陳維倫>试卷(2014/04/10)

專技高考◆語言治療師◆兒童語言障礙學題庫 下載題庫

99 年 - 99年專技高考-兒童語言障礙學#15255 

选择:80题,非选:0题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1 兒童使用眼神及動作告訴媽媽要玩具,是使用何種溝通方式?
(A)副語言(paralinguistic)
(B)後設語言(metalinguistic)
(C)非語言(nonlinguistic)
(D)超語段(suprasegmental)
2.2 Austin(1962)的語言行為(Speech Act)之命題行為(propositional acts)為說話者的:
(A) 非表意行為(illocutionary acts)
(B)遂行行為(perlocutionary acts)
(C)談論的內容(content of utterances)
(D)說出句子的行為(utterance acts)
3.3 下列那一個情況適合歸入為語言的形式(language form)?
(A) 華文的句子組成規則
(B)字義的約定俗成
(C)正式場合的語言使用規則
(D)社會用語的規定
4.4 在語言初評報告中,語言治療提到兒童語言的優勢與劣勢,是何種語言障礙方法?
(A)行為方法(behavioral approach)
(B)語用方法(pragmatic approach)
(C)病原分類方法(etiological-categorical approach)
(D)描述性發展方法(descriptive-development approach)
5.5 語意的最小單位為:
(A)音位
(B)同音位
(C)詞
(D)音段
6.6 Halliday(1975)提到的兒童早期溝通意圖的約制性功能(regulatory function)是:
(A)控制他人
(B)控制自己
(C)取得目標
(D)表達感受
7.7 語言治療師在跟兒童講繪本「不會寫字的獅子」時,他說:「獅子,不會寫字的獅子,一隻不會寫字的獅 子,他是一隻不會寫字的獅子」。語言治療師使用的策略為:
(A)自言自語(self talk)
(B)平行式說話(parallel talk)
(C)建立(buildups)
(D)擴展(expansions)
8.8 個案是 2 歲少口語的幼兒。語言治療師在和個案玩汽車玩具時,一面玩一面說:「哇!我的黃色車車」、 「我的車子沒油,要加油」、「我的黃色車車真是跑得很快」。語言治療師使用何種策略?
(A)延伸(extensions)
(B)擴展(expansions)
(C)平行式說話(parallel talk)
(D)自言自語(self talk)
9.9 幼兒看不到家裡的小狗,說「狗狗」,媽媽接著說「小狗在家嗎?」、也說「小狗不在家」、及「小狗不 在家嗎?」,媽媽使用的語言刺激策略為:
(A)擴展(expansions)
(B)延伸(extensions)
(C)建立(buildups)
(D)重述(recast sentences)
10.10 下列何者不是以效標參照程序評量兒童的語言表達能力的做法?
(A)誘發仿說(elicited imitation)
(B)誘發講故事(elicited narrative)
(C)自發性語言分析(structural analysis)
(D)語言示範(language modeling)
11.11 Hart與 Risley(1975)所使用的機會教育(incidental teaching)主要是:
(A)給予很多聽的機會
(B)給予很多示範
(C)誘發仿說機會
(D)安排情境誘發口語機會
12.12 母親可以從 3 個月大的嬰兒哭聲知道他的需求,這是 Bates(1976)所指的:
(A)超表意行為(extralocutionary)
(B)逐行行為(perlocutionary)
(C)非表意行為(illocutionary)
(D)表意行為(locutionary)
13.13 幼兒說「爸爸睡覺覺」,媽媽說「對,爸爸感冒生病了,爸爸在睡覺」。這位家長使用的策略為:
(A)擴展(expansions)
(B)延伸(extensions)
(C)分解(breakdowns)
(D)建立(buildups)
14.14 語言治療給予幼兒很多聽的機會,聽目標語言的例子,但不強迫幼兒要講對,是什麼教學原則?
