洪慧玲>試卷(2014/11/13)

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101 年 - 101教育部對外華語文教師華語文教學試題及解答#17851 

選擇:35題,非選:2題
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1.專業教材通常是為學習不同專業需要而編寫的,下列哪一種不屬於專業教材的類別?
(A)精讀教材
(B)商務教材
(C)新聞教材
(D)旅遊教材 .

2.針對初級「口語教學」的內容和訓練重點,下列.述何者最為適切?
(A)初級口語教學重在口語的計畫、建構和執行
(B)初級口語教學重在「流利性」,而非「完整性」
(C)初級口語教學重在促進「語音鏈」,而非「意義鏈」
(D)初級口語教學重在常用語句的記憶、模仿和運用 .

3.關於「語言習得機制」(Language Acquisition Device, LAD),下列.述何者正確?
(A)語言是後天環境、經驗的產物
(B)兒童母語習得的過程是主動、積極、創造的過程
(C)語言習得不是該語言的規則體系、一句一句的話語
(D)兒童母語習得的過程是被動、模仿、反應、強化、重複的過程 .

4.在閱讀教學中,SQ3R為一種有效的方法,請問3R不包括下列哪一個選項?
(A)複習(Review)
(B)重複(Repeat)
(C)閱讀(Read)
(D)複誦(Recite) .

5.上華語寫作課時,林老師常常透過實物(如:照片、收藏品等)來指導學生寫作,先請學生討論或是報告物體的特色、用途、來歷、看法後,再請學生把討論的內容組織起來,寫出內容。請問他是採用哪一種寫作教學法?
(A)控制法
(B)交際法
(C)自由寫作法
(D)暗示法 .

6.張老師在教授學生量詞「把」時,請問他在課堂上該使用下列哪些例句,來引導學生認識中文量詞的使用? (1)他推銷時,仍不忘幽默一把。  (2)今天我們就好好的撈一把鈔票。 (3)他小心翼翼地扶他一把。    (4)請你給我一把鑰匙。  (5)他一把將小偷抓住。      (6)他抓了一把鹽。
(A) (1)(2)(3)
(B) (2)(4)(6)
(C) (1)(4)(5)
(D) (3)(5)(6) .

7.編寫華語文教材時,須注意教材的「針對性」,而所謂的「針對性」是指針對學習者的各個方面做分析,但不包含下列哪一項?
(A)學習背景
(B)學習目的
(C)學習起點
(D)學習態度 .

8.下列哪一種教學法強調教師的角色是提供語言輸入,創造低緊張的學習環境,而學生則是扮演可控制教學內容的積極角色?
(A)默示教學法(The Silent Way)
(B)自然教學法(The Natural Approach)
(C)情境教學法(Situational Teaching Approach)
(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach) .

9.華語教學編寫課文應注意的事項,下列何者不正確?
(A)課文的語言應口語化、規範化、多樣化
(B)課文的話題應注重實用性、廣泛性、連續性
(C)每一課生詞應只出現一次,在其他課文中應避免重複出現
(D)編寫課文時,應從語音訓練的角度加以考慮,使課文適合朗讀 .

10.下列何者較不屬於漢字教學的原則?
(A)漢字筆順
(B)漢字部件
(C)六書知識
(D)六書歷史 .

11.對外華語閱讀教材過於艱深時,第二語言學習者不宜採用下列哪一種學習策略?
(A)逐字逐句查字典
(B)先閱讀翻譯版本
(C)使用有注音符號或漢語拼音的版本
(D)先了解相關內容背景以了解大意 .

12.下列何者屬於領域獨立型(field independent)學習風格?
(A)喜歡掌握要點
(B)喜歡分析細節
(C)喜歡課外找機會練習
(D)喜歡練習不熟的字句 .

13.有關華語語音教學的.述,下列何者不正確?
(A)英美學生發「ㄌ」,舌位偏後
(B)韓國學生發「ㄈ」,常發成雙唇音
(C)日本學生發「送氣音和不送氣音」,常混淆
(D)教學順序先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」,再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」 .

14.下列何者不是Krashen第二語言習得理論的主要假設?
(A)有意義且可理解的輸入
(B)有意義且可理解的輸出
(C)學習第二語言得顧及學習與習得兩種歷程
(D)要降低學習者的學習焦慮以提高學習成效 .

15.語言學習者將其母語中允許的句型結構遷移到其所學的第二語言中,但該第二語言卻不允許此一結構。前述為下列何種偏誤類型?
(A)過度類化
(B)類化不足
(C)正向遷移
(D)雙向遷移 .

