Yu-Heng Liao>试卷(2015/01/15)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

99 年 - 99教檢-特殊教育學校(班) #18888 

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1.1.小華遵守社會規範,認定規範中的規定是不能變更的。依柯柏格(L. Kohlberg)的看法, 他的道德發展屬於哪一個階段?
(A)相對功利取向
(B)尋求認可取向
(C)遵守法規取向
(D)普遍倫理取向
2.2.小強看了電視上的暴力行為,便學起來對同學暴力相向。這種現象可以用下列哪一種 學習理論來解釋?
(A)社會學習論
(B)人本學習論
(C)試誤學習論
(D)認知學習論
3.3.在有目的之情境中,別人對自己所期望者,常常在自己以後的行為結果中應驗。這是 下列何種心理現象?
(A)月暈效應(halo effect)
(B)霍桑效應(Hawthron effect)
(C)畢馬龍效應(Pygmalion effect)
(D)約翰亨利效應(John Henry effect)
4.4.對於智力的定義,下列何者屬於操作性定義?
(A)適應的能力
(B)學習的能力
(C)抽象思考的能力
(D)智力測驗測得的分數
5.5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖,也重視教室的設施安全和環境整潔,更 鼓勵學生彼此關心,常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論?
(A)心理動力論
(B)訊息處理論
(C)需求層次論
(D)意義學習論
6.6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時,主張在哪一個階段應特別強調操作 制約中的增強作用?
(A)賞罰控制
(B)歸因情境
(C)抗拒誘惑
(D)觀察學習
7.7.對古典制約(classical conditioning)的敘述,下列何者為真?
(A)古典制約只能產生二級反應
(B)古典制約被稱為反應性反應
(C)在制約學習中,非制約刺激(UCS)與制約刺激(CS)指的是同一個刺激
(D)在制約學習中,非制約反應(UCR)與制約反應(CR)的生理現象截然不同
8.8.陳老師在教英文時,常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶,例如以「二老 恩賜」來記憶 allowance(零用錢)。陳老師使用的是下列哪一種記憶技巧?
(A)字鈎法
(B)心像法
(C)關鍵字法
(D)主觀組織法 
9.9.根據教育心理學研究,關於自我概念與自尊的描述,下列何者比較適當?
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊
10.10.下列敘述何者非建構主義的學習方式?
(A)兒童與同儕一起討論影響鐘擺速度的原因
(B)學生經由實驗發現圓柱體滾動速度的基本元素
(C)學生觀看教學錄影帶來了解重力加速度的原理
(D)老師先示範可以提問的問題種類,而後由學生自己來提問題
11.11.教育社會學中有關「再製」(reproduction)、「抗拒」(resistance)等概念,主要出自於 社會學的哪一個學派?
(A)衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)人力資本論
12.12.小平的父親是農夫,栽培他唸醫學系,小平畢業後成為醫生。試問從小平的父親到 小平的職業變化是屬於何種社會流動?
(A)垂直流動
(B)水平流動
(C)結構流動
(D)群體流動
13.13.依據教育社會學的觀點,以下何種方案的實施,係屬於積極的差別待遇?
(A)合作教育
(B)補償教育
(C)家庭教育
(D)性別平權教育
14.14.老師與學生關係的好壞對於教學成效影響很大,下列何者對於建立良好師生關係 較無幫助?
(A)教師重視學生期望
(B)學生重視教師期望
(C)教師與學生相互關懷
(D)教師以權威嚴厲管教
15.15.依據專業特質理論,下列哪一項屬於教師專業的特質?
(A)健康的人生觀
(B)規範的倫理信條
(C)強烈的成就動機
(D)良好的人際關係
16.16.英國 1967 年的《普勞頓報告書》(Plowden Report)曾提出下列何種理念與策略,促進 了教育機會均等措施的發展?
(A)性別平權教育
(B)多元文化教育
(C)積極的差別待遇
(D)平頭式的教育機會均等
17.17.學生在教室裡的各種行為,可能是遵守規定、努力讀書,也可能是搞怪吵鬧、不想 讀書。依據教育社會學的觀點,下列敘述何者比較不適當?
(A)學生行為與學校文化氛圍有關
(B)學生行為是自己的人格特質造成的
(C)學生行為與整體社會的各種事件有關
(D)學生行為與學生同儕團體的文化氛圍有關
18.18.張老師為教好學生,花了許多時間準備教案,並且額外利用假日義務輔導成績不佳的 學生,廣受校方及家長好評,因而疏於經營家庭關係,但張老師希望能有充裕的家庭 時間,以改善家庭關係。依據教育社會學的觀點,試問他面臨的是什麼衝突?
(A)家庭衝突
(B)角色衝突
(C)雙避衝突
(D)人生觀衝突
19.19.關於教育市場化(marketization of education)的主張,下列哪一項正確?
(A)明確的學區
(B)教育優先區
(C)教育商品化
(D)教育公平性
