沈昌翰>试卷(2011/05/22)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

99年易錯題PART02#4643 

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1.(學記)中說:「一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。」這段話指的是:
(A)學校制度
(B)課程教材
(C)教學步驟
(D)學習評量
2.海格(J.Hage)認為教師與學校行政人員間的衝突,常來自專業(教師)與科層(行政)決定之間的對立。教育行政人員應積極了解與整合兩者的優缺點,作為規劃、實施各項活動的依據,使學校行政更有效能,教師專業更趨發展。此理論謂之:
(A)策略結構理論
(B)科層體制理論
(C)雙重系統理論
(D)不證自明理論
3.各級學校暑假、寒假日數,依「各級學校學生學年學期假期辦法」之規定,下列何者正確?
(A)暑假:以六十一日為限。寒假:以二十一日為限
(B)暑假:以六十一日為限。寒假:以二十日為限
(C)暑假:以六十日為限。寒假:以二十一日為限
(D)暑假:以六十日為限。寒假:以二十日為限
4.下列何者與國民中小學九年一貫課程改革之基本精神距離最遠?
(A)學校本位課程發展
(B)螺旋式課程建構
(C)協同教學
(D)組織再造
5.5.下列何種座位排列型式,最有利於全班討論時的互動?
(A)圓圈式
(B)行列式
(C)叢集式
(D)V 字型
6.此種項目通常由社會組成份子的價值觀念所決定,具有歷史文化背景且極難改變,其 高低為決定社會地位的重要標準,同時關係到教育工作的吸引力。請問這個項目是?
(A)師生關係
(B)職業聲望
(C)教師文化
(D)科層體制
7.下列哪一項目標的敘寫最符合行為目標的原則?
(A)熟悉各種題型的編製原則
(B)練習編製各種題型的試題
(C)比較各種題型的優點和限制
(D)設計雙向細目表並執行試題分析
8..我國特殊教育實施細則規定身心障礙學生安置會議前多少天,應將鑑定資料送交家長
(A)7天
(B)14天
(C)21天
(D)一個月
9.25.對於身心障礙學生安置後,教學前的「診斷」之主要功能為何?
(A)回歸主流參考
(B)瞭解起點行為
(C)瞭解身心疾病
(D)決定用藥。
10.33.在史賓塞(H. Spencer)「什麼知識最有價值」(What knowledge is of most worth?)的思考下,學習的目的在於:
(A)為解決現在的問題而學習
(B)為建立成功人生作好準備
(C)為學童的興趣而教導
(D)為文化的精粹而設計。
11.40.根據瑞士心理學家皮亞傑(Jean Piaget)的研究發現,對於兒童心目中所設想之自然的或超自然的賞罰報應,他曾以何種語詞命名之?
(A)隱含性正義(immanent justice)
(B)報復性正義(retributive justice)
(C)感化性正義(reformative justice)
(D)直接性正義(direct justice)
12.在進行學校輔導方案的規劃時,方案目標是否達成的評鑑標準應以何者為依歸?
(A)是否符合教育行政單位的要求
(B)是否獲得校長的支持
(C)教師是否熱衷參與
(D)學生的需求是否獲得滿足。
13.赫爾巴特(J.F. Herbart)主張「教育目的」的擬定,應以何者為依歸?
(A)倫理學
(B)心理學
(C)社會學
(D)政治學
14.下列何者屬於「社會適應取向」(social adaptation orientation)的課程觀點?
(A)課程應強調配合社會的變遷和需求
(B)課程應著重爭論性議題的探討
(C)課程應幫助學生發覺社會問題
(D)課程應發展學生的批判意識
15.以下哪個動機理論認為動機的高低會受「成功概率」和「成功誘因值」兩個因素的影響?
(A)預期價值論
(B)外在動機論
(C)歸因理論
(D)內在動機論
16.以下對個別輔導和團體輔導的描述,何者正確?
(A)個別輔導較重輔導技術
(B)個別輔導中受輔者較常協助他人
(C)團體輔導較不重保密性
(D)團體輔導中輔導員的任務較複雜
17.下列何者不是輔導評鑑的特徵?