(A)語言治療師導向教學(clinician-direct)
(B)情境教學(milieu teaching)
(C)聚焦刺激法(focused stimulation)
(D)遊戲(play)
15.15 IEPs和 IFSPs 的不同點為:
(A) IEPs 要寫客觀的治療目標、IFSPs 不需要寫
(B) IFSPs 比 IEPs 更個別化
(C) IFSPs 的焦點在家庭參與
(D) IEPs 和 IFSPs 是一樣的計畫
16.16 示範(modeling)和模仿(imitation)的不同點為:
(A)模仿教學法比示範有效
(B)示範比模仿教學法有用
(C)示範或模仿均為語言個案行為
(D)示範為語言治療師行為,模仿為個案行為
17.17 Rescorla與 Lee(2001)認為兒童有特定型語言障礙(SLI)應該到幾歲才下診斷?
(A)出生
(B) 2 歲
(C) 4 歲
(D)學齡 7 歲
18.18 根據 Paul(1996),語言發展較慢者(late talker)的最突顯問題為:
(A)句子發展慢
(B) 2 歲時詞彙量低於 50 個
(C)口語對話佳,但不清晰
(D)語言理解差
19.19 閱讀可分成語言理解(language comprehension)與認字(word recognition),語言理解不包含:
(A)背景知識
(B)語言結構
(C)語言推理
(D)音韻覺察
20.20 下列何者不歸於語用發展?
(A)溝通修補(conversation repair)
(B)結束言談(topic closure)
(C)敘述(narrative)
(D)閱讀(reading)
21.21 下列那一項是故事文法(story grammar)分析中比較少提到的項目?
(A)故事內在結構
(B)故事篇章凝聚使用(cohensive devices)
(C)故事連鎖(chaining)
(D)故事中心(centering)
22.22 兒童 31 個月大,平均語句長度(MLU)為 2.75,我們關心的語言層面為:
(A)構音的發展
(B)構詞的發展
(C)語法的發展
(D)語意的發展
23.23 讀寫萌發(emerging literacy)指的是:
(A)兒童進小學前的讀寫先備能力
(B)學齡兒童的正式讀寫能力
(C)國小一年級程度的讀寫能力
(D)進入國小後習得的讀寫能力
24.24 那一類的評量方式會使用紀錄歷程檔案(portfolio)?
(A)常模參照評量(norm-referenced assessment)
(B)生態評量(ecological assessment)
(C)作品分析(artifact analysis)
(D)標準化測驗(standardized testing)
25.25 快速配對(fast mapping)是:
(A)音與字的連結機制
(B)口語與文體的連結機制
(C)詞彙與語用的連結機制
(D)詞彙與語意的連結機制
26.26 下列那一個不是由家長填寫的詞彙(vocabulary)發展的檢核表?
(A) The MacArthur-Bates Communicative Development Inventory
(B) The Language Development Survey
(C) Peabody Picture Vocabulary Test
(D) A和B
27.27 語言障礙兒童可能成為那種障礙高危險群?
(A)智能障礙
(B)注意力缺陷過動症
(C)閱讀障礙
(D)環境窘迫
28.28 剛學注音的小孩會告訴你「ㄩ」和家裡養的「魚」是一樣的。此行為為:
(A)語音能力
(B)音韻覺察能力
(C)語意能力
(D)語用能力
29.29 下列那一項為「去情境化」的語言活動?
(A)對話
(B)故事敘述
(C)自我介紹
(D)玩扮家家酒遊戲
30.30 在語言處理過程,第一過程為專注力(attention)。下列那一個是語言治療師較無法使用來吸引兒童專注力 的策略?
(A)嶄新、新奇的教具
(B)有動作的教學
(C)媽媽式語言的說話方式
(D)重複的教具
31.31 根據Brazelton, Koslowvski與Main(1994)所描述嬰兒的投入提示(engagement cues)不包括下列那個行為?
(A)張大眼睛
(B)吸吮速度增快
(C)微笑
(D)張開雙手
32.32 就 2~4 歲兒童的語意(semantic relation)發展順序,下列那個句型會最晚出現?
(A)我不會,它太長
(B)他上學時搭公車
(C)我先畫房子再來畫樹
(D)我的車..卡車
33.33 根據Westly(1998)的研究,兒童在幾歲時才能理解有心理含意(psychological meaning)的語詞?(例如: 他是個鐵石心腸的人)
(A) 2~3 歲
(B) 4~5 歲
(C) 7~8 歲
(D)大於 10 歲
34.34 有關學齡兒童,青少年的語意發展的描述何者為非?