20.20.保羅威利斯(P. Willis)在《學做勞工》(Learning to Labor)一書中,分析一群勞工階級 小伙子發展出反學校文化的成因,其關鍵為何?
(A)小伙子的人格特質偏差
(B)小伙子的課業壓力過大
(C)小伙子受到同儕影響而產生從眾行為
(D)小伙子的勞工階級文化與學校主流文化存在衝突
21.21.人類的思維可能會受到許多因素的影響而產生錯誤,其中若是由於個人特質或固著 觀念所造成的錯誤,屬於下列何種思維偏差?
(A)種族偶像
(B)市場偶像
(C)劇場偶像
(D)洞穴偶像
22.22.有關倫理學與道德教育的陳述,下列何者正確?
(A)德行論只有儒家在提倡,西方並不認同
(B)效益論又稱為義務論,重視行為的動機而非結果
(C)柯柏格(L. Kohlberg)提出道德發展論,強調道德發展有其階段性
(D)義務論者主張,道德因文化或社會的不同而異,所以沒有普遍的道德標準
23.23.根據傅柯(M. Foucault)的主張,學校比較像是下列何種特性的機構?
(A)解放的
(B)規訓的
(C)創造的
(D)開放的
24.24.「教育是為未來生活而準備」,這種觀點強調教育的何種價值?
(A)工具價值
(B)內在價值
(C)本有價值
(D)形式價值
25.25.當老師發現學生在學校有暴飲暴食的行為時,根據盧梭(J. -J. Rousseau)的教育觀,應當如何 處置?
(A)訓斥並處罰學生
(B)勸導學生節制飲食
(C)讓學生自己承受後果
(D)立即制止學生的行為
26.26.以下何者為知識和信念的主要區別?
(A)知識無法做科學的檢驗,信念只要言之成理即可
(B)知識是誤用證據的看法,信念是訴諸個人經驗的想法
(C)知識是證據充分的主張,信念是缺乏證據或證據不足的意見
(D)知識是模糊地建立在理性之上的主張,信念是建立在不證自明的形上原理之上
27.27.陳老師認為要讓學生表現良好行為,必須透過嚴格的規範,並經常使用獎懲來建立 學生的道德觀。陳老師的想法是基於下列何種道德學說?
(A)主內派
(B)主外派
(C)折衷派
(D)精神分析派
28.28.以下何者同為杜威(J. Dewey)和皮德思(R. Peters)對於教育目的之主張?
(A)教育沒有外在的目的
(B)教育目的在追求經濟繁榮
(C)教育目的在促進國家發展
(D)教育目的在使學生得到好的工作機會
29.29.在制定班級公約時,林老師提醒同學要先忘掉自己的身分、地位與偏好,站在一個 超然與中立的立場來制定班級公約。這種思維呼應了何種倫理學說?
(A)羅爾斯(J. Rawls)的正義論
(B)麥金泰(A. MacIntyre)的社群論
(C)亞里斯多德(Aristotle)的德行論
(D)諾丁斯(N. Noddings)的關懷倫理學
30.30.針對當代思潮對教育的影響,下列敘述何者比較正確?
(A)在批判理論的影響下,教育當權者都勇於批判反對者
(B)在分析哲學的影響下,教育學者逐漸重視教育的定義、隱喻和口號的釐清
(C)後現代主義強調知識有客觀標準,教育最重要的目標就在追求此一客觀知識
(D)女性主義的本質論者主張,女性跟男性有相同的特質,所以應該接受相同的教育
31.31.高級中等以下學校及幼稚園教師進修業務,由教育部哪一單位負責掌理?
(A)高等教育司
(B)師資培育及藝術教育司
(C)技職教育司
(D)國民教育司
32.32.學校每年度所舉辦的運動會或體育表演會,它是屬於哪一類的課程?
(A)顯著課程
(B)潛在課程
(C)虛無課程
(D)懸缺課程
33.33.我國哪一項教育法令規定教師不能體罰學生?
(A)教師法
(B)國民教育法
(C)師資培育法
(D)教育基本法
34.34.領導者不但重視工作的完成,也注意成員的需求,鼓勵彼此合作,在相互信賴與尊重中 為達成目標而努力。這屬於哪一種領導型態?
(A)高關懷高倡導
(B)低關懷高倡導
(C)高關懷低倡導
(D)低關懷低倡導
35.35.王老師對於教師領導一詞頗為認同,認為教師也應積極參與校務決策。試問「教師領導」 的概念與下列何者之意涵差異最大?
(A)授權賦能
(B)學習社群
(C)科層控制
(D)分散式領導
36.36.依據<教師法>,有關高級中等以下學校教師聘任期限的敘述,下列何者是正確的?
(A)初聘為兩年
(B)續聘三年以上者,得以長期聘任
(C)長期聘任的任期由教育部訂定之
(D)續聘第一次為一年,爾後每次為兩年
37.37.依據<特殊教育法>,對身心障礙學生家長的個別需要所提供之家庭支援服務,不包含 下列哪一項?
(A)教育輔導
(B)就醫服務
(C)親職教育課程
(D)特殊教育資訊
38.38.正常化原則(normalization principle)是特殊教育的重要原則。下列哪一項敘述最符合 此一原則之概念?
(A)比較適用於輕度障礙學生
(B)社會應以平常心面對身心障礙者
(C)身心障礙者的生活環境應盡可能與常態社會相似
(D)增強身心障礙者之正常行為即可有效抑制其不當行為
39.39.大明今年十六歲,領有身心障礙手冊,國民中學畢業後,他想繼續升學。依現行身心 障礙學生升學輔導有關規定,下列敘述何者不正確?
(A)他可參加申請入學
(B)他的國民中學學生基本能力測驗成績可以加總分百分之二十五計算
(C)他參加甄選入學時,第二階段非學科測驗分數可以加總分百分之二十計算
(D)他可以經特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定之後,依社區化就近入學原則, 安置入學高級中等學校自足式特殊教育班
40.40.下列哪一個量表較適合用來篩選自閉症兒童?
(A)學科成就測驗
(B)克氏行為量表
(C)陶倫斯創造思考測驗
(D)兒童感覺發展檢核表