(A)重視能力的評估
(B)連續的歷程
(C)客觀方法搜集廣泛資料
(D)宣揚輔導成效和提供意見
18.以下關於阿德勒的理論何者錯誤?
(A)強調成長的社會環境中「自我決定」的能力
(B)個體在與其環境交互作用中的個別差異,強調每個人的「獨特性」
(C)視性及攻擊本能為人類行為的動力
(D)認為人格的動力來自自卑感和優越感 ---
19.依據Shaw 的輔導計畫模式,請問「諮商」是以下何種類別?
(A)初級預防
(B)次級預防
(C)診斷治療
(D)三級預防
20.實施輔導需求評估的步驟有三項,以下何者為非?
(A)評估方法
(B)評估對象
(C)決定計畫項目
(D)考核成果
21.合作統整閱讀寫作法 (CIRC)有四種活動特色,以下何者為非?
(A)前測
(B)追蹤探索
(C)寫作練習
(D)朗讀
22.「小組協力教學法(TAI)」的設計,主要是基於何種假定?
(A)學生有高的認知精緻化程序
(B)學生能自行檢查教材與教室管理
(C)學生遵守平等主義的社會規範
(D)學生能建構有意義的團體目標
23.「角色扮演」的教學程序,以下何者正確?
(A)團體暖身佈置情境挑選參與者
(B)佈置情境挑選參與者團體暖身
(C)團體暖身挑選參與者佈置情境
(D)挑選參與者佈置情境團體暖身
24.郭爾堡道德認知的教學程序
(A)教師活動-呈現教材-提出主張-小組討論-全班討論-結束討論
(B)教師活動-提出主張-小組討論-全班討論-呈現教材-結束討論
(C)教師活動-呈現教材-小組討論-全班討論-提出主張-結束討論
(D)教師活動-全班討論-呈現教材-提出主張-小組討論-結束討論
25.「深入思考某個想法或概念」符合哪一種層次的教學目標?
(A)知識
(B)理解
(C)分析
(D)評鑑
26.不斷以「外在酬賞」來滿足學生,會使學生缺乏以下哪一項重要的學習資產?
(A)自我效能
(B)希望
(C)智力
(D)內在動機
27.十六歲的怡銘面對「香菸」的誘惑時,或是抽菸前後,心理都會有罪疚感,這是怡銘的什麼發生作用?
(A)道德知識
(B)道德情緒
(C)道德行為
(D)道德判斷
28.欲增進學生的道德行為,學生應有「同理心」,請問這是屬於道德的哪一個發展系統?
(A)道德認知
(B)道德情緒
(C)道德自我
(D)道德規範
29.5.下列何者不合於美國教育學者杜威(John Dewey)提出「教育無目的論」的本意?
(A)教育仍有其唯一目的,就是提供一個可以實現真正民主政治,讓個人人格可以自由發展的教育歷程
(B)教育仍應為未來生活作好準備
(C)教育本身就是一種生活的歷程
(D)教育自身,並沒有什麼目的,只有人、父母、教師,才有目的
30.4. 「教師不能把學生教成活動的書櫥,而是教學生學習如何思維;教他學習如何像史學家研究史料一樣,從求知過程中組織屬於自己的知識。」最有可能提出上述看法的教育學者為何?
(A)布魯納(Bruner)
(B)巴夫洛夫(Pavlov)
(C)柏隆姆(Bloom)
(D)華生Watson)。
31.杜威(Dewey)認為知識具有三個特質,下列何者為非?
(A)連續性
(B)實用性
(C)創造性
(D)行動性
32.30.下列關於「意義學習法」的敘述何者是錯誤的?
(A)學習材料需配合學生的認知結構
(B)教師扮演引導者的角色,鼓勵學生歸納與發現規則
(C)由奧蘇貝爾Ausubel)提出
(D)提供前導組織(advance organizer)
33.35.下列何種權利不屬於我國《教師法》中所規定之教師應享有的權利?
(A)對學校教學及行政事項提供興革意見
(B)參加在職進修、研究及學術交流活動
(C)對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施,認為違法或不當致損害其權益者,得依法提出申訴
(D)教師得依專業自主判斷,拒絕參與教育行政機關或學校所指派之各項工作或活動
34.應發展國民之民族精神,自治精神,國民道德,健全體格與科學及生活智能。為我國哪一年提出的教育宗旨??
