Yu-Chun Cheng>试卷(2010/03/02)

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99 年 - 99年中正大學師培中心教育專業科目模擬試題#804 

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1.古希臘斯多葛學派領袖芝諾(Zero)所設置的教育機構「學府」(Stoa),原意為何?
(A)花園
(B)長廊
(C)市集
(D)廟堂。
2.何人主張「人是唯一需要被教育的動物」?
(A)柏拉圖(Plato) 
(B)赫欽斯(Hutchines) 
(C)馬斯洛( Maslow) 
(D)康德( Kant)。
3.有關伊利奇(Illich)反學校化教育(deschooling)的敘述,何者為非?
(A)基本假設認為學習是一種自我激勵的學習 
(B)四種教育網路有:器物、楷模、同儕與前輩 
(C)學校是提供自我成長與自我實現的場所 
(D)認為學習是不分時間、空間的。
4.根據伍茲(P. Woods)的研究,教師的生存策略可歸納為八項,其中一項提到「保持忙碌,眼不見心不煩;或是儘自講課,消磨時間。」請問這是教師的什麼生存策略?
(A)迴避(absence or removal) 
(B)照章辦事(ritual and routine) 
(C)職能治療(occupational therapy) 
(D)自我安慰(morale-boosting)
5.某學生家長聲稱是本縣某議員的親戚,因此請校長在編班時,能幫忙將其子女安排到某位明星老師班上。該家長是在運用何種權力?
(A)關係權 
(B)強制權 
(C)情感權 
(D)參照權
6.下列何者屬於行為學派的學習觀點?
(A)我們應該接納學生的各種行為、觀念或成績表現 
(B)學習材料的呈現應該採取少量、有次序的方式為之 
(C)由學生自己發現事物的知識或概念,是較佳的學習方式 
(D)教師應營造師生互動密切的學習情境,並鼓勵其發問
7.某家披薩店的電話為「爸爸餓,我餓我餓」,這比較接近何種記憶策略?
(A)軌跡法 
(B)關鍵字法 
(C)字鉤法 
(D)情境助憶法。
8..一個學生如果已有「習得的無助感」,則下列哪一項較能描述他的狀態?
(A)他會有暫時性的挫折,需要及時的幫忙 
(B)他因為目前遭遇無法控制的傷害,所以此刻心情低落 
(C)他因為在特定的領域受挫,所以會避開此領域,朝其他方面發展
(D)他因為長期無法控制或避免受傷,而形成了一種絕望的心態。
9.彩虹國中雖然平時辦學績效良好,但上個月因為校內某位教師體罰學生,登上媒體並引起一陣渲染。結果學校在上星期的校務評鑑整體結果,也獲得不是很好的評價。此一現象,有可能是下列何種偏差判斷的結果?
(A)月暈效應(halo effect) 
(B)極端傾向(extremity tendency)
(C)尖角效應(horn effect) 
(D)盲點偏差(blindness error)
10.近代西方國家中,對國民教育制度的建立與教育國家化理念的實施最早的是
(A)英國 
(B)法國 
(C)西班牙 
(D)德國。
11.王校長為訂定學校的中長程發展計畫,因此想要以SWOT分析法,來協助進行可行策略的規劃。若王校長選擇校外的教育政策、社會變遷、社區特性等要項進行分析,則其所採取的分析是屬於何種分析?
(A)SW分析 
(B)OT分析 
(C)SO分析 
(D)WT分析
12.艾斯納(E.W.Eisner)認為學校教育較缺乏情意與鑑賞方面的課程,他稱之為:
(A)潛在課程 
(B)非正式課程 
(C)空無課程 
(D)空白課程
13.教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計中的哪一個層次?
(A)社會層次 
(B)機構層次 
(C)經驗層次 
(D)教學層次。
14.在「課程」的觀念上,與巴比特(F. Bobbitt)有較大相異者是:
(A)施瓦布(J.J.Schwab) 
(B)泰勒(R.Tyler) 
(C)查特斯(W.W.Charters) 
(D)塔巴(H.Taba)
15.下列有關課程的敘述,何者最為正確?
(A)潛在課程意指可能出現但實際上並不存在的課程 
(B)學校本位課程意指學校依本位主義所發展的課程 
(C)從詮釋學的觀點來看,教師的教學決定了學生所經驗到的課程 
(D)從批判理論的觀點來看,過去傳統的課程藏有複製階級的意識型態
16.下列何項敘述最符合課程設計的意義?
(A)學生經驗的選擇與安排 
(B)教學研究的歷程 
(C)科目的選擇 
(D)如何教學的決定
17.下列哪一項不是教師教學本位課程發展的主要論點?
(A)重視課程的教學潛能 
(B)主張教室即課程發展的實驗室 
(C)主張教師即課程行動研究者  
(D)主張教師即教室層次的課程發展者
18.概念構圖法對於評鑑學生的哪一類學習最為合適?
(A)技能類 
(B)情意類 
(C)理解類 
(D)創造類。
19.「我複習很努力,做了大量的習題,為何效果不佳,成績總在原地徘徊?」這是一種學生學習過程中的
(A)破窗現象 
(B)平原現象 
(C)極限現象 
(D)高原現象。
20.布魯姆(Bloom)教育目標分類曾在西元2001年進行修訂,但是有部份分類有加以改變,請問下列何者為有改變的分類之一?