【非選題】1.何謂自我效能(self-efficacy)(2 分)?影響自我效能的因素有哪些(4 分)?教師應如何提高 學生的自我效能(4 分)?

#16887
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99教檢-特殊教育學校(班) #18888
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77 小二上 (2015/01/26 11:56):
自我效能:人們對自己組織並執行必要行動方案以達成特定績效的一種能力判斷,並非是一種可擁有的技能,而是指個人能夠如何善用所擁有的技能的一種信念。所以,自我效能決定了個體不管是其最起始的行為,還是要付出多少的努力,或是在面對壓力和困境時,相信自己有足夠的能力產生動機、認知資源及行動以符合某個情境的要求,盡力達成目標。 因素:(1)直接性經驗,如行為成敗經驗,來自個人的親身體驗,對自我效能影響力度最大。..

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黃籽籽 國三上 (2016/03/02 17:41):
自我效能是由個體及環境交互影響而產生,指個人對於能否達到特定任務的能力及信念。影響自我效能的因素有:重要他人的評價,個體面對的困境,情緒影響等等。為提高學生自我效能,教師應設計循序漸進的課程,提供學生精熟的機會,並善用前導知識,達到教學類化作用,強化學習成就感,進而提升學習自我效能。
7F
江愛棉 國二下 (2016/09/11 19:33):
1.自己感到自己是有用的,並且也能完成許多事 2.自尊.成就.環境(父母,師長,同儕對自己的看法) 3.提供成功經驗,鼓勵,讚美
8F
江愛棉 國二下 (2016/09/11 19:34):
1.自己感到自己是有用的,並且也能完成許多事 2.自尊.成就.環境(父母,師長,同儕對自己的看法) 3.提供成功經驗,鼓勵,讚美

【非選題】2.試解釋教育功能之社會化與社會控制的意義,並指出分別屬於哪一教育社會學學派?