(A)六歲兒童理解詞彙(receptive vocabulary)約為表達詞彙(expressive vocabulary)的兩倍
(B)學齡兒童對字的定義不再侷限於本身的經驗
(C)中學生已經可以定義抽象概念
(D)詞彙知識(vocabulary knowledge)的多寡,與學業成績呈現高度正相關
35.35 下列何者不屬於指示詞(deictic terms)?
(A)如果
(B)明天
(C)這裡
(D)你
36.36 Oller, Eilers, Neal與Schwartz(1999)的研究指出,要早期預測嬰幼兒是否有語言發展遲緩,最有力的指標是:
(A)哭聲有沒有不同音調(intonation)
(B)手勢(gesture)發展的時間
(C)有沒有出現鸚鵡式仿說(echolalia)
(D)典型喃語(canonical babbling)延遲發生
37.37 評估學齡前兒童的語言能力,有關語料的收集(language sampling)下列描述何者為非?
(A)兒童需要時間習慣新環境與治療師,所以前 10~15 分鐘的語料通常不列入分析
(B)具代表性的語料要包含 100 句語句(utterances)
(C)收集資料時,要引發兒童使用較複雜的句型,治療師應該多問問題
(D)比較治療前後的語料,可以用來評估治療的效果
38.38 Billeaud(1998)強調對於有發展遲緩的嬰幼兒的語言治療介入原則,何者為非?
(A)早期介入以提昇溝通能力
(B)早療團隊最重要是以語言治療師為主
(C)早期介入需要不同專業的團隊支持
(D)需要有特定知識技巧以有效介入
39.39 有關自閉症(Autism)的描述何者正確?
(A)男生發生比例高於女生
(B)是同質群體(homogeneous population)
(C)最明顯特徵是在運算、溝通、解決問題能力的缺陷
(D)主要的病因是來自情緒剝奪(emotional deprivation)
40.40 最常應用於評量兒童聽覺記憶(auditory memory)能力的方式是:
(A)複述句子
(B)圖卡命名
(C)看圖說話
(D)重述故事
41.41 請兒童根據所提供的詞彙「大衣」「買了」「一件」「媽媽」重組成「媽媽買了一件大衣」的句子,本項 測試可以評量兒童的什麼能力?
(A)詞彙尋取(word retrieval)
(B)語法表達(syntax)
(C)音韻覺識(phonological awareness)
(D)敘事(narrative)
42.42 小明聽到媽媽說:「他皮在癢了!」就問媽媽:「他要擦藥嗎?」可能是呈現那種狀況?
(A)詞彙意義過度類化(overgeneralization)
(B)詞彙尋取困難(word finding problem)
(C)多義詞理解困難
(D)詞彙量不足
43.43 下列那種與語言發展遲緩可能相關的狀況,不易在嬰兒出生時發現?
(A)自閉症(autism)
(B)唇䏄裂(cleft lip and palate)
(C)唐氏症(Down syndrome)
(D)嬰兒酒精症候群(fetal alcohol syndrome)
44.44 手語詞彙的組成部分不包括:
(A)位置
(B)口型
(C)方向
(D)動作
45.45 我們可以用相同的詞彙造出不同的句子,呈現語言具有那個特徵?
(A)有組織的系統(system)
(B)由任意性符號組成(arbitrary symbols)
(C)約定俗成共用(shared)
(D)具有衍生性(generative)
46.46 讀寫萌發什麼時候可以開始?
(A)正式入小學時
(B)出生就可以開始
(C)小班 3 歲就可以開始
(D)以上皆非
47.47 根據 Bernstein 與 Seiger-Gardner 的分類下列何者為原發性語言障礙(primary language disorder)?
(A)特定型語言障礙(Specific language impairment)
(B)聽障
(C)智能障礙
(D)亞斯伯格症(Asperger’s syndrome)
48.48 根據 Nelson 的分類下列何者屬於中樞處理問題造成的語言障礙原因?
(A)注意力不足過動(ADHD)
(B)肢體障礙
(C)受虐兒
(D)聽覺障礙
49.49 何者不包含在 Miller 與 Owens提出的三種語言評量模式?