(A)11
(B)18
(C)35
(D)36
35.39.依據《憲法》第158 條的規定,何者應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能?
(A)社會教育
(B)民族文化
(C)教育文化
(D)教育理論
36.下列何者不屬於我國《高級中等教育法》中所規定之教育宗旨?
(A)陶冶青年身心
(B)培育人才,提升文化
(C)培養五育均衡發展公民
(D)奠定學術研究或專業技術知能之基礎
(E)發展學生潛能。(原高級中學法於105.05.11已廢除)
37.45.下列何項敘述比較合於「批判教育學」(critical pedagogy)的主張?
(A)教師作為轉化型知識分子,應鼓勵弱勢群體學生積極接受主流文化和官方知識,才能維護其平等受教的機會
(B)學校教育目的是為特定階級的利益服務,使教育過程充滿宰制和壓迫
(C)教學乃是課程實施的技術性運作,教學研究可擺脫意識型態的論述
(D)學校課程是不涉價值的中立知識,不應與政治和權力相牽連
38.文那特卡(Winnetka)計畫是著名的個別化教育計畫,下列描述何者不是此計畫的特徵?
(A)打破班級年級限制
(B)學生自我控速進行學習
(C)提供診斷測驗
(D)課程包含基本學科、團體課程與輔導課程三大類
39.當國倫老師在針對「學校日」此項活動,會請學生先進行分組分工合作討論,設計出活動的主題及程序。請問此學習活動較傾向於多元智能理論中的何種智能?
(A)人際智能
(B)語文智能
(C)內省智能
(D)邏輯─數理智能
40.下列關於社會階層化概念的敘述,何者不正確?
(A)衝突論者主張社會階層化是因為權力與利益分配的結果
(B)衝突論者主張職務功能的重要性和待遇高低有必然的關係
(C)功能論者認為社會階層化是社會分工的必然結果
(D)功能論者認為應依成員的努力與貢獻來給予不同的酬賞和權力
41.多元文化教育強調教師應與同事或學生開展文化對話,下列哪一項不是文化對話的特色?
(A)創造一個跨文化議題與對抗衝突的學習環境
(B)檢視族群關係與文化認同
(C)分析對其他文化的偏見和刻板化印象
(D)強調自由市場經濟及主體意識培養
42.強調人要超越環境的影響,反對物競天擇的演化論,認為教育的目的要培養學生獨立自我的發展,並使學生瞭解人生過程的全貌,此種理念較符合下列何者的主張
(A)理想主義
(B)經驗主義
(C)進步主義
(D)存在主義
43.8.學校是一正式組織,請問如果依布勞及史考特(P. A. Blau & W. R. Scott)所提以主要受惠者來加以分類,那國民小學應屬於下列何種組織?
(A)互利
(B)企業
(C)公益
(D)服務。
44.根據布勞及史考特(Blau & Scott, 1963)對於組織的分類,學校應屬於下列何種組織?
(A)互利組織
(B)服務組織
(C)企業組織
(D)公益組織
45.Stoa 係為斯多葛學派發起人芝諾(Zero)講學的所在,其意原指為何?
(A)長廊
(B)教堂
(C)花園
(D)市集
46.個人透過對「參照團體」(reference group)成員的學習,以促進個人發展的社會化途徑,稱為:
(A)認同
(B)正式的教導
(C)機會教育
(D)模仿
47.66.下列何者不屬於教育行政的歷程?
(A) 計畫
(B) 辯證
(C) 溝通
(D) 領導
48.下列何者不屬於教育行政的歷程?
(A)領導
(B)計畫
(C)協商
(D)評鑑 ----- 教育行政的歷程:計畫、決定、組織、領導、溝通、評鑑、興革 謝文全,教育行政學
49.76.根據教育部的調查顯示國民中學學生基測成績「兩極化」與「雙峰現象」的情形愈來愈嚴重。請問以教育社會學的觀點,下列何種槪念對前述現象最具解釋力?
(A)社會變遷
(B)社經背景
(C)社會流動
(D)社會趨勢