16.關於「音韻覺識」,下列.述何者正確?
(A)閱讀能力的好壞與音韻覺識無關
(B)音韻覺識能力的好壞決定閱讀能力的好壞
(C)音韻覺識是一種關於詞彙構成規則的語言能力
(D)音韻覺識指的是對語音操弄、重新排列等的能力 .

17.「進行華語教學時,教師依據學生的個別差異,進行每組四到六人異質性的分組,且根據學習者的能力差異,分派不同的任務,並在學習之後進行小組競賽、表揚,以確保學生的學習成效」。此段.述為下列哪一種教學法之核心概念?
(A)合作教學法
(B)默示教學法
(C)建議教學法
(D)直接教學法 .

18.有關「陳述性知識」(declarative knowledge)與「程序性知識」(procedural knowledge), 下列.述何者不正確?
(A)程序性知識:熟練地開車、說第二語言
(B)陳述性知識:知道事實的內容、涉及回憶與遺忘
(C)「習得」的概念類似前者,「學習」的概念類似後者
(D)陳述性知識可藉由練習達到程序性知識,程序性知識可藉由推理得到陳述性知識 .

19.關於海外華裔子弟(Chinese heritage learners),下列.述何者最為適切?
(A)只有住在美國的華人才算是海外華裔子弟
(B)海外華裔子弟對其華語的掌握能力都相當一致
(C)與家人溝通的海外華裔子弟的華語聽說較好、讀寫較差
(D)海外華裔子弟的語言能力並不會受到其家長態度的影響 .

20.關於「對比分析」,下列.述何者正確?
(A)兩種語言的差異越大,困難度就越低
(B)兩種語言的差異越小,困難度就越高
(C)學習理論的基礎,來自於行為主義的理論
(D)可客觀運用跨語言分析,準確預測學生偏誤 .

21.(Q21~Q35為是非題) 根據Schmidt 的「注意到假設」(Noticing Hypothesis) ,若第二語言學習者只專注於語意溝通的學習,不能學到目的語的關鍵語法形式。
(A)是
(B)非 .

22.記憶分顯性記憶及隱性記憶,學習也有顯性學習及隱性學習。母語習得屬於隱性學習,而成人第二語言習得多屬顯性學習。
(A)是
(B)非 .

23.第二語言的學習愈早愈好,學習者的年齡愈小,學好第二語言語法和語用的機會愈大。
(A)是
(B)非 .

24.在聽力教學中的辨音練習,「對比聽寫」的練習方式,指的是「讓學生聽兩個句子後,寫出它們所包含的共通語言片段拼音的差異」。
(A)是
(B)非 .

25.後設認知策略(meta-cognitive strategies) 是學習者用來整合自身語言學習過程的策略(如:「專注於某目標」、「規劃學習目標」及「自我評量」等)。
(A)是
(B)非 .

26.學生應學會用語言來表達自己的想法和感覺,而教師只須提供學生必要的協助(如:學生相互間的協助、同儕糾正等),此教學觀屬於肢體反應法(Total Physical Response) 。
(A)是
(B)非 .

27.讓來自不同國家的外籍人士在同一班級用小組溝通方式學習華語,必會造成學習者學到對方錯誤的發音和語法。
(A)是
(B)非 .

28.華語因地區性和社會性的差異而有各種變異,因此華語教學沒有任何對「標準語」的期待和要求。
(A)是
(B)非 .

29.臺灣華語文能力測驗(TOCFL) 和中國漢語水平考試(HSK) 皆是用來檢定華語文能力的考試,適用於所有對象。
(A)是
(B)非 .

30.華語詞彙教學應按語詞難度、筆畫數,以及使用頻率分級,利用學過的語詞解釋生詞,並進行搭配練習。
(A)是
(B)非 .

31.會話教學先朗讀再聽課文的效果,優於先聽課文再朗讀。
(A)是
(B)非 .

32.課室教學中,有效的輸入(input)是很重要的。教師的語言訊息尤其應儘量完全接近學習者的程度,以免造成學習者的挫折。
(A)是
(B)非 .

33.焦慮往往是造成學習成效不佳的主因之一,因此無焦慮的環境可讓學習者達到最好的學習成效。
(A)是
(B)非 .

34.使用前導組體(advanced organizers)是講述教學法中常用來引導學習者進入主要學習內容的方式之一。
(A)是
(B)非 .

35.聽說教學法強調語言習慣的養成,要學習者大量練習句型,藉以達到語言使用自動化。
(A)是
(B)非.

【非選題】
36.一、如果你是華語教師,你會採用哪一種方式幫助學生來分辨下列四組漢字?(10分)   
(A)士vs.土
(B)沒vs.設
(C)找vs.我
(D)人vs.入

【非選題】
37.二、請說明下列英美人士病句偏誤之處及其原因,並設計教案,予以導正之。(20分)

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