(A)分析(analysis) 
(B)理解(comprehension) 
(C)應用(application) 
(D)評鑑(evaluation)。
21.教師本身具備的特殊領域學科專業知識,及對此知識體系的瞭解,這種能力是指教師擁有修爾曼(Shulman)所主張的哪一類型的知識?
(A)學科教學法的知識 
(B)學科內容知識 
(C)瞭解學習者的知識 
(D)一般教學方法的知識
22.某校以「影響氣候環境變遷的因素」為「主題」進行教學,這是屬於哪一類主題?
(A)論題主題 
(B)文學主題 
(C)概念主題 
(D)事件主題
23.反省性教學認為教育理論與實踐的關係乃是一種:
(A)分立而不對等的關係 
(B)直線運用的關係 
(C)動態的辯證關係 
(D)相互融合的關係。
24.主張評鑑者應不要事先知悉方案的目標,才不致於忽視該方案帶來的其他效應,這是:
(A)不受目標約束的評鑑 
(B)形成性評鑑 
(C)總結性評鑑 
(D)後設評鑑。
25.下列哪一項教學目標的敘述屬於行為目標?
(A)能體會詩詞的意境 
(B)能正確作出蛙式的游泳動作 
(C)能認識相對論的原理 
(D)能了解等比級數與等差級數的概念。
26.根據德瑞克斯(Dreikurs)的觀點,當學生認為:「如果你不讓我做想做的事,就是不認可我的存在!所以我就要反抗!」因而透過爭辯、反駁、說謊、發脾氣和攻擊行為來表現,這是屬於下列何種錯誤目標?
(A)權力競逐 
(B)爭取注意 
(C)報復傷害 
(D)表現無能
27.下列哪一種合作學習教學模式包含有「專家小組討論」?
(A)學生小組成就區分法(STAD) 
(B)小組遊戲比賽法(TGT)
(C)小組協助個別教學法(TAI) 
(D)拼圖法Ⅱ(JigsawⅡ)
28.下列哪一種教學評量是實施於當學生的學習困難持續發生,用以深入分析其困難所在及原因?
(A)形成性評量 
(B)總結性評量 
(C)診斷性評量 
(D)安置性評量
29.下列哪一個問題屬於擴散性問題?
(A)糖醋排骨中,主要的調味料有哪兩種? 
(B)人魚公主的故事中,小美人魚最後和王子在一起了嗎? 
(C)如果你是小市長,你會採取哪些措施,改善臺北市的交通?
(D)中國的三大發明是什麼?
30.面對學生爭吵事件,以下何者最可能是果斷紀律型的老師所應該說的話?
(A)「你們簡直令人討厭!」 
(B)「不許吵架,坐下。」 
(C)「拜託!不要打了。」
(D)「停止吵架,否則要你們好看。」
31.依教育部發布之教師專業發展評鑑試辦相關規定,目前此種評鑑之性質為何?
(A)教師自願參加的形成性評鑑 
(B)教師自願參加的總結性評鑑
(C)學校指定教師參加的形成性評鑑 
(D)學校指定教師參加的總結性評鑑。
32.國際學生評量方案(The Program for International Student Assessment,簡稱PISA)測驗學生閱讀能力的方式為學生必須閱讀短篇故事、網路信件、雜誌報導、及統計圖表等各種形式的資訊,然後回答問題。PISA則從三層面來衡量他們的閱讀能力,下列何者不包含在內:
(A)統整資訊 
(B)擷取資訊 
(C)解讀資訊 
(D)思考和判斷力
33.當教師對受輔導學生當事人的痛苦,表示設身處地瞭解其心境。此教師所表現的輔導技巧為何?
(A)支持 
(B)同理心
(C)真誠一致 
(D)積極關注
34.下列何一諮商學派認為每一個人有父母、成人、兒童三種自我人格狀態?
(A)心理分析療法 
(B)溝通分析療法 
(C)現實療法 
(D)理性情緒療法。
35..隔離法較適合下列哪一種行為的輔導上?
(A)恐懼 
(B)害羞 
(C)自閉症 
(D)好動
36.實驗者有系統的操弄某一變項,然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響,此時實驗者所操弄的變項屬於:
(A)自變項 
(B)依變項 
(C)中介變項 
(D)相關變項。
37.教師在自己編製學校月考的測驗時,經常會利用雙向細目表將教學內容與教學目標作適當的分配,其目的乃在提高測驗的
(A)預測效度 
(B)同時效度 
(C)效標效度 
(D)內容效度。
38.進行教學實驗時,研究者無法隨機分派學生到實驗組或控制組,而必須以原有的班級接受不同的實驗處理。這是採用下列哪一種研究方法?
(A)事後回溯研究 
(B)真實驗研究 
(C)前實驗研究 
(D)準實驗研究
39.請計算某一有1000人參加的考試中,某一選擇題的難度。該題共有100人未作答,600人答對,300人答錯。其難度為:
(A) 0.30 
(B) 0.50 
(C) 0.60 
(D) 0.40
40.實作評量」(performance assessment)能測出認知領域的能力,其中「表現事實、概念、原則和通則,與其彼此間的關連性」是較屬於下列何者?
(A)敘述性知識(declarative knowledge) 
(B)程序性知識(procedural knowledge)
(C)認知策略(cognitive strategies) 
(D)後設認知策略(metacognitive strategies)