(A)心理計量模式(psychometric approach)
(B)描述模式(descriptive approach)
(C)因果模式(causative approach)
(D)功能模式(functional approach)
50.50 使用「克漏字」(cloze)的句子完成方式可以評量兒童的什麼能力?
(A)聽覺訊息區辨(auditory discrimination)
(B)語法理解
(C)語意理解
(D)聽覺記憶
51.51 下列何者的溝通療育目標是去除溝通障礙的致因?
(A)聽損兒童植入人工電子耳
(B)重度腦性麻痺者使用 PDA 溝通輔具
(C)聽覺口語失辨症者(auditory verbal agnosia)學習手語
(D)教導唇䏄裂患者前置音(fronting)以改善代償性構音
52.52 語言治療師主導的介入方式(clinician-directed)對那一類兒童的幫助不大?
(A)單純構音異常
(B)輕度語言發展遲緩
(C)中度語言發展遲緩
(D)重度發展遲緩
53.53 根據 McLaughlin(1998)的研究發現,兒童最不容易完全正確解讀的是那個詞語?
(A)除非
(B)雖然
(C)媽媽
(D)跑步
54.54 要聽懂笑話或謎語,兒童要先理解四類語言歧義(linguistic ambiguity),發展過程中,兒童最先理解那一 類歧義?
(A)詞彙歧義(Lexical ambiguity)
(B)音韻歧義(Phonological ambiguity)
(C)表層結構歧義(Surface-structure ambiguity)
(D)深層結構歧義(Deep-structure ambiguity)
55.55 語言發展中,最晚發展的溝通功能是:
(A)要求資訊(request for information)
(B)要求物品(request for objects)
(C)要求行動(request for actions)
(D)否決、抗議(rejection, protest)
56.56 那種測試最易區辨出兒童是否有音韻工作記憶(phonological working memory)缺陷?
(A)故事複述
(B)舉例同義詞
(C)非字(nonword)複述
(D)句子重組
57.57 唐氏症(Down syndrome)兒童與一般兒童相較擁有相對的優勢是什麼?
(A)構音能力
(B)語法表達
(C)聽覺短期記憶(auditory short-term memory)
(D)視覺短期記憶(visual short-term memory)
58.58 在訓練父母運用間接語言刺激(ILS)技巧時,Fey 的建議原則為何?
(A)降低幼兒分心的可能性,家人越少人參與越好
(B)過程步驟太多,不要全部都解釋以免混淆
(C)保持不定時聯絡以觀察成效
(D)鼓勵父母隨機將這些步驟用於每日例行活動中
59.59 根據 Catts的分類,若兒童可以流利讀課文,但聽完故事敘述要做推論則有困難,是屬於那一類閱讀障礙?
(A)識字不能(dyslexia)
(B)混合型(mixed)
(C)特定理解型(specific comprehension)
(D)不特定型(nonspecific)
60.60 根據 Catts的分類,那一類閱讀障礙可能合併有心理與社交因素?
(A)識字不能(dyslexia)
(B)混合型(mixed)
(C)特定理解型(specific comprehension)
(D)不特定型(nonspecific)
61.61 評估標準化測驗工具時,若新的測驗工具與已經被大家接受的舊測驗有正相關我們稱其有何種效度(validity)?
(A)建構(construct)效度
(B)同時性(concurrent)效度
(C)內容(content)效度
(D)預測(predictive)效度
62.62 因染色體異常造成的智力障礙,發生率最高的是那個症候群(syndrome)?
(A)威廉氏症候群(Williams syndrome)
(B) X 染色體脆折症(Fragile X syndrome)
(C)唐氏症(Down syndrome)
(D)努南氏症候群(Noonan syndrome)
63.63 就兒童語意概念發展,請依發展年齡,從小到大排序:①使用比喻性語言(figurative) ②會問為什麼?怎 麼做? ③了解時間概念 ④了解空間概念
(A)②-③-④-①
(B)③-②-④-①
(C)④-②-③-①
(D)②-④-③-①
64.64 下列那種語言介入模式主要缺點是不易類化到平常的溝通情境?