#16888
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99教檢-特殊教育學校(班) #18888
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wind810130 高一上 (2015/02/22 15:59):
教育的社會化 意義:認為教育的目的在於使個人能適應社會環境,並履行其社會角色的過程,教育的實施在於滿足社會所需,使成員具有共同觀念態度、行為,做為建設社會的共同基礎。 學派:結構功能論學派 教育的社會控..

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eric830114 小二下 (2016/08/13 19:08):
班度拉
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阿桂 小六下 (2016/08/14 23:52):
社會化是人類適應群居生活的過程,家庭、學校等等都是學校的場所。 社會控制就是指一個社會的刻板印象,希望男生、女生能夠成為怎麼樣的人,所以在成長中受環境中的影響而有所控制自己的行為與表現。
9F
Barry 小六下 (2016/08/30 11:11):
1.社會化:結構功能論,認為社會系統為一個結構,需要各個階級工作的人,學校教育可以達成此分化目標,穩定社會結構。 2.社會控制:屬批判理論學派,認為資本主義社會利用權力去維持少數人的利益,用有利於社會控制的原則再編列教材與制定課程,方便在社會在上位者的經營與管理。

【非選題】3.試述「教師作為轉化型知識份子」(teacher as transformative intellectual)的兩項重要意義 (4 分),再列舉我國學校教師可有的三種作為(6 分)。

#16889
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99教檢-特殊教育學校(班) #18888
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wind810130 高一上 (2015/02/22 15:59):
轉化型知識分子:強調教師主體的重要性與作為一個知識份子在社會改造中積極參與的腳色 意義: 1.教師從傳統完成任務的執行者角色,轉換為參與其中的參與者 2.教師必須改造學習..

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張邑成 高一上 (2015/02/12 16:28):
培養學生有批判性思考
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jesa0121 國三下 (2015/10/05 13:16):
1. 教學更政略化、政略更教學化 2. 提供學生專業的知識 給予學生適度輔導

【非選題】4.試舉述美國<沒有任何孩子落後法>(No Child Left Behind Act)之四項主要特色?

#16890
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99教檢-特殊教育學校(班) #18888
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FeeFee 國一下 (2015/02/12 22:00):
(一) 強化學校辦學的績效責任:主要在於強化學生的閱讀和數學標準。閱讀、數學評量結果和全州進步目標必須依學生的貧窮、種族、族裔、殘障及英語欠佳等狀況分別列舉,以確保沒有任何學生群體落後。 (二) 提供家長及學生更多的教育選擇:學區必須讓就讀需要改革、矯正或重組學校的學生,有機會轉往學區內一所好的公立學校;另外,學區必須讓低收入的學生獲得輔助性教育服務,例如家教或課後輔導活動,且必須在正常上課日以外的時間進行。 (三) 賦予州、學區和學校更大的彈性自主空間:賦予州和學區權力,它們得以在州所得四大補助計畫下,移轉達50%的經費至其中任何一項..

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Chang-Yu Chin 國二下 (2016/02/23 18:27):
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bee 高二上 (2016/03/02 09:53):
主要特色?

  美國<沒有任何孩子落後法>(簡稱NCLB)為當代重要法案,用以提升弱勢學生的學習,其中有四項主要特色:

1、實施標準測驗,強調績效責任:進行全州的考試,確保每位學生都有跟上進度,且公布學校考試的成績,以供家長作為選擇學校的參考,直接影響學校的學生數及存活。

2、賦予家長選擇權:政府協助就讀需要改革、矯正或重組學校的學生,轉往更優質的公立學校。

3、賦予州、學區、學校更大的彈性:給予權力彈性運用經費。

4、鼓勵經研究證實的教學方法:重視經科學研究正式的教材、教學方法與策略。
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江愛棉 國二下 (2016/09/18 19:49):
1.補救教學 2.教育均等 3.