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【站僕】摩檸Morning>試卷(2021/09/06)

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110 年 - 110 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育哲學#101031　

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【非選題】
1.一、 「圖騰」可謂是廣泛符號的一種，洞察人類自古以來，許多原住民族傳統 習俗，常藉用大自然中的動、植物及天空星體為其圖騰（如百步蛇、百 合花、太陽等） ，展現該族群所特有的符號文化內涵，並期能從中獲得保 護、勇氣和超人的力量，足見符號與人類關係之密切。事實上，學校教 育的過程，宛若符號互動的歷程，請列舉五項符號的功能，並分別列舉 一個校園符號說明之。（25 分）



【非選題】
2.二、哲學與教育關係密切，因越經得起驗證的哲學思維往往對教育實務的影 響越大。如美國現代教育哲學家杜威（John Dewey, 1859~1952）主張知 識之學習需理性與經驗交互作用，成效較佳；而早於二千多年前孔子即 曾謂： 「學而不思則罔，思而不學則殆」；兩位哲學家的前述智慧，留給 後人奉為圭臬，請列舉學烹飪、打球、書法、游泳、開車此五個實例以 驗證論述其哲理。（25 分）



【非選題】
3.
三、曾有「某高中學生甲因『善心』協助行動不便學生乙，從樓上揹到樓下， 『過程』中因沒電梯且樓梯因下雨濕滑，致使學生乙摔傷而送醫不治」 ，因 「結果」很不好，導致法院對當時僅高中生的「學生甲」是否判賠合理金 額，引發法界與一般社會嚴重爭辯之案例。洞察法令與道德是維繫人類社 會之最主要規範，而學校教育根本目的之一，在於培育學生對人類行為具 有法令與道德之「是非善惡」判斷力；然而，該判斷力之依據，主要以行 為之動機、過程（情境）與結果為規準，如以前述「案例」為例，試申論：（25 分）

【題組】 ⑴過度偏重動機



【非選題】
4.【題組】⑵過度偏重過程（情境）



【非選題】
5.【題組】⑶過度偏重結果，分別易產生什 麼偏差問題？



【非選題】
6.【題組】⑷又當如何因應較能客觀做合理判斷呢？



【非選題】
7.四、試解析老子所謂： 「人法地，地法天，天法『道』 ，『道』法自然」之意涵， 並列舉兩例以申論該思維對學校「因才施教」教育之啟發。（25 分）



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110 年 - 110 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育哲學#101031