(A)語言本位教室(language-base classroom)
(B)臨床模式(clinical model)
(C)合作模式(collaborative model)
(D)諮詢模式(consultant model)
65.65 Hegde與 Davis(1999)對於治療中提示消褪(fading the prompt)的建議原則為何?
(A)最好是大聲給予廣泛完整的提示
(B)口頭(verbal)的提示優於動作(gestural)的提示
(C)兒童給了錯誤的反應,治療師先等待再給予提示
(D)治療初始階段多用提示,之後漸漸減少
66.66 Voeller(2004)的研究指出對於注意力缺陷過動症(ADHD)最有效的處理是:
(A)行為療法
(B)藥物控制
(C)行為療法合併藥物控制
(D)認知行為療法(cognitive-behavior)
67.67 當語言治療師提示「後來發生什麼事?」可以提升兒童那個語言技巧?
(A)眼神接觸(eye contact)
(B)話題開始(topic initiation)
(C)話題維持(topic maintenance)
(D)語意澄清(clarification)
68.68 「被問到“你要什麼?"時,個案可以用完整句子要求 5 種食物,達百分之九十的正確率」以上訂定的治 療目標行為(target behavior)包括那些項目?①環境(setting) ②所用的刺激(treatment stimuli) ③正 確率 ④目標行為的特性(aspect) ⑤目標行為的階層(level)
(A)①②③④⑤
(B)②③④⑤
(C)①③④⑤
(D)②③④
69.69 依照職業倫理,下列何者為治療師不提供語言治療服務的理由?
(A)個案年紀太小
(B)人力不足
(C)以前曾接受語言治療成效不大
(D)所有的介入目標都已達成
70.70 閱讀的簡易觀點(simple view of reading)包含:
(A)聽理解+識字
(B)聽理解+流暢度
(C)流暢度+識字
(D)聽理解+流暢度+識字
71.71 中文的書寫為:
(A)拼音文字(alphabetic)
(B)音節文字(syllabic)
(C)音符文字(logographic)
(D)以上皆是
72.72 對於語言發展那一個學派特別強調環境對語言學習的重要?
(A)行為學派(behavioral theory)
(B)發展心理語言學派(developmental psycholinguistics)
(C)訊息處理模式(information processing model)
(D)語用學派(pragmatics movement)
73.73 關於威廉氏症(Williams syndrome)的兒童的敘述,何者正確?
(A)口語表達比口語理解差
(B)口語表達、口語理解均正常
(C)口語表達不清
(D)社會溝通能力是其優勢
74.74 下列對 X 脆染性(fragile X syndrome)的敘述為正確?
(A) 2 歲時口語發展有很大的限制
(B) 5 歲時語言發展可以達到正常範圍
(C)女性 X 脆染症患者會比男性 X 的發生率多一倍
(D)男性 X 脆染大多數會出現智能障礙
75.75 讓兒童從「香蕉、鴨子、西瓜、鉛筆」找出與「青蛙」押韻的詞的練習,可以幫助兒童發展什麼技能?
(A)音韻覺識
(B)詞彙覺識
(C)語意覺識
(D)語法覺識
76.76 「那是我的,我的」在句子中特別加強某詞彙來傳達言外之意是透過什麼線索來溝通?
(A)副語言(paralinguistic)
(B)非語言(nonverbal)
(C)後設語言(metalinguistic)
(D)超語言(translinguistic)
77.77 臨床上發現兒童指認圖片沒有問題但命名困難,而常用迂迴語(circumlocution)回答,個案可能有何狀況?
(A)聽理解困難
(B)言語失用(apraxia)
(C)詞彙提取困難(word retrieval)
(D)表達型發展性失語症(aphasia)
78.78 教導自閉症兒童以功能性溝通技巧(functional communicative skills)來取代自殘行為(self-injurious)最有 效的技巧是:
(A)口語提示(verbal prompt)
(B)示範(model)
(C)操作指引(manual guidance)
(D)塑型(shaping)
79.79 要評估某一治療師使用施測工具的穩定性與一致性,可以利用那個信度(reliability)作指標?
(A)再測信度(test-retest)
(B)評分者內信度(intra-rater)
(C)評分者間信度(inter-rater)
(D)副本信度(alternate form)
80.80 閱讀的歷程包括解碼(decoding)和理解(comprehension)。下列那一項為理解的基礎能力?
(A)構音
(B)音韻
(C)注音符號
(D)詞彙量