓練的方法或內容,此方式為下列哪一項?
(A)直接治療
(B)間接治療
(C)諮詢服務
(D)協同服務
3.王小勇是一位重度腦性麻痺的學生,請問下列哪一種評量比較無法瞭解小勇的真實能力?
(A)檔案評量
(B)生態評量
(C)標準化評量
(D)廣泛性評量
4.請指出認知障礙學生的功能性課程。 甲、教導認識安全的字眼如危險、有毒 乙、教導買飲料 丙、教導注音符號 丁、教導認識1到10
(A)甲、乙皆是
(B)甲、丙、丁皆是
(C)以上皆是
(D)以上皆非
5.李小英的優勢能力是對圖畫與相片有興趣,但她的喜好並不多,尤其不喜歡坐著的活動,她喜歡在教室中走動,因此當專業團隊為她擬定IEP時,下列哪一項IEP的目標技能的敘寫比較符合她的年級相關水準,且對改善她的生活品質也很重要。
(A)在10天的連續日子中,能在單腳平衡3分鐘,每天至少兩次
(B)提供3種不同的相本供其選擇,能選一本相本,在同儕或老師的協助下翻頁,在兩週當中,每週4次,她能看相本中的照片至少5頁
(C)在兩週當中,每週四次,她能排三片拼圖
(D)提供10個圈圈供她選擇,在同儕或老師的協助下套圈圈, 在兩週當中,看她能套幾個圈圈
6.資優生可能不會與一般生隔離,雖然他們不是與同年齡者同班上課,但是也是上普通教育課程,請問這是屬於哪一種策略?
(A)獨立研究
(B)加速
(C)師徒制
(D)充實旋轉門式
7.小強會出現因為些微的改變會造成很大的沮喪,每日生活作息變成儀式化,重複進行晃動、拍手行為,很難打斷,請問他可能是
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)情緒障礙
(D)自閉症光譜
8.許多ADHD學生所面臨的問題,和下列哪一個學習特徵沒有關連:
(A)不專注
(B)固著行為
(C)過動
(D)衝動
9.曉莉是一位聽障生,您是班級老師,在教室調整您認為下列能幫助她?
(A)儘可能讓學生離說話者愈近愈好
(B)寫用黑板講課
(C)要站在光源的前面
(D)課堂討論時把學生的椅子排列成普通教室的排排座
10.小青把「鴨子」說成「ㄌ一ㄚ‧ㄗ」,請問她是屬於構音障礙的哪一類?
(A)替代音
(B)歪曲音
(C)添加音
(D